學(xué)習(xí)英語是有技巧的，所以說，自學(xué)英語的話就更加有技巧了。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的AAAAA，供大家參閱!

　　如何培養(yǎng)英語自學(xué)能力

　　一談到自學(xué)，一定會有不少學(xué)生，甚至包括我們一些老師片面地認(rèn)為自學(xué)就是學(xué)生利用空閑時(shí)間自己在家里學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生來講，由于大部分時(shí)間是在聽老師上課，自學(xué)時(shí)間要少一些，因此認(rèn)為自學(xué)對一個在校生好像不太重要，而事實(shí)上，卻完全相反，一個學(xué)生在學(xué)校時(shí)時(shí)都需要自學(xué)，就是在課堂上，老師講解時(shí)，也離不開自學(xué)。不過，這時(shí)的自學(xué)靠的是自己獨(dú)立思考。也就是老師一邊講解，學(xué)生一邊思索，這個獨(dú)立思索的過程也屬于自學(xué)。

　　而在高中學(xué)生英語自學(xué)能力地培養(yǎng)上也容易進(jìn)入一個誤區(qū)。英語是一門語言學(xué)科，因此，很多人會認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力無非就是讓學(xué)生學(xué)會記記單詞、語法而已，沒有意識到英語自學(xué)實(shí)際上是一種復(fù)雜的心理過程。它是一個從領(lǐng)會語言，隨意掌握語言開始到自發(fā)的言語使用的過程。也就是從英語語言知識到英語言語技能的轉(zhuǎn)化。而英語語言知識就是我們通常所指的基本語法、詞匯、語音等，而英語言語技能則指的是英語的聽、說、讀、寫。所以要完成這兩個過程地轉(zhuǎn)化，我們老師如果一味地實(shí)行課堂一刀切，一味的滿堂講，學(xué)生則被動地學(xué)習(xí)英語語言知識，這樣做只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法調(diào)動起來，從而一味的依靠老師，不會創(chuàng)造性的使用語言。所以老師如何改變老式的一套教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就顯得尤為重要了。

　　中國科學(xué)院心理研究所研究員盧仲衡先生提出了自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的原則，特別是其中的“啟(啟發(fā))、讀(閱讀)、練(練習(xí))、知(當(dāng)時(shí)知道結(jié)果)和結(jié)(小結(jié))”六個原則相結(jié)合的觀點(diǎn)對我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力有一定的參考價(jià)值。而盧仲衡先生提出的這六種原則，是以一節(jié)課的課時(shí)安排為順序，且適用于各科教學(xué)。所以，基于英語這門語言學(xué)科的特殊性，我個人從我的教學(xué)中就如何提高學(xué)生的自學(xué)能力提出一點(diǎn)我的看法。

　　我們先從英語語言知識和言語技能兩方面來談這個問題。

　　首先，從語音和詞匯入手。初看這兩個方面，好象沒有任何內(nèi)在和外在的聯(lián)系：語音就是學(xué)生學(xué)會每個單詞的發(fā)音，而詞匯則是學(xué)生記憶單詞。正因?yàn)槌钟羞@種看法，很多學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)一味地依賴?yán)蠋煹闹v解和教讀，而自學(xué)單詞的能力和記憶單詞的能力總是提不高。其實(shí)，我們可以從自己英語詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律中發(fā)現(xiàn)通過單詞音標(biāo)進(jìn)行記憶是一個極為重要和有效的途徑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯的自學(xué)能力，首先應(yīng)從它的讀音入手。但在實(shí)際教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，一些學(xué)生由于初中不注意語音知識的學(xué)習(xí)，因此進(jìn)入高中后就無法使用該方法。所以，我們的很多老師在高一年級時(shí)，對學(xué)生掌握詞匯的要求，并不僅僅限于會寫單詞本身，還要求必須會寫音標(biāo)。有的學(xué)生剛開始無法適應(yīng)，但經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練和老師的督促，最后絕大部分的學(xué)生都掌握很好。因此高一年級結(jié)束時(shí)，老師都基本不再教讀單詞了，因?yàn)榇蟛糠輰W(xué)生已經(jīng)具有自學(xué)并記憶詞匯的能力了。

　　但以上我只是主要從詞匯記憶的角度入手，要讓學(xué)生能真正的培養(yǎng)起自學(xué)詞匯的能力，不僅僅是記憶就夠了，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用英語工具書，譬如字典。老師應(yīng)主動的要求學(xué)生自己動手去查生詞的意義及用法，尤其是動詞的搭配和用法。我想這樣做的效果或許會比老師查閱字典后再講解給學(xué)生的效果要好一些。其次，要讓學(xué)生熟記表達(dá)單詞詞性的各種縮寫及讀音。譬如：vt.(及物動詞)、vi.(不及物動詞)、adj.(形容詞)、adv.(副詞)等等。并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地對詞語地詞性加以重視，這樣有助于學(xué)生掌握具體詞匯地用法和其在句中所起的作用及位置。

　　而只從英語語言知識方面談培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是不夠的。下面我主要從英語言語技能方面入手談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　首先，在聽、說方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽英文歌曲，并向他們推薦各種好的聲光輔助教材，同時(shí)還應(yīng)輔助布置一些作業(yè)，如讓學(xué)生自己學(xué)一首英文歌曲，并要求在課堂上演唱?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、對話表演等。

　　其次，在閱讀方面，除了完成教材中的基本閱讀量以外，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生在課后盡量多讀英語文章，然后讓其用自己的話復(fù)述課文。但只培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣是不夠的，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)，對一些長句的結(jié)構(gòu)分析。因?yàn)橥箤W(xué)生感覺閱讀困難的因素中，除生詞量以外，還有一個重要的因素就是不會斷句。他們一旦看到長句就發(fā)怵，而當(dāng)我們對這些看似復(fù)雜的長句進(jìn)行一些句法和語法分析后就往往容易多了。

　　以上內(nèi)容，沒有從一節(jié)完整的課堂設(shè)計(jì)來闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但前面所提到的盧仲衡先生的“啟、讀、練、知和結(jié)”則可以有所借鑒。

　　“啟”，由舊知識引出新問題，向?qū)W生多提一些帶有啟發(fā)性的問題，也就是我們的“warm-up exercises”，然后就是閱讀或聽課文錄音，在學(xué)生進(jìn)行閱讀或練習(xí)階段，老師盡量不打斷學(xué)生的思維。然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，進(jìn)行小結(jié)。在小結(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生提出問題，如語法問題，或?qū)ξ恼聝?nèi)容的質(zhì)疑等等。

　　總之，我們教學(xué)方法的一個總則就是“自學(xué)輔導(dǎo)”，也就是說我們在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的辨證統(tǒng)一。我們應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的空間。而如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們老師在其中起著極為重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，正如應(yīng)了一句古語“授人以魚，不如授之以漁”。

　　如何利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)英語

　　互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度是令人驚嘆的，很多人將生活重心都移到了網(wǎng)絡(luò)上。利用網(wǎng)絡(luò)與好友溝通、利用網(wǎng)絡(luò)輕松購物、利用網(wǎng)絡(luò)制定出行路線，甚至利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語，那么，如何才能利用網(wǎng)絡(luò)，高效地自學(xué)英語呢?

　　1.Get interested對所學(xué)之物感興趣

　　興趣是成功學(xué)成某件事的根本要素!在學(xué)習(xí)英語過程中保持熱情至關(guān)重要。即便是枯燥的學(xué)習(xí)，你也可以在網(wǎng)上找到一些能提升興趣的方法，吸收網(wǎng)上前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是非常好的方式。

　　2. Expect problems and you won’t be disappointed.降低期望值，這樣就不會對自己失望

　　一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，別指望能一下就全部理解。我們都不是神通，需要一個吸收、消化的過程，要相信勤能補(bǔ)拙!降低對自己的期望值，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都值得你為自己驕傲，不斷在心里暗示自己：我真不錯，我將是下一個英語天才!不要讓自己感到失望，失望是厭倦學(xué)習(xí)的開始。

　　3.Cover the same ground from different angles.從不同的角度學(xué)習(xí)同一個知識點(diǎn)。

　　一個知識點(diǎn)反復(fù)幾次無法消化，就要常識通過別的方式來幫助記憶。比如，閱讀、寫作或者你有更好地方法……反復(fù)咀嚼一個知識點(diǎn)。看地越廣、就能學(xué)的輕松。這時(shí)候利用好互聯(lián)網(wǎng)，搜素資源，非常重要。

　　4. Anytime is learning time.隨時(shí)都是學(xué)習(xí)時(shí)間!

　　利用好互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)和其他移動便攜設(shè)備。在網(wǎng)上下載各種你需要的、實(shí)用的英語聽力。把零碎的時(shí)間也活用起來，坐車、吃飯、運(yùn)動都可以聽英語。這個過程是積累的過程，日積月累就會發(fā)生質(zhì)變。

　　5. Be a multimedia learner.做一個多媒體學(xué)習(xí)者

　　你學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，來源與渠道越多，你對這個知識點(diǎn)就越熟悉。不要每天只知道背單詞，要學(xué)會聽說讀寫全方面發(fā)展，這會讓你對于知識點(diǎn)的記憶更加牢固。

　　6. Join learning communities.加入學(xué)習(xí)社區(qū)

　　你可以加入一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，和大家一起分享知識與經(jīng)驗(yàn)，找一個符合你興趣和學(xué)習(xí)方式的社區(qū)，你可以從其他學(xué)習(xí)者身上找到鼓勵、建議和動力，同時(shí)也有導(dǎo)師、老師和教練給你提供支持。在這個社區(qū)中，你能更好地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、也可以和其他學(xué)習(xí)者競爭。當(dāng)然，你也可以在幫助他人學(xué)習(xí)的過程中明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　自學(xué)英語如何選擇和使用詞典

　　英語自學(xué)者不可能在每次遇到英語問題時(shí)都去請教英語老師或其他懂英語的人，而詞典之類的工具書卻可以與人朝夕相伴。學(xué)會使用英語詞典，人們就可以獨(dú)立工作，獨(dú)立解決英語學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，因此，英語詞典對于學(xué)習(xí)英語的人來說極其重要。書店里英文詞典琳瑯滿目，有普通的英語詞典(如英英詞典，英漢詞典，漢英詞典)，專門的語言詞典(如用法詞典，習(xí)語詞典，發(fā)音詞典，同義詞詞典)，有各種知識性詞典(如百科全書，人名錄，傳記)，還有詞匯量、信息量大小不同的詞典(如Webster’s New World Dictionary, Longman Contemporary English—Chinese Dictionary, Oxford Advanced Learner`s Dictionary of Current English)等等。每類詞典都各有特點(diǎn)，甚至每部詞典也各具特色。

　　因此，選擇適合自己使用的詞典非常重要。選擇好適合的詞典后，英語自學(xué)者還應(yīng)花時(shí)間學(xué)會使用英語詞典。掌握這一技巧將會大大提高你的英語自學(xué)能力，尤其是提高擴(kuò)大詞匯量的能力和閱讀能力，并會使你受益終生。

　　根據(jù)自己的需要和程度選擇詞典.

　　在Webster’s New World Dictionary(《韋氏新世界詞典》)中對“詞典”(dictionary)這個詞是這樣定義的：

　　“a reference book containing words usu.alphabetically arranged along with information about their forms, functions, etymologies, meanings, syntactical and idiomatic usage.”

　　這個定義雖然很短，但卻簡要地說明了詞典的功能：一個單詞的形式、功能、詞源、詞義、句法和習(xí)語用法等等都給了明確的說明。如果我們再讀“詞典”一詞的其他意思，我們又會得到三種定義。他們實(shí)際上是給不同詞典下的定義。實(shí)際上，詞典的功能遠(yuǎn)不止這幾種。例如在Webster’s New World Dictionary 中查一查give這個詞，仔細(xì)閱讀這一詞條后，我們就會發(fā)現(xiàn)這本詞典向讀者提供了有關(guān)give一詞的如下信息：詞型或拼法;發(fā)音;詞類;動詞的各種變換形式;詞源;詞義;同義詞;反義詞。

　　由此可見，不同的詞典為同一個詞所提供的信息的多少是不一樣的。這多半是由詞典的大小及其功能決定的。比如，Longman Dictionary of Contemporary English (《朗文當(dāng)代英語詞典》)在 give 這一詞條中就沒有關(guān)于該詞詞源、同義詞和反義詞方面的內(nèi)容，因?yàn)樗且徊恐行驮~典。

　　使用任何一本詞典，首先要熟悉那本詞典的功能和編輯體例。詞典有大小之分，類別之分。因此，各類詞典的功能也就不盡相同。一本袖珍詞典，小巧玲瓏，便于閱讀和攜帶，但收詞量較小，用途極為有限。一本普通的中型詞典，不但收詞量大，而且功能也多，每一詞條的各種釋義也清楚。一部大型詞典幾乎是無所不包，但攜帶起來很不方便。此外，還有各類專業(yè)詞典。總之，假如使用詞典的人不了解這一基本常識，使用一部詞典去查它不具備的信息，就不會達(dá)到目的。詞典的種類很多，其編輯體例也有很大的差異。比如，英語注音符號不同：有的采用通用的國際音標(biāo)，有的采用韋氏音標(biāo)。再如，單詞重音的標(biāo)法也不一樣。有的重音符號打在重讀音節(jié)的左上方，有的則打在重音節(jié)的右上方。有的詞典把多音節(jié)詞用“ . ”分開。如，ma .na .ge . ment(管理)。有的詞典就沒有這樣做。有的詞典把詞源放在詞條的前部，有的則放在后部，有的則根本不提供的詞源方面的知識。有些詞典把習(xí)語、派生詞、復(fù)合詞等收入與其有關(guān)的詞條內(nèi)，如pick up 這一動詞短語收入pick這個詞條內(nèi);call off則收入在call這個詞條內(nèi);有的詞典則將動詞短語單獨(dú)立詞。以上的例子都說明了詞典的編排各有特點(diǎn)，查閱者須了解其特點(diǎn)才能方便使用。有些人使用詞典對這些不管不問，抄起一部詞典就查，結(jié)果常常會是浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力，反而查不到要查的詞。詞典的功能和體例掌握起來并不難，一般在其前言和體例說明中都有詳盡的解釋。因此，英語自學(xué)者在使用詞典時(shí)不妨花點(diǎn)時(shí)間去讀讀這方面的說明，以便盡管快掌握一部詞典的特點(diǎn)和使用方法。

　　
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