孩子幾歲學(xué)英語(yǔ)好
孩子多大年齡就可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)了?年齡多大學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果才會(huì)更好?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的孩子幾歲學(xué)英語(yǔ)好，供大家參閱!
孩子幾歲學(xué)英語(yǔ)好
孩子從多大開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果好?每個(gè)家長(zhǎng)心里都有自己的答案。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)太早不好，上小學(xué)會(huì)跟漢語(yǔ)拼音混淆，再說(shuō)學(xué)那么早，上學(xué)時(shí)也都忘了;有的認(rèn)為孩子一出生就可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那是不是又早了點(diǎn)呢?有的認(rèn)為孩子還不會(huì)說(shuō)中國(guó)話，能學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎?即使能學(xué)，我們畢竟大的語(yǔ)言環(huán)境是母語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境啊!有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，英語(yǔ)太難了，我們大人都學(xué)習(xí)了十幾年還沒(méi)學(xué)會(huì)，英語(yǔ)孩子肯定也學(xué)不好。很多家長(zhǎng)也帶過(guò)孩子參加過(guò)各種各樣的英語(yǔ)講座或?qū)W習(xí)活動(dòng)，也為孩子買了價(jià)格昂貴的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，結(jié)果是孩子不愿意學(xué)，家長(zhǎng)跟著受累，到底該怎么辦?隨著世貿(mào)的加入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈，能否掌握一口流利，地道的外語(yǔ)也變得尤為關(guān)鍵!現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)不是孩子與孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓孩子贏在起跑線之前也就是每個(gè)家長(zhǎng) 努力追求的方向。
如何學(xué)好英語(yǔ)，首先我們要清楚英語(yǔ)到底是什么?為什么我們中國(guó)人學(xué)了十幾年還是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，現(xiàn)有我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果都是啞巴英語(yǔ)，聾子聽(tīng)力。是我們不夠努力呢?還是方法不對(duì)呢?英語(yǔ)只是人類一門語(yǔ)言而已，相當(dāng)于我們的中國(guó)的普通話，它也有地方話，也就相當(dāng)于我們國(guó)家各種各樣的地方語(yǔ)言了。我們的孩子從小就會(huì)說(shuō)中國(guó)話，沒(méi)有一位家長(zhǎng)會(huì)因孩子不會(huì)說(shuō)中國(guó)話而著急，因?yàn)槟悴恍枰獡?dān)心，我們具備這樣大的語(yǔ)言環(huán)境。孩子到了一歲左右牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)說(shuō)爸爸，媽媽等個(gè)別單詞。為什么孩子能說(shuō)爸爸，媽媽，因?yàn)樗?tīng)多了，因?yàn)槊刻炷愣紩?huì)抱著寶貝說(shuō)，叫爸爸，叫媽媽，媽媽抱抱等。當(dāng)孩子語(yǔ)言系統(tǒng)完善的時(shí)候，見(jiàn)到你就會(huì)說(shuō)爸爸，媽媽。那什么是語(yǔ)言啊?語(yǔ)言就是一種聲音和圖象的結(jié)合，當(dāng)媽媽這個(gè)聲音和您的圖象結(jié)合的時(shí)候，就是中國(guó)話，如果孩子一出生，您這么教他，來(lái)，寶貝叫MUMMY，叫DADDY，等孩子會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，會(huì)怎么稱呼您啊?那肯定是MUMMY或者DADDY，那么這就是英語(yǔ)。如果孩子一出生，您每天抱著您的寶貝這樣教他，寶貝來(lái)叫老虎，老虎帶你出去玩，孩子在會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，看見(jiàn)你下班回來(lái)了，肯定不會(huì)說(shuō)媽媽回來(lái)了，他會(huì)說(shuō) 老虎老虎回來(lái)了。那么語(yǔ)言就是哪種聲音而已。而這種聲音的學(xué)習(xí)有必要座在板凳上嗎?肯定沒(méi)必要。就象我們的孩子都會(huì)說(shuō)這段廣告詞，收禮只收腦白金。為什么會(huì)說(shuō)?因?yàn)槁?tīng)多了，他玩時(shí)聽(tīng)到了，他吃奶時(shí)聽(tīng)到了，聽(tīng)多了自然就會(huì)說(shuō)。如果我們把這段廣告詞換成英文的會(huì)不會(huì)說(shuō)呢?也會(huì)。就如我們的爸爸媽媽，沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是都知道BYE-BYE。為什么會(huì)說(shuō)，也是常聽(tīng)我們說(shuō)，聽(tīng)孫子孫女說(shuō)，所以也是聽(tīng)多了自然明白。那么 我們現(xiàn)在給英語(yǔ)做個(gè)定義，它就是人類的一門語(yǔ)言而已，語(yǔ)言就是一種聲音和圖象的結(jié)合，這種聲音聽(tīng)多了自然會(huì)說(shuō)，說(shuō)多了自然說(shuō)的好。而我們學(xué)習(xí)了十幾年英語(yǔ)，為什么不會(huì)說(shuō)，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)校英語(yǔ)教育太注重讀和寫，寫幾十遍單詞是每個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都有過(guò)的經(jīng)歷。結(jié)果仍是他認(rèn)識(shí)你，你不認(rèn)識(shí)他，還是啞巴英語(yǔ)，聾子聽(tīng)力。不論哪種語(yǔ)言都有四個(gè)部分組成，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，而我們學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)恰恰顛倒了這個(gè)順序。注重讀、寫，學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是為了應(yīng)付考試，為了證書，而忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)問(wèn)題，英語(yǔ)只是一門學(xué)習(xí)工具，這種工具可以讓我們更加開(kāi)拓視野，增加更多的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。
那么對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)言合適呢?那就是從孩子出生的那一刻。孩子剛出生到三歲期間，是孩子的模式記憶期，孩子的大腦就如一張白紙，不論你給他灌輸什么，都是全盤吸收階段。三歲到六歲這個(gè)階段被成為興趣記憶期。這時(shí)候孩子對(duì)世界已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)按自己興趣做事。這時(shí)候就需要你去引導(dǎo)他啟發(fā)他。而孩子到8歲大腦發(fā)育已經(jīng)完成了一生當(dāng)中的百分之百，如果這個(gè)時(shí)候你還沒(méi)開(kāi)始他的早期教育一切已經(jīng)來(lái)不及了。馬克思有一句話，6歲以前學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都是母語(yǔ)，6歲以后學(xué)習(xí)任何一種都是第二外國(guó)語(yǔ)。這最主要是與孩子大腦發(fā)育有關(guān)系的。所以作為家長(zhǎng)不要錯(cuò)過(guò)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育，如何正確引導(dǎo)，啟發(fā)教育孩子這就是作為父母的我們要努力去學(xué)習(xí)的了。
那么對(duì)于家長(zhǎng)，我們?cè)撛趺醋瞿?您每天只要在固定時(shí)間給孩子放原版的英語(yǔ)碟片，這種聲音會(huì)存儲(chǔ)在孩子的大腦里。等孩子真正接觸到這種語(yǔ)言的時(shí)候，就不至于陌生，只是打開(kāi)兒時(shí)的一個(gè)記憶而已。做為家長(zhǎng)你不需要強(qiáng)迫孩子 來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他不會(huì)跟你說(shuō)，媽媽趕緊給我 學(xué)習(xí)英語(yǔ)吧，你看我現(xiàn)在大腦發(fā)育多快啊，長(zhǎng)大了我還能找個(gè)好工作。這種話孩子說(shuō)不出來(lái)，孩子只有一個(gè)職業(yè)，那就是玩。好玩就多玩一會(huì)，不好玩就不玩。但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不需要他有興趣，他不是對(duì)普通話感興趣才學(xué)習(xí)的普通話的。你只要給他聽(tīng)這種聲音就好了，而他在聽(tīng)這種聲音的時(shí)候。你不要問(wèn)他，問(wèn)多了，孩子就煩了，他就該感覺(jué)不好玩了，最后只能跟你說(shuō)BYE-BYE。
孩子從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)不會(huì)跟漢語(yǔ)拼音混淆呢?不會(huì)。人的大腦語(yǔ)言部分是獨(dú)立的，各自分工的。就如我們孩子都會(huì)說(shuō)普通話，也會(huì)說(shuō)地方語(yǔ)言。有些家長(zhǎng)還擔(dān)心孩子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕以后很難糾正。這個(gè)問(wèn)題您也不用擔(dān)心。我女兒小時(shí)候常常把姑姑說(shuō)成蛛蛛。你不需要去刻意糾正他，孩子聽(tīng)的少，聽(tīng)多了自然 就說(shuō)好了。當(dāng)然我們不包括那些天生口齒不清的孩子。
有的家長(zhǎng)疑問(wèn)英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是太難了?又是時(shí)態(tài)又是語(yǔ)態(tài)，都弄不清楚.那么孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)要不要學(xué)語(yǔ)法呢?我們還是用中文做舉例.請(qǐng)問(wèn)您的孩子，不論是3歲還是5歲的孩子，有沒(méi)有這樣跟你說(shuō)過(guò)話，媽媽.我渴了，水要喝我.答案是肯定的，沒(méi)有過(guò).那你有教過(guò)他語(yǔ)法嗎?你有告訴過(guò)孩子，寶貝，我是主語(yǔ)，喝是謂語(yǔ).水是賓語(yǔ).寶貝你可別說(shuō)反了.你也沒(méi)有教過(guò)孩子，可他也沒(méi)有說(shuō)反了.為什么呢?因?yàn)樗?tīng)到的是正確的，模仿的就是正確的。同樣孩子聽(tīng)英語(yǔ)也是，他聽(tīng)到的是正確的，說(shuō)的也就是正確的.語(yǔ)法不需要刻意去學(xué)習(xí).孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)包括我們成人，更多的是為了實(shí)際應(yīng)用，而不是做學(xué)術(shù)研究，所以也就沒(méi)必要去鉆研是將來(lái)時(shí)態(tài)還是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)了，只要會(huì)說(shuō)會(huì)聽(tīng)就夠了，您說(shuō)是不?
有的家長(zhǎng)疑問(wèn)孩子能聽(tīng)懂嗎?很簡(jiǎn)單，你教孩子叫媽媽的時(shí)候有沒(méi)有擔(dān)心他聽(tīng)不懂?你有沒(méi)有想，寶貝，你知道媽媽是什么意思嗎?你知道我是你老媽嗎?你沒(méi)有擔(dān)心過(guò)這個(gè)問(wèn)題，你甚至都沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，那你教孩子MUMMY，也不用擔(dān)心，因?yàn)橹皇菗Q了一種聲音而已.就如美國(guó)媽媽也不會(huì)擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂MUMMY是什么意思一樣.
有的家長(zhǎng)又說(shuō)了，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，再說(shuō)了學(xué)習(xí)也是兩天新鮮，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)最常犯的錯(cuò)誤，不是孩子沒(méi)有興趣，孩子的興趣是家長(zhǎng)培養(yǎng)的.就如孩子都喜歡去麥當(dāng)勞，為什么孩子有這個(gè)興趣，是家長(zhǎng)培養(yǎng)的.如果你跟孩子說(shuō)，麥當(dāng)勞里有大灰狼或者本拉登，估計(jì)孩子是沒(méi)有興趣去的.
很多家長(zhǎng)還是認(rèn)為英語(yǔ)太難了，我們都沒(méi)有學(xué)好，孩子更不行了.其實(shí)這是非常錯(cuò)誤一個(gè)想法.語(yǔ)言沒(méi)有難易之分，只有使用頻率也就是是否常用的問(wèn)題.比如說(shuō)大家都知道蘋果是apple，為什么?因?yàn)樘O果是你生活一個(gè)部分，你總會(huì)吃到它，用到它，所以你就記住了這個(gè)單詞.但是我要是問(wèn)你原子彈，或者葡萄糖英文怎么說(shuō)?你就不知道了.為什么?因?yàn)槲覀儾怀Ｓ?如果原子彈象蘋果一樣天天我們用或者吃，那你也就會(huì)了.現(xiàn)在大家應(yīng)該清晰為什么你bye-bye 能說(shuō)的很流利，原子彈不會(huì)說(shuō)的原因了吧!
世界上最聰明的民族是猶太人，美國(guó)經(jīng)濟(jì)是由猶太人控制的，世界上三分之一的錢在猶太人的錢包里，諾貝爾獎(jiǎng)三分之一是由猶太人獲得的。為什么能夠取得如此輝煌的成就，這是與猶太人的早期教育分不開(kāi)的。猶太人的孩子在一出生，父母就會(huì)在圣經(jīng)上滴一滴蜂蜜，讓孩子去舔，告訴孩子書是甜的，書的世界是豐富的。猶太人的孩子從小都會(huì)學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，父母就是大量給孩子聽(tīng)原版碟片，對(duì)于一個(gè)猶太人會(huì)說(shuō)幾種語(yǔ)言是不奇怪的這些方法都值得我們借鑒。
中國(guó)目前有一億三千萬(wàn)幼兒，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越大，會(huì)一種語(yǔ)言已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足競(jìng)爭(zhēng)需要。所以作為家長(zhǎng)不要錯(cuò)過(guò)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言要趁早學(xué)習(xí)，不要等孩子長(zhǎng)大，等孩子長(zhǎng)大了，你意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題就晚了。
孩子從幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)最好
觀點(diǎn)一：少兒英語(yǔ)教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法最重要
越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“學(xué)英語(yǔ)不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長(zhǎng)也認(rèn)為7、8歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。
教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無(wú)論教什么都能做到“照單全收”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有利于詞匯量的積累，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。
此外，少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行“對(duì)接”。
同時(shí)，相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語(yǔ)思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì)，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語(yǔ)思維能力潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過(guò)這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)?ldquo;英漢互譯”，嚴(yán)重影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子在“玩”的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。(漢網(wǎng)) 觀點(diǎn)二：少兒0-6歲語(yǔ)言天賦強(qiáng) 12歲后日漸消失
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語(yǔ)言獲得機(jī)制”(LanguageAcqui-sitionDevice，簡(jiǎn) 稱LAD)。它是少兒獲取語(yǔ)言的直接渠道，在0~6歲非?；钴S，隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。
按照喬姆斯基的理論，語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后，LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽(tīng)到的這些信號(hào)，并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為，兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語(yǔ)言的主人，而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無(wú)師自通地
基本掌握母語(yǔ)中日常交流所需的語(yǔ)言，同時(shí)說(shuō)明在這個(gè)年齡階段語(yǔ)言能力發(fā)展的必要性(包括母語(yǔ)能力和第二語(yǔ)言能力)。
許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個(gè)年齡階段有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德，都是在5-6歲前接受3-6門的語(yǔ)言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來(lái)才成了不平凡的人。LAD理論說(shuō)明，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語(yǔ)言間的混淆，而且會(huì)自然的在所提供的語(yǔ)言條件下，迅速掌握一門或幾門語(yǔ)言。(法制晚報(bào))
觀點(diǎn)三：學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡并不重要 應(yīng)從興趣入手
英國(guó)少兒英語(yǔ)專家、《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》編寫者之一的邁克爾•湯姆林森說(shuō)，全球少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡有提前趨勢(shì)，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國(guó)孩子在父母督促下也早早趕考。
他認(rèn)為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問(wèn)題，關(guān)鍵是處理好外語(yǔ)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開(kāi)英文教材，孩子們大量面對(duì)的是母語(yǔ)環(huán)境，只要母語(yǔ)的文化精髓不丟，母語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí)，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
多大的孩子開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)最好
隨著我國(guó)對(duì)外日益開(kāi)放和加入WTO(世界貿(mào)易組織)的成功，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn) ：“孩子應(yīng)該從什么年齡學(xué)習(xí)英語(yǔ)?”“應(yīng)選用什么樣的兒童英語(yǔ)教材?”“該 不該送孩子參加英語(yǔ)培訓(xùn)班?”“送孩子去雙語(yǔ)幼兒園好不好?”為解答家長(zhǎng)們 的困惑，凱藝英語(yǔ)少兒英語(yǔ)的老師對(duì)這些問(wèn)題一一解答，凱藝英語(yǔ)的老師認(rèn)為，孩子一出生就可以學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這個(gè)觀點(diǎn)可以從下面的兩個(gè)事例中得到證實(shí)。 事例之一：世界著名的《韋氏英語(yǔ)詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種 語(yǔ)言。因?yàn)樗钤谝粋€(gè)父親只與他說(shuō)英語(yǔ)，母親只說(shuō)法語(yǔ)、祖父只說(shuō)德語(yǔ)、保 姆只說(shuō)北歐地區(qū)本族語(yǔ)言的家庭環(huán)境中。結(jié)果，小韋伯斯特居然毫不費(fèi)勁、自然 而然地掌握了4 種語(yǔ)言。
事例之二：中央民族大學(xué)有很多教師是少數(shù)民族人。他們的子女
大多既能講本民族語(yǔ)言，也能講漢語(yǔ)，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使 用維語(yǔ)和漢語(yǔ)。這是因?yàn)榻處焸兎浅Ｖ匾曌优久褡搴蜐h語(yǔ)的雙語(yǔ)培養(yǎng)，日常生 活中注意多跟孩子講本民族語(yǔ)言，讓孩子參加本民族朋友的聚會(huì)，使孩子從小就 處在良好的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，耳濡目染，也就自然、輕松地掌握了兩種語(yǔ)言。 研究表明，0-12歲，特別是0 —6 歲是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡。在這一年齡段的孩子對(duì)語(yǔ)言非常敏感，語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)。一個(gè)只會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的幼兒，在英國(guó)的幼兒園里生活，用不了多久就會(huì)克服與同伴語(yǔ)言交流的障礙。只要為0 —12歲的孩子提供一個(gè)合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，他們幾乎可以無(wú)師自通。而錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期，年齡越大，學(xué)起來(lái)就越費(fèi)勁。
兒童一出生就應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？茖W(xué)研究表明，0-6 歲是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。在這一年齡段的孩子都有在大腦中形成兩個(gè)以上語(yǔ)言中樞的可能性。語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基說(shuō)：" 兒童天生有一種語(yǔ)言習(xí)得的裝置，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來(lái)" ，" 一種普遍觀察的現(xiàn)象是，一個(gè)僑民的幼兒可能在街上以令人驚異的速度學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言，而且他的話說(shuō)得非常流暢，甚至每一個(gè)細(xì)微的音變都和說(shuō)本族語(yǔ)的人一模一樣。" 德國(guó)教育學(xué)家卡爾。畢貼認(rèn)為，0-3 歲嬰幼兒對(duì)語(yǔ)言具有奇跡般的吸收力，這時(shí)的孩子對(duì)輸入給他的任何語(yǔ)言信息，都會(huì)神氣地全部吸收，處在語(yǔ)言吸收力瘋狂上升階段;3-6 歲幼兒的語(yǔ)言吸收力小于
0-3歲的嬰幼兒，但依然處于吸收力上升的階段，同時(shí)能夠接受更復(fù)雜的句子。 0-6 歲孩子的語(yǔ)言接收系統(tǒng)呈開(kāi)放狀態(tài)，能夠自然而然地習(xí)得語(yǔ)言，只要具 備一定的語(yǔ)言環(huán)境，除母語(yǔ)外，孩子也可以同時(shí)習(xí)得一兩種外語(yǔ)甚至可能更多。 但從兒童生理發(fā)育角度講，3-6歲是孩子模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期為孩子提供純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，孩子最能模仿，學(xué)得快，最容易形成語(yǔ)感。同時(shí)，這時(shí)孩子記憶力出奇的好，為語(yǔ)言啟蒙最關(guān)鍵的時(shí)期。
人的大腦中有一個(gè)專門負(fù)責(zé)學(xué)語(yǔ)言的區(qū)域，即布羅卡斯區(qū)。布羅卡斯在2-4歲時(shí)開(kāi)始快速發(fā)育，到10-12歲時(shí)發(fā)育成熟。此后隨著年齡的增長(zhǎng)，布羅卡斯區(qū)得靈敏性卻呈下降趨勢(shì)。等到十幾歲再去攻外語(yǔ)，大腦已經(jīng)無(wú)法把外語(yǔ)直接存儲(chǔ)在布羅卡斯區(qū)，只能在記憶區(qū)新建一個(gè)記憶結(jié)構(gòu)。這個(gè)新的記憶結(jié)構(gòu)沒(méi)有布羅卡斯區(qū)靈敏，使用時(shí)還需要先和布羅卡斯區(qū)建立聯(lián)系。這也是成年人學(xué)外語(yǔ)的速度比兒童慢的原因，很難形成語(yǔ)感。這一發(fā)現(xiàn)提醒人們，要想事半功倍地學(xué)好外語(yǔ)，就該充分利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期。所以，讓孩子從3-4歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。 如何讓寶寶學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)呢?其實(shí)這跟孩子學(xué)會(huì)母語(yǔ)的過(guò)程很相似(傾聽(tīng)→了解→模仿)，先帶孩子辨認(rèn)周遭人事物的名稱，像是媽咪(mu m my)、車車(car)、牛奶(mi l k)、門(d o or)等;久而久之，孩子就可以開(kāi)始學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的生活化短句，如玩球(p l a y a ball)、唱歌(sing a song)等;注意內(nèi)容盡量以幼兒能理解的事物為例，讓孩子能在自然的日常情境下使用、接觸英語(yǔ)，并將英語(yǔ)融入真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中。
最忌諱的就是以填鴨式、背單字的方式，強(qiáng)迫幼小的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如此一來(lái)，可能使得孩子畏懼、討厭英語(yǔ)，反而扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。家長(zhǎng)在教孩子英語(yǔ)時(shí)，不應(yīng)該讓孩子意識(shí)到“我在學(xué)英語(yǔ)”，多給予鼓勵(lì)、少些壓力;不過(guò)度強(qiáng)迫孩子記憶或是背誦。多善用肢體語(yǔ)言，搭配手勢(shì)、動(dòng)作，或是展示實(shí)體、圖片等;比如說(shuō)到頭(h e a d)這個(gè)字時(shí)，雙手就指向頭。教導(dǎo)時(shí)也要仔細(xì)觀察孩子的反應(yīng)，才能清楚孩子是否真的聽(tīng)懂了。
家長(zhǎng)讓幼兒提早接觸英語(yǔ)是一片美意，但往往因?yàn)槿狈δ托?、求好心切，造成孩子過(guò)大壓力;或是教學(xué)方法不對(duì)，使得孩子對(duì)英語(yǔ)喪失興趣而無(wú)法持續(xù)。語(yǔ)言是活的，需要不斷地使用;讓幼兒在自然、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ);掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能開(kāi)啟其對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)和興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一條漫長(zhǎng)之路，
陪伴孩子學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造支持性的環(huán)境，您也能夠培養(yǎng)出雙語(yǔ)兒童
幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期，特別是語(yǔ)音發(fā)展的敏感期。其語(yǔ)言 模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)音方面，對(duì)語(yǔ)音的把握最為純正。幼兒語(yǔ)言的習(xí) 得不需要經(jīng)過(guò)間接思考理解，而是借助于當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)話人的動(dòng)作直接領(lǐng) 悟、直接接受的過(guò)程。世界著名的《韋氏英語(yǔ)詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能 講四種語(yǔ)言。因?yàn)樗钤谝粋€(gè)父親只與他說(shuō)英語(yǔ)、母親只說(shuō)法語(yǔ)、祖父只說(shuō)德 語(yǔ)、保姆只說(shuō)北歐地區(qū)本族語(yǔ)言的家庭環(huán)境中。結(jié)果，小韋伯斯特居然毫不費(fèi)勁 地掌握了4 種語(yǔ)言。筆者所在的中央民族大學(xué)有很多教師是少數(shù)民族。他們的子女大多既能講本民族語(yǔ)言，也能講漢語(yǔ)，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語(yǔ)和漢語(yǔ)。這是因?yàn)榻處焸兎浅Ｖ匾曌优久褡搴蜐h語(yǔ)的雙語(yǔ)培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語(yǔ)言，讓孩子參加本民族朋友的聚會(huì)，使孩子從小就處在良好的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，耳濡目染，也就自然、輕松地掌握了兩種語(yǔ)言。 0-6 歲的幼兒在生理上擁有天賦的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)及獨(dú)特本能的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，只 要為其提供一個(gè)合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)幾乎可以無(wú)師自通。 如果在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，兒童沒(méi)有得到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，兒童中 樞的調(diào)節(jié)、控制機(jī)制就會(huì)受到第一語(yǔ)言較深的影響，因而在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)就可 能時(shí)倍功半。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，受到母語(yǔ)的干擾越來(lái)越大，會(huì)變得更加依賴 于具體的動(dòng)機(jī)和系統(tǒng)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。德國(guó)教育學(xué)家卡爾。畢貼認(rèn)為，6-8 歲兒童 處于語(yǔ)言緩慢吸收期，與6 歲前相比，學(xué)起來(lái)明顯變慢;8 歲以上的兒童處于語(yǔ)言吸收力平穩(wěn)下降階段，思維趨向于成人，有了邏輯思維能力，吸收時(shí)有所取舍，且過(guò)程有所緩慢。成年人學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種潛在的緊張感和恐懼感，會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出一種心理上的障礙，因?yàn)橐呀?jīng)形成的成熟的母語(yǔ)習(xí)慣會(huì)潛意識(shí)地抵制新語(yǔ)言。學(xué)起英語(yǔ)來(lái)反而會(huì)更加吃力，而且永遠(yuǎn)也不能學(xué)得像自己的母語(yǔ)那么好。
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