高中英語閱讀教學(xué)方法
高中英語閱讀教學(xué)方法
老師針對高中英語閱讀,有什么教學(xué)方法和體會?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語閱讀教學(xué)方法,供大家參閱!
高中英語閱讀教學(xué)方法
英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中“聽”、“說”、“讀”、“寫”四要素之一,其意義和重要性不言而喻,而英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個重點和難點,如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要,而且在高考中也有很突出的體現(xiàn),成功的閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。本文試就高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,影響學(xué)生閱讀的原因和如何加強英語閱讀教學(xué)提出自己的看法,
一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
教師是教學(xué)的組織者,在教學(xué)過程中起重要的引導(dǎo)作用。一個優(yōu)秀的教師不僅僅給學(xué)生傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但長期以來,很多的老師不注重理論學(xué)習(xí),按照習(xí)慣性的思維方法,或者是為了學(xué)生在高考中取得好的成績,過多的加強對詞匯和語法的解釋,停留在對材料的表面理解上,學(xué)生成績的提高僅僅靠“題海”戰(zhàn)術(shù),無法體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。具體而言,老師在英語閱讀教學(xué)中主要存在以下的問題:
首先,過多強調(diào)語言知識傳授。很多老師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式,以詞匯、語法為主線,將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學(xué)生,使學(xué)生很難理解文章的含義。
其次,采用單一閱讀教學(xué)模式,很多教師在閱讀教學(xué)中,更多地采用灌輸式的教學(xué)模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式,也只是教師設(shè)計提問,學(xué)生被動回答,學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性大為降低。
再次,缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)。很多教師缺乏對閱讀策略的指導(dǎo),致使學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息,阻礙他們做出正確的推理判斷。同時在教學(xué)中,老師實行純粹的閱讀教學(xué)也對學(xué)生的閱讀能力的提高造成很大的影響。以上的種種現(xiàn)象只是高中英語教學(xué)中存在的一些基本的問題。其根源一方面是長期應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)慣的影響,老師和學(xué)生僅僅注重眼前的考試成績,不注重能力的提高和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng);另一方面是對英語學(xué)習(xí)的誤解,不能很正確理解學(xué)習(xí)的真諦。針對上面的各種現(xiàn)象,筆者試就英語閱讀教學(xué)提出自己的見解和看法,以有利于探索行之有效的教學(xué)方法。
二、高中英語教學(xué)的對策
1.老師角色的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法的靈活性
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌,填鴨式的方法,進而樹立以學(xué)生為主體,以人為本的教學(xué)理念,積極探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努力從以下幾個方面改變自己的理念,確立正確的教學(xué)觀念。
首先,老師應(yīng)該從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者和合作者。新的教學(xué)理念要求把教師從“知識權(quán)威”的神壇上拉下來。教師不再是知識的傳授者和管理者,而是學(xué)生進行探究活動的有力的促進者和合作者,根據(jù)學(xué)生探究活動的需要而提供有力的幫助。
其次,新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識。新的英語閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法,教師必須對科學(xué)、知識等的本質(zhì)有清楚的了
解,對科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動有力的促進者和合作者,教師應(yīng)該明白在教學(xué)中,自己所面對的不僅僅是依靠本門學(xué)科知識就能解答的問題,知識的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識,才能在幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向,引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有力促進者和合作者。教師還該明白學(xué)習(xí)活動的規(guī)律,并根據(jù)這些規(guī)律來確定自己的工作重點。
2.新的教學(xué)方法的運用
新的時代,新的教學(xué)要求,不同的學(xué)習(xí)主題要求老師必須改變過去一成不變的教學(xué)理念,不斷的加強學(xué)習(xí)。改變過去的傳統(tǒng)的看法。新的,適合不同主體的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半。
(1)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的使用。從閱讀學(xué)的角度來看,積極思考是積極的閱讀必然具備的特征。發(fā)現(xiàn)式思考是指在閱讀活動中極大地調(diào)動學(xué)生思考的積極主動性,讓學(xué)生在積極主動的思維活動中去發(fā)現(xiàn)、挖掘,把握文章所傳達(dá)的各種信息,使學(xué)生對文章有一個全面正確的理解。它強化對課文理解,注重學(xué)生對課文的自身感悟,使全體學(xué)生能夠更容易地參與到課堂活動中。這樣就要求教師在教學(xué)中能夠根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容提出不同的問題,啟發(fā)學(xué)生在閱讀內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題,并且能自己獨立的解決問題。增加學(xué)生的成就感
(2)、運用歸納法。在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,以達(dá)到整體感知課文的目的,并歸納該類文章的特點。運用歸納教學(xué)法,更多地關(guān)注學(xué)生這個閱讀主體,尊重學(xué)生的閱讀個性,易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗,激活學(xué)生的閱讀思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫”結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ),反之,寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起,一方面它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,學(xué)生將自己的生活體驗應(yīng)用于寫作實踐中,突出了他們的學(xué)習(xí)主體地位。因此,這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。
(4)、引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說”結(jié)合。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落,引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞性閱讀,并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和提高口語水平,更重要的是,在這過程中,學(xué)生的“讀”與“說”有機地結(jié)合起來,體會到了駕馭語言的樂趣,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。
總之,閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動。它既是高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一,也是學(xué)習(xí)英語的一個重要的手段。閱讀能力的提高始于基礎(chǔ),重在方法,貴在堅持。這就要求教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中相互配合,積極探索有效的學(xué)習(xí)方法,按照《普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,圓滿地完成高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)。
如何進行高中英語有效課堂閱讀教學(xué)
巧用方法,激發(fā)熱情,養(yǎng)成習(xí)慣
優(yōu)選教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情
在英語課堂的教學(xué)過程中,教學(xué)方式方法很大程度上對學(xué)生的熱情起著一定的作用。因此,在高中英語教學(xué)課堂中,教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡心智,掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,靈活熟練的運用多媒體投影等現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備,從多個角度、應(yīng)用多種行之有效的方法,生動具體地呈現(xiàn)該次教學(xué)內(nèi)容,努力讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的激情和興趣。除此之外,我們在英語閱讀教學(xué)的過程中,設(shè)計好問題既是一個很重要的教學(xué)手段,也是通過提問來了解學(xué)生理解與把握閱讀內(nèi)容效果的切入點,更是學(xué)生有效閱讀的基礎(chǔ)和前提。除上述所說,教師在高中英語閱讀教學(xué)中,還可以通過巧妙設(shè)置懸念,來激發(fā)學(xué)生好奇心,讓其閱讀的胃口大開。比如教學(xué)Unit l“Tales of the unexplained”中的“Reading”部分:“Boy missing,police puzzled”時,教師可以憑借多媒體進行課堂輔助教學(xué),通過利用一些精美圖片或視頻,更好的刺激學(xué)生多種感官,進而自然引出課題,激起學(xué)生對閱讀課文的濃厚興趣,這樣的話就可以幫助學(xué)生更好地理解課文的核心思想,消除陌生厭煩感。
高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)
如今社會對于英語的要求越來越高,從原先追求聽、寫、讀逐漸延伸到了對于院的綜合運用,從單一化轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展。我們可從這幾年的高考英語改革初見端倪,例如從原先只是書面的筆試,到如見口試的加入,從基礎(chǔ)語法部分的分值減少而閱讀部分的比重增加等等。同時,伴隨著“新課標(biāo)”的提出,英語教學(xué)不僅僅只是圍繞著傳統(tǒng)的語法和詞匯的教學(xué)訓(xùn)練,要全方面地提升學(xué)生的語言綜合運用能力,將課堂的主體還給學(xué)生,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力。對于閱讀這一方面,則更傾向于讓學(xué)生通過運用不同的閱讀方法有效、快速地獲得有效的信息,從上下文的理解中學(xué)習(xí)單詞、掌握文章大意,而非在文章中尋找細(xì)節(jié)來獲得分?jǐn)?shù)。因此,近些年高考英語閱讀中推斷文章大意、詞匯理解題有所增加而細(xì)節(jié)題 的數(shù)目則略有下降。面對這樣的新高求,對于高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)也有所改變。
1. 語言知識目標(biāo)
通過閱讀,學(xué)習(xí)語篇中一至兩個語言點,在語言運用的真實環(huán)境下,掌握語言點的運用。這其中的語言點包含生詞、近義詞的辨析、時態(tài)、句型的運用等。這一目標(biāo)是目前高中英語閱讀課堂的主要教學(xué)目標(biāo),它的完成占據(jù)了高中英語閱讀課堂的大部分時間。
2. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
在閱讀中學(xué)習(xí)策略也可以狹義地理解為閱讀方法。而學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)也可以理解為在閱讀過程中對于閱讀方法的掌握和運用。讓學(xué)生對于不同的語篇特征,運用不同的閱讀方法,從而有效、快速地獲得有效信息。例如,對于有標(biāo)題或圖片等輔助材料的文章,可以在精讀前先瀏覽標(biāo)題或圖片從而對于文章內(nèi)容進行預(yù)測,帶著問題閱讀文章可以更好地理解掌握文章的大意。對于一些故事性較強的文章可以通過時間、地點等敘述順序,掌握故事發(fā)展的脈絡(luò),從而掌握語篇的大致意思。而對于一些科學(xué)類、經(jīng)濟類的文章,則可通過先了解文章的背景知識,并在此基礎(chǔ)上進一步理解文章、進行閱讀。同時,對于判讀閱讀中遇到生詞的含義時,則可通過上下文的理解或運用一些關(guān)系詞,如“in another word, and, but,rather…than…”等,來推斷其生詞的意義。
3. 文化意識及情感態(tài)度目標(biāo)
閱讀不僅僅是為了做題目、考試,更是希望學(xué)生能過通過閱讀了解世界、學(xué)習(xí)新知識,因此文化意識和情感目標(biāo)的培養(yǎng)也是閱讀課的一個重要但易被忽視的目標(biāo)。它主要側(cè)重的是學(xué)生在閱讀語篇的過程中所得到的課外知識的積累、情感上的感悟與體驗,也包含對于一些外國文化、本土文化的進一步了解和認(rèn)識。
英語語感
語感,是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。如果語感的能力具備了相當(dāng)高的水平,在實際應(yīng)用中就表現(xiàn)為一接觸語言文字,即產(chǎn)生正確的多方位的豐富的直感:在閱讀時,不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達(dá)的真實有效之信息,感知語義,體味感情,領(lǐng)會意境,而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而英語語感又稱英語思維,是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略,直接把語言和語義進行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。通俗地說,當(dāng)我們聽別人講漢語時,一般可以一下知道它的意思,而不是先分析語法和每個詞的意思,這就是大腦語言中樞的作用,也就是語感。它是集語法,語義,詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。
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