兒童英語的學習訣竅

　　社會和人們公認兒童的年齡段為0-14歲，因為此類人群都是正處學齡前和小學階段，而且年齡比較幼小。一些兒童活動都是針對這個年齡段的人群的。下面是學習啦小編給大家整理的兒童英語的學習訣竅，供大家參閱!

　　兒童英語的學習訣竅：訓練小學生聽說英語的方法之激發(fā)學生學習興趣

　　小學生在剛剛開始學習英語的時候, 對英語非常好奇, 總想早一點開口說英語, 這樣的熱情對英語學習非常有利, 但在這樣的氛圍中, 學生往往缺乏耐心。因此, 教師需針對小學生的年齡特點,培養(yǎng)和保持學生的學習興趣, 并根據學生的實際情況選擇合適的、難易適中的訓練方式。若太難, 學生就會產生畏難情緒,對學習喪失信心;若太容易, 學生又會感到毫無挑戰(zhàn)而對學習失去興趣。為此,具體做法如下:

　　(一)創(chuàng)造學生表演的機會;

　　英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。

　　例如實習時我在教句型“may i have a look? sure,here you are.”時，讓學生互相邀請：x x x ,please,然后進行對話練習，講得流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這樣學生的表演結果顯示學生不但會說，而且能配上自己的動作，表現得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。

　　(二)增加語量, 加大學生聽說的頻率;

　　教師在課內更多地對學生進行語言輸入, 當然, 輸入的知識不一定要求每位學生都掌握, 目的在于加大學生聽說的頻率。

　　(三)合理搭配, 提高生生互動的質量;

　　好、差生間的合理搭配練習, 有助于讓好生帶動差生提高練習的質量。

　　(四)組織教學, 創(chuàng)設學生聽說的環(huán)境。

　　值得一提的是, 教師堅持用英語組織教學,既創(chuàng)設聽說的環(huán)境, 又為學生提供良好的榜樣。教師語言力求生動幽默, 善于啟發(fā)、誘導學生,建立融洽、輕松、愉快的學習氛圍。

　　兒童英語的學習訣竅：訓練小學生聽說英語的方法之英語的環(huán)境

　　用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境

　　在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　例如實習時，在上課過程中，我提醒學生看黑板，便會用手指著黑板并說出“look at the blackboard.”讓學生打開書本時，我便會說出“open your books,please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書本，我便說“close your books,please.”并將雙手由攤開到合并。通過窩的手勢，學生全部都能明白意思。

　　兒童英語的學習訣竅：訓練小學生聽說英語的方法之發(fā)展學生說的能力

　　以“聽”為基礎 發(fā)展學生說的能力

　　(一)語音是聽說的基礎

　　語音是學好一門語言的關鍵，能正確的掌握語音，就相當于學好一門語言已邁出了一大步。介于學生的年齡、心理的特點，教師更應重視，只是教學的形式要生動、有情趣，富有表演性，讓他們樂于接受。

　　音標是語音的重要因素。不同的年級對音標教學有不同的形式、方法。音標教學分別采用聽、模仿、練說、使用等一套遞進式的教學方法。先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，老師再示范講解其口形，指導正確的發(fā)音方法，再讓學生相互練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拼音標詞，可以滿足他們的一種成就感，這樣對快速提高學生的學習興趣，提高聽、說能力有莫大的幫助。

　　(二)維護學生自尊心 鼓勵大膽開口

　　小學生非常在乎別人對他的看法，他們有很強的自尊心，既喜歡表現自己，又非常怕出錯，特別是當著很多人的面。如果叫學生在全班同學、全校，乃至社會面前張口說一門從未接觸過的外語，他們很想說，但心里又很怕說錯，所以一直難開金口。這個時候，教師要抓住學生躍躍欲試的時機，鼓勵他們大膽站起來用他們的口語對話。

　　生活中我們對兒童的失誤總是寬容和諒解的，而對初學英語的小學生來說，學習上特別是口語表達上犯些錯誤是難免的，如若老師處處責備，隨時地糾正錯誤無疑會挫傷他們學習的積極性，使其逐漸喪失學好英語的興趣和自信心，一顆純稚、上進的心就會被扼殺。在幾次實習中，我有這樣一種感觸：一個學生回答問題出錯了，你馬上糾正錯誤，并叫他一定要改正時，他下一次回答問題就不會這樣積極了。當他們有一點小錯誤時，我們不要過于及時的糾正，教師應該用鼓勵性的話語來表揚他的大膽和自信,他聽到老師的表揚而感到自豪，就消除了他內心的畏懼感;切忌在學生答問之后，馬上糾正錯誤，那樣會使學生的自尊心得到傷害，阻礙了他下一次主動說英語。比如一位學生回答問題出錯時，我們可采取這種說法:you are good!wonderful!„„ 在肯定完同學的成績后，再宛轉地指出他的不足：but your „„.這樣在肯定學生成績的基礎上修正錯誤，他們幼小稚氣的心靈才易接受，而不至于走向反面，讓他感到錯了也能得到老師的表揚，這樣又調動了他再次說英語的主動性、積極性。每一個孩子都有非常強烈的自尊心、自信心，教師應無時無刻尊重和培養(yǎng)他們的自尊心，為學科教學服務。

　　(三)給學生創(chuàng)造說的機會

　　在聽的基礎上，鼓勵學生在生活中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，克服畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就„„，這個時候，教師應主動地說：“hello!×××,good morning/afternoon,how are you!nice to meet you.„„,通過教師一系列的引導，他們便會毫不懼色地說出來。進行這樣長久的訓練后，形成一種說英語的風氣，再見面時他們就會主動用英語向你問好，