考研階段怎么提高英語翻譯技巧

　　眼下正是考研英語復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，很多同學(xué)都處在背單詞，學(xué)語法的階段。的確，詞匯和語法是我們學(xué)好考研英語的基石，因?yàn)榭佳杏⒄Z的文章 中多是長難句，對長難句的分析理解，直接影響到我們的做題結(jié)果。詞匯的記憶，重在平時(shí)的堅(jiān)持與積累;語法長難句的學(xué)習(xí)則要把握住重點(diǎn)方向和分析方法。在 此，學(xué)習(xí)啦小編要為大家解析，考研英語長難句復(fù)習(xí)的重點(diǎn)方向和正確分析方法到底是什么?

　　考研階段怎么提高英語翻譯技巧

　　單詞似曾相識但無法成文——難點(diǎn)詞義會推導(dǎo)

　　句子支離破碎卻毫不通順——長句語序會調(diào)整

　　一、難點(diǎn)詞義會推導(dǎo)

　　詞匯是備考考研英語翻譯的基礎(chǔ)和重中之重。認(rèn)識翻譯句子中的每個(gè)單詞，是考生拿到高分的最基本前提。然而，對于考研英語大綱中給出的五千多個(gè)單詞，多數(shù)考生在準(zhǔn)備時(shí)感到很茫然，不知該如何記憶。從歷年翻譯題目中看出翻譯很少有生僻詞，重點(diǎn)應(yīng)該是詞匯的一詞多義、詞性轉(zhuǎn)換、詞義引申、詞組搭配等，即考生要在詞匯的縱深上下工夫。針對這一點(diǎn)，老師給大家提出幾點(diǎn)建議：

　　第一，將近10年翻譯真題中出現(xiàn)過的單詞強(qiáng)化記憶

　　考研翻譯的單詞是有相當(dāng)高的重復(fù)出現(xiàn)率的。比如justify 這個(gè)詞經(jīng)考過三次：2011-48，2012-47，2013-50。

　　(2011-48) This seems a justification for neglect of those in need。

　　此處justification需要進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)化，譯文“為……辯護(hù);證明……合理”

　　譯文：這似乎是在為忽視貧困者的行為作辯護(hù)。

　　(2012-47) Here, Darwinism seems to offer justification, for if all humans share common origins, it seems reasonable to suppose that cultural diversity could also be traced to more constrained beginnings。

　　此處justification 可直譯為合理化的解釋;理由。

　　譯文：在此，達(dá)爾文似乎給出了合理化的解釋，這是因?yàn)槿绻麄€(gè)人類有相同的起源，那么我們就有理由認(rèn)為，文化的多樣性同樣也可以追溯到更為具體的開端。

　　(2013-50) It is this implicit or explicit reference to nature that fully justifies the use of the word garden, though in a “liberated” sense, to describe these synthetic constructions。

　　此處justify在賓語 the use of word garden的指導(dǎo)下，翻譯為“證實(shí)…是合理的;證明”。

　　譯文：正是這種隱晦或明顯的涉及自然，盡管是從一種解放的意義上來說， 充分地證實(shí)了用來描述這些人造建筑的花園這個(gè)單詞很貼切。

　　因此各位考研戰(zhàn)士們，沖刺時(shí)要首先把歷年的生詞復(fù)習(xí)幾遍，做到爛熟于心，這樣能夠保證在拿到新題時(shí)，基本上沒有不認(rèn)識的生詞。

　　第二，重點(diǎn)記憶真題中出現(xiàn)的熟詞僻意

　　比如while這個(gè)最簡單的連接詞，從06年開始，一直到09年，連續(xù)四年的考研翻譯中，都出現(xiàn)了這個(gè)詞。很多考生在看到這個(gè)詞的時(shí)候，誤將其翻譯為“在…時(shí)候”或者“與此同時(shí)”，也就是時(shí)間狀語從句的連接詞。然而這幾年連續(xù)考察的卻是while做讓步狀語從句連接詞的用法，也就是翻譯成“盡管”或者“雖然”。

　　所以，同學(xué)們考前應(yīng)當(dāng)整理歷年真題中出現(xiàn)過的熟詞僻義。熟詞僻義本身量是有限的，一般各種單詞書上都有專門的總結(jié)，最多也就七八十個(gè)。這些詞不但翻譯中能起到立竿見影的效果，在閱讀中也屬于經(jīng)常考察的詞匯。

　　二、重點(diǎn)分析長難句

　　考研翻譯題型，從本質(zhì)上說，首先是閱讀，其次是翻譯。閱讀是一個(gè)被動技能，只要理解文章即可;翻譯是一個(gè)主動技能，既要理解，又要表達(dá)。所以，做考研翻譯時(shí)，既要進(jìn)行長難句分析，又要按照中文的正常表達(dá)順序，以合理的語言表達(dá)出來。

　　考研英語翻譯部分要求考生對一個(gè)英文長難句進(jìn)行合理拆分，然后按照中文語言的表達(dá)要求，把各部分的意思進(jìn)行整合。這個(gè)過程主要考查考生的兩項(xiàng)能力：一是分析英文長難句的能力，二是整合中文語句的能力。下面我們通過一個(gè)例題來具體講解。

　　(2012-49) The second, by Joshua Greenberg, takes a more empirical approach to universality, identifying traits (particularly in word order) shared by many languages, which are considered to represent biases that result from cognitive constraints。

　　解析：這句話我們可以切分成下面幾部分。

　　第一部分：The second, by Joshua Greenberg, takes a more empirical approach to universality。這是全句的主干，其中the second指的是上文提到的two previous attempts中的第二次嘗試。

　　第二部分：identifying traits (particularly in word order)。這是現(xiàn)在分詞作狀語，表示伴隨狀態(tài)。有些考生誤以為identifying作后置定語修飾前面的名詞universality，結(jié)果造成翻譯錯(cuò)誤。

　　第三部分：shared by many languages。這是過去分詞作后置定語，修飾traits，這一部分較好判斷。

　　第四部分：which are considered to represent biases。這是一個(gè)非限制性定語從句，修飾句中的traits，而有些考生誤以為它修飾的是many languages，結(jié)果造成翻譯錯(cuò)誤。

　　第五部分：that result from cognitive constraints。這是一個(gè)定語從句，修飾句中的biases，這一部分也很好判斷，考生出錯(cuò)較少。

　　把長句拆分完后，接下來就要整合各部分的中文意思了。在整合各部分的中文意思時(shí)，考生要注意使譯文符合中文的表達(dá)習(xí)慣。其中能夠前置的、較短的定語，比如shared by many languages在翻譯時(shí)要前置，太長的定語，比如定語從句，可以斷句單獨(dú)翻譯。這樣一來，既使句子自然流暢，又不會違背原句意思。

　　參考譯文：第二次努力是由喬舒亞•格林伯格所做，他采取了一種更為經(jīng)驗(yàn)主義的方法對待普遍性，確定了很多語言的共有特征(尤其是在語序方面)，這些特征被認(rèn)為體現(xiàn)了由認(rèn)知限制造成的趨勢。

　　備考策略：

　　1. 考生應(yīng)以考研英語閱讀理解為備考素材，有意識地對文章中的長難句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。語法基礎(chǔ)薄弱的考生可以先把語法書上的重要語法知識點(diǎn)(非謂語動詞結(jié)構(gòu)、各類從句、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等)梳理一遍，同時(shí)結(jié)合閱讀理解篇章中的長難句進(jìn)行練習(xí)，每天分析2～3句。對于在長難句分析中反復(fù)遇到的難點(diǎn)，考生要善于總結(jié)，并且有針對性地進(jìn)行練習(xí)。

　　2. 考生要學(xué)習(xí)并掌握基本的句子翻譯技巧(比如順譯法、逆譯法、前置法、分句法、合句法、句子成分的轉(zhuǎn)換、被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換等)，反復(fù)練習(xí)做過的考研英語翻譯真題，嘗試用不同中文詞匯表達(dá)原文的意思，并對各個(gè)譯文進(jìn)行比較。

　　因此，希望廣大考生在復(fù)習(xí)過程中注意詞和句的問題，有針對性的進(jìn)行翻譯備考準(zhǔn)備，用最短的時(shí)間拿到盡可能多的分?jǐn)?shù)。