淺談小學英語教學方法精選合集
淺談小學英語教學方法精選合集
老師是學生的指路人，所以在英語教學方面需要根據(jù)學生的具體年級和具體水平而改變。下面是學習啦小編給大家整理的淺談小學英語教學方法，供大家參閱!
淺談小學英語教學方法：朗讀
2010是我人生最美好的一年，在這一年里我大學畢業(yè)，也正是在這一年里我走上了工作崗位——成為了一名小學英語教師。我八歲時的人生夢想啊，終于在這一年里實現(xiàn)了。
作為一名新畢業(yè)的大學生我還沒有太多的教育工作經(jīng)驗，想要把在學校里學的知識良好地運用到教育實際當中，還是需要時間的見證的。還記得剛開始上課的那些日子，給學生們講完課之后我會問學生們都會了嗎?他們總是很大聲的回答我“會了”，可是當我進行測試的時候才發(fā)現(xiàn)原來他們并沒有真的掌握知識。我每天都在想的問題是怎么才能把我所學的知識用一種很好的方法傳授給他們，而不是那句他們嘴上的會了。
小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我認為在教學中應嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語。第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello, Miss Yang!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的 對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。做一名合格的主人首要前提是會說英語，那么上課時的朗讀教學就成為了重中之重。
一、朗讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
“興趣是最好的老師。”初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。
二、朗讀能夠幫助學生更好的記憶詞匯。
孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。
三、朗讀也是提高學生口語能力的重要手段。
學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如學習了“I'm going to go to Hainan”一課，學生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，把文中的語言進行重組擴充,進行實際操練。 如：
A: Good morning,Li Qiang.
B: Good morning,Liu Ming.
A: Where are you going to go this weekend?
B: I am going to go to Shenyang by bus.
A: Oh. It is a beautiful city .When are you going to get up? B: I am going to get up at 5o'clock
這樣的練習，有助于訓練學生自己不規(guī)范的口語，更有助于學生積累更多的英語詞匯。四、朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展。
朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞匯 和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強學生的語感。
通過教師示范讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進而激發(fā)學習興趣。
淺談小學英語教學方法：朗讀教學
1. 范讀
用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。
2.領(lǐng)讀
錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學生學好英語的積極性。
3.伴隨情景的朗讀
借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。
4.齊聲朗讀
齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。
5.個別朗讀和分角色朗讀
個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。
6.背誦并復述
背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過復述, 有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。
綜上所述，我認為小學英語教學應注重朗讀教學，這樣不但能增強小學生的語感還能培養(yǎng)他們聽說的能力。孩子們才能在真正快樂的氛圍中學習英語從而養(yǎng)成對于學習英語的興趣。我有信心引領(lǐng)孩子們在英語的樂園里快樂前行!
淺談小學英語教學方法
1 熱身
英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個方面：一是迅速將學生的注意力吸引到課堂上來，二是對舊知進行復習并自然導入新課。熱身活動可以通過問候、唱兒歌、說歌謠、念韻文、玩演、游戲、比賽等活動方式開課。注意開課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂內(nèi)，陶醉于英語學習的妙境之中，為下一步的開始做好身、心、知識等準備。
熱身活動一般有以下幾種活動方式：
(1)Let's chant. 教師可借助歌謠、歌曲、節(jié)拍，調(diào)動學生調(diào)動的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課教學活動，以達到創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，激發(fā)兒童學習英語的熱情，作好知識鋪墊的耳和口，激發(fā)學生的學習興趣。
(2)Let's sing. 唱歌熱身是教學的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時配上適當?shù)膭幼?，通過歌聲營造英語學習氣氛，并通過唱歌集中學生的注意力。
(3)Let's do. 教師和學生通過肢體、動作一起來聽聽、說說、做做。
(4)Free talk.老師和學生的簡單英語交流，既能練習學生的口語又能復習學過的句型。
2 導入
導入是課堂教學最關(guān)鍵的一步，是教師引導學生進入教學主題，把握教學重點的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學內(nèi)容時，通過建立與教學有關(guān)的情景，將學生帶入新知準備狀態(tài)的一種教學行為。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，經(jīng)常采用：
(1)直觀導入法：直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體課件等。
(2)歌曲導入法：歌曲導入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。
(3)復習導入法：復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的連接點，通過有針對性復習為學習新知識作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。
(4)游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。游戲能引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動，能使學生在玩中學、學中玩，達到寓教于樂的教學效果。
(5)談話導入法：談話導入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語“自由”交談。
(6)情景導入法：情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設(shè)情景，把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結(jié)合起來。情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。
(7)故事情節(jié)導入法：故事情節(jié)導入就是教師以用學生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或其中的精彩片段以激發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力，為進一步學習故事作好心理準備。
(8)懸念導入法：懸念導入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機。
3 知識的呈現(xiàn)—認知、感知
知識的呈現(xiàn)是學生對所學知識的認知、感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構(gòu)起新的語言意義。教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動本身和結(jié)果的表象。
4 操練
采用多樣的教學手段進行練習，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。
(1)指令性活動：利用兒童活潑好動，模仿力強的特點，小學英語教學中可以采用“聽指令，做動作”的聽做活動。
(2)猜測性活動：猜測性活動是指利用信息差進行語言知識的學習和語言技能的訓練。它有利于激發(fā)學生的興趣，可用于教學的各個環(huán)節(jié)。常見的猜測性活動有：What's missing? 先給學生看幾副圖，然后抽去一張，再給學生看剩下的圖，讓學生說出哪一張不見了;What's in the box /bag?通過摸一摸、猜一猜，可操練文具、水果等類型的單詞。
(3)競賽性活動：小學生喜歡競爭，教師在教學中可設(shè)計一些個人或小組間的競賽活動，讓學生在競爭中學習和運用語言，不但可以大大提高學生參與的積極性，還可提高學生的學習效率。
(4)調(diào)查性活動：調(diào)查活動能夠培養(yǎng)學生用英語解決實際問題的能力，還可培養(yǎng)學生的交流與溝通能力，在教學的運用階段，教師可設(shè)計適當?shù)恼{(diào)查活動。
(5)展示性活動：展示性活動主要是培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。比如，在學完“My friend”這一話題后，就可讓學生收集自己喜歡的明星的照片進行描述和介紹。
(6)交際性活動：英語學習的終極目標就是使用英語進行交際。交際性活動旨在培養(yǎng)學生的英語交際能力，在語言學習的運用階段，教師要增加交際性活動的設(shè)計。
(7)表演性活動：表演可讓學生體驗到學習英語的成就感，從而獲得繼續(xù)學習的興趣和動力。教師可在課前復習、課中呈現(xiàn)、操練鞏固等階段開展表演性活動。
(8)模仿—機械練習：模仿練習是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學生對新的語言材料認知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”的產(chǎn)生式。
如學生對“Would you like some apples? Yes，I would like some/No, thanks.”進行模仿練習之后，就會形成這樣的條件化知識：聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes，I would like some.反之則說：No，thanks.學生先跟著教師重復，再聽錄音重復。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學生學習、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。
不同形式交替使用有助于激發(fā)學生的興趣，增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學生之中，與學生進行雙向交流。
5 鞏固拓展
根據(jù)所學知識創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫盎虿贾孟鄳娜蝿?wù)，讓學生在真實情景中或類真實情境中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。主要形式有：表演課文、改編對話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。
6 Sum-up
盡量采用師生共同總結(jié)的方法。最好讓學生先總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，最后教師再作補充?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。
7 Homework
除常見的機械性的作業(yè)外，教師應多布置一些動手操作、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)(如單詞卡片、英語小報)等形式多樣的作業(yè)。要根據(jù)不同層次的學生設(shè)置不同類型的作業(yè)。
總之，“教學有法，但無定法，貴在得法。”教師應根據(jù)各自的需要進行靈活運用。對小學英語課堂教學形式進行優(yōu)化，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，使其在豐富多彩的教學活動中獲取知識。這需要教師在教學中要不斷地反思和創(chuàng)新，靈活地運用教學方法。
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