初中英語作文怎樣授課
初中英語作文怎樣授課
看看老師們是怎樣針對(duì)初中水平的英語作文這樣一主題進(jìn)行授課的吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語作文怎樣授課的相關(guān)知識(shí),供大家參閱!
初中英語作文怎樣授課篇1
對(duì)于初中生來說,英語寫作能力的有效提高離不開教師的正確引導(dǎo)以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此,現(xiàn)根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)初中英語作文教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了以下的意見和建議。
初中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新是如今教育教學(xué)過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié),是每一位師生的必修課,因此,要引起我們的充分重視,要知道,英語寫作的創(chuàng)新教學(xué)不是盲目的、無跡可尋的,而是有一定的方法和技巧的,只有有效掌握了這些方法和技巧,才能讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的知識(shí)和能力,這樣,學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到有效的提高。
一、夯實(shí)基礎(chǔ),步步為營(yíng),訓(xùn)練學(xué)生斟詞酌句
英語寫作能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,這不僅考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,更考查學(xué)生的語法和單詞量。因此,要想提高學(xué)生的寫作技巧,就要從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),讓學(xué)生通過點(diǎn)滴的單詞學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí),有扎實(shí)的基本功,這樣,學(xué)生才會(huì)在寫作文時(shí)感覺得心應(yīng)手、游刃有余,而不是感覺十分吃力、因此,這就需要教師穩(wěn)扎穩(wěn)打,教育指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、步步為營(yíng),讓學(xué)生感受每一個(gè)單詞的不同之處,在寫作時(shí)準(zhǔn)確使用單詞、短語,為自己的作文加分。
二、通過閱讀來幫助學(xué)生提高寫作能力
英語學(xué)習(xí)的過程中,聽、說、讀、寫能力的提高是相輔相成、融會(huì)貫通的,更是環(huán)環(huán)相扣的,因此,教師在教育指導(dǎo)學(xué)生的過程中,不必要對(duì)于每一個(gè)專題進(jìn)行十分明確的劃分,學(xué)生完全可以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候增加自己?jiǎn)卧~和短語的積累量。因此,教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生思考作者組詞造句的方法和獨(dú)特之處,并細(xì)心體會(huì)作者整個(gè)謀篇布局的思路和方法,這樣對(duì)于閱讀能力和寫作能力都會(huì)有明顯的提高,學(xué)生將會(huì)在此過程中,收獲更多寫作的方法和技巧,從而達(dá)到事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生共同欣賞優(yōu)秀作文
作文的專項(xiàng)訓(xùn)練同樣是必不可少的,它能有效、有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作能力。英語作文是有一定格式和方法的,在進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種固定的套路,以便能夠應(yīng)對(duì)每一篇作文。另外,還要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新,沒有任何創(chuàng)新的死板的作文絕對(duì)不是成功的。同時(shí),教師可以組織學(xué)生在課堂上共同欣賞優(yōu)秀作文,讓學(xué)生體味其中的技巧和巧妙之處,學(xué)生在共同的討論和鑒賞中將收獲新的靈感和更多的方法,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己進(jìn)行一篇英語習(xí)作,將會(huì)收到事半功倍的效果。
初中英語作文怎樣授課篇2
一、背景知識(shí)介紹。
書面表達(dá)是寫的一種途徑,是英語交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語寫作的要求,實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格),讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想,以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語語言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力??陀^地說,書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。
從去年對(duì)中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看,英語寫作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng),平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因,一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少,二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。(比如,如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫,直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對(duì)這一現(xiàn)象,我在教學(xué)過程進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實(shí)踐。教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息,通過閱讀兩則e-pal廣告,獲取e-pals的一些信息,指導(dǎo)如何寫e-mail ,從而達(dá)到給e-pals 寫信的目的。
二、教學(xué)過程。
1.Warm-up活動(dòng):通過聽一首英語歌:“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活躍氣氛,為引出今天的話題做準(zhǔn)備。
2.Revision
?、偈褂么竽X風(fēng)暴法(brainstorm)讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子,目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西,如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路,供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。]
②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動(dòng))。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……
3.Pre-reading 通過提問,How can you know your friends, if you haven‟t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法,但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料,快速看完兩則e-pal廣告,找出答案。
4.While-reading,讀兩則廣告,了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
5.Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索,What will you write in you e-mail to them? 為下面事實(shí)寫作埋下伏筆,提供鋪墊。
6.While-Writing. 教會(huì)學(xué)生正確使用e-mail格式,同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子,為學(xué)生寫作提供素材。
7.Post-writing. 提供寫作標(biāo)準(zhǔn)
要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時(shí)態(tài)),spelling(拼寫),punctuation (標(biāo)點(diǎn)), capitalization( 大寫字母)correctly?
2. Is your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?
4.Can you describe yourself in a concise(簡(jiǎn)潔的)way?
5.Are there any complex sentences(復(fù)合句)in your e-mail?
目的是通過自改,有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性,提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考,來解決問題的能力。
8.Share the writing.
點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作,選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn),詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力,指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節(jié)課而言,這無疑是一堂令人喝彩的課,無論是從學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性來看,還是從學(xué)生出色完成教師布置的任務(wù)后而展示的成果來看,都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個(gè)精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用
brainstorming培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作中自主學(xué)習(xí)的能力。 Brainstorming 這種外語教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直評(píng)為“頭腦風(fēng)暴法”是一種通過小型會(huì)議的組織形式,讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn),并以此誘發(fā)集體智慧,激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。在英語課中的 pre-writing階段,使用brainstorming對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生寫的能力起著積極的促進(jìn)作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實(shí)例。
1.圍繞話題:“friends and friendship”進(jìn)行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子, friends and friendship 結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來,下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語:good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個(gè)階段,教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上,出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對(duì)允許其先說出中文,然后向全班同學(xué)或老師求助。
2.當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后,圍繞話題:Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),互相啟發(fā),把雙方的想法清晰化和條理化,并用英語口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….
初中英語作文怎樣授課篇3
(一)準(zhǔn)備階段
準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料,形成寫作提綱。具體內(nèi)容包括:閱讀、分析有關(guān)材料;交流觀點(diǎn);圈定要點(diǎn);擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用,指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的:首先,教給他們?nèi)绾螖U(kuò)大詞匯量和英語慣用法;其次,教他們掌握英語基本句型,尤其是動(dòng)詞句型;接著,教他們動(dòng)筆前如何分析材料、審題;再次,教他們利用已知的知識(shí)背景,用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達(dá)思想;然后,教他們?nèi)绾卧u(píng)品一篇作文和教他們閱讀時(shí)記筆記。上述每一件事都是由學(xué)生完成的,能極有效地提高學(xué)生的寫作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么,指導(dǎo)學(xué)生如何干,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
(二)寫作階段
寫作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容包括:擬草稿;自檢錯(cuò)誤;推敲文字然后初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就,要力戒“速勝論”
。在英語教科書中,寫作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來練習(xí)的。因此,教師應(yīng)由易到難,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生逐步提高寫作的技能,逐級(jí)提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。
1.
控制寫作(Controlled writing
)。在這一階段,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作活動(dòng),自由寫作的機(jī)會(huì)較少。應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如,可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文,看他們?nèi)绾谓M織寫作,如何運(yùn)用詞語和句子,從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧;還可以讓學(xué)生做一些語句排序、填空練習(xí)或解答問題,用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來構(gòu)成一個(gè)有意義的故事。
2.
引導(dǎo)寫作(Guided writing
)。在這一階段,學(xué)生有一些創(chuàng)作自由,但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱,然后讓學(xué)生自己寫作文。近年來,高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實(shí)際上即屬于引導(dǎo)寫作的范疇。
3.
自由寫作(Free writing
)。在這一階段,學(xué)生可以進(jìn)行自由寫作,他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語記**記、寫信等,他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天
定一個(gè)統(tǒng)一的題目(如
等),讓學(xué)生寫。需要說明的是,開展這種活動(dòng)最好要求學(xué)生有一個(gè)專門的自由寫作本子,定期上交教師批改。這樣寫過后,學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫作,看自己取得了多大的進(jìn)步。
(三)修改階段
修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開放性過程,其教學(xué)目標(biāo)是通過師生信息互動(dòng),使學(xué)生的作文逐步完善。具體包括:學(xué)生自改、互改;教師面批或全批;根據(jù)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤編寫的《錯(cuò)誤集》,然后對(duì)文章進(jìn)行多層面的修改。學(xué)生的英語寫作應(yīng)有教師的審閱和評(píng)價(jià)??雌磳懞驼Z法結(jié)構(gòu);看表達(dá)的思想及表達(dá)方式;看對(duì)材料的分析是否正確、有新意,文章是否切中題目,等等。
俗話說:“文章不怕千遍改。”修改是寫好作文的前提。教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng):一是檢查體裁,看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確;二是檢查要點(diǎn)是否齊全,字?jǐn)?shù)是否符合要求;三是檢查語法是否有錯(cuò)誤,可建議學(xué)生寫作時(shí)參考教科書或一些有關(guān)語法資料,或者向他人求教;四是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確,行文是否流暢,語言是否豐富,對(duì)于文章的評(píng)判來說也是十分重要的。特別推薦教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面批改。因?yàn)槊媾荏w現(xiàn)因材施教;面批能培養(yǎng)師生感情,樹立學(xué)生自信而且面批在提高學(xué)生書面表達(dá)能力上見效特別快。
作文經(jīng)教師審閱后,學(xué)生還要繼續(xù)修改。這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)就多,而且每循環(huán)一次就是一次提高,一次升華。這種方法,比不斷地讓學(xué)生寫新文章更能有效地提高學(xué)生的寫作能力。
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