孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠讓孩子在學(xué)習(xí)的路上事半功倍。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，供大家參閱!
孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
1、缺什么?
我們最缺的是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。有關(guān)英語(yǔ)的節(jié)目、圖書、交流機(jī)會(huì)都非常少，因此，在家中為小孩創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)聽的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓小孩老老實(shí)實(shí)坐在那里一個(gè)勁聽，可以邊玩邊聽。如果每天堅(jiān)持30分鐘的英語(yǔ)聽的習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)為小孩打下良好的語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)音意識(shí)。
2、聽什么?
歌曲、童謠和故事都可以，在保護(hù)視力的前提下可以看看原版英文動(dòng)畫片。 就有很多的英語(yǔ)適合孩子視聽，并配有雙語(yǔ)的文字資料，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源
3、漢語(yǔ)翻譯要不。
建議家長(zhǎng)不要把英語(yǔ)翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對(duì)小孩認(rèn)知的干擾，是負(fù)荷。英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)話要和小孩當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動(dòng)和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書時(shí)，一字一句的翻譯。要鼓勵(lì)小孩從繪本中理解猜測(cè)。同時(shí)，語(yǔ)言的對(duì)話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中進(jìn)行，有助于小孩的推理能力。如果故事非常復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。
4、何時(shí)開始學(xué)英語(yǔ)
越小的小孩越早聽英語(yǔ)可能講的英語(yǔ)會(huì)更好聽，但不表示小孩大了學(xué)英語(yǔ)就晚了。小孩大了理解能力也增加了，同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(zhǎng)了。那么對(duì)英語(yǔ)的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有一定的接受能力。中國(guó)小孩應(yīng)在講好漢語(yǔ)后，把漢語(yǔ)發(fā)音講清楚之后，再來(lái)教他們英語(yǔ)。而我個(gè)人更愿意使用的是讓小孩早接觸英語(yǔ)。而非學(xué)，正式的學(xué)習(xí)，不利于小孩的積極性。如果是自然的玩的狀態(tài)，用小孩感興趣的方式，就可以用英語(yǔ)影響他們。
5、漢語(yǔ)的重要性
漢語(yǔ)培養(yǎng)的是小孩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗(yàn)和理解水平，可以應(yīng)用并遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。非常多家長(zhǎng)追風(fēng)英語(yǔ)卻忽略了我們中文的美妙，其實(shí)是適得其反的。因?yàn)檎Z(yǔ)文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣是英語(yǔ)的基矗小孩良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達(dá)的動(dòng)力，都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的。
6、小孩怎么就不說(shuō)英語(yǔ)呢
這是因?yàn)檫€是聽地不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，事實(shí)上，聽作為語(yǔ)言地輸入是前提，而說(shuō)是輸出這個(gè)功能地要求非常高也對(duì)小孩更難。輸入地刺激不夠，就不會(huì)形成一種自主說(shuō)地意識(shí)。有可能你聽了半年小孩什么都不說(shuō)，但某天會(huì)突然爆發(fā)
7、家長(zhǎng)英語(yǔ)不好能否教小孩英語(yǔ)
家長(zhǎng)要給小孩營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)地氛圍。我父親以前沒有學(xué)英語(yǔ)而是俄語(yǔ)，他敢教我主要就是培養(yǎng)了我地英語(yǔ)接觸地時(shí)間和強(qiáng)化。他地發(fā)音不好，但我聽地多，知道正確地發(fā)音，所以不會(huì)被不好地發(fā)音有太多影響，而且我有非常好地語(yǔ)言意識(shí)，當(dāng)小孩年齡大點(diǎn)地時(shí)候比如6歲以后，家長(zhǎng)地非正規(guī)發(fā)音不太能把小孩教壞。而前提是兩個(gè)大量地聽原汁英語(yǔ);家長(zhǎng)不要和小孩在單個(gè)詞匯上反復(fù)對(duì)小孩朗讀。
8、學(xué)什么
單詞是基礎(chǔ)是骨架，它串起了句子。小孩當(dāng)然要學(xué)單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應(yīng)用。語(yǔ)法對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，就可以不用強(qiáng)調(diào)了。聽得多，自然會(huì)形成語(yǔ)法意識(shí)。至于英音美音，看看咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人地翻譯地語(yǔ)音就知道了
9、要不要給小孩報(bào)英語(yǔ)培訓(xùn)班
至少在北京我知道幼兒園之外地英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)地收費(fèi)真是高地驚人。如果你地小孩不是那種愛表達(dá)地小孩，那么投資萬(wàn)元上課地機(jī)會(huì)等于還是
沒有用到自己小孩身上因?yàn)樾『]有表達(dá)地主動(dòng)性和發(fā)言地機(jī)會(huì)，被別地小孩占用了。所謂地外教，未必真地是有教師能力地特別是教授英語(yǔ)為第二語(yǔ)言國(guó)家小孩地合格教師經(jīng)驗(yàn)這種投資，還不如在家中花1000元安裝聽地資料來(lái)地容易呢。其實(shí)，我們家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造地不是讓小孩上課地機(jī)會(huì)，是要讓小孩交流英語(yǔ)地機(jī)會(huì)課堂地學(xué)習(xí)，就會(huì)有教材，家長(zhǎng)就要考，太給小孩壓力了。找一些英語(yǔ)好地大小孩或外國(guó)小朋友，或者多和英語(yǔ)好地大人說(shuō)，也可以地
讓小孩學(xué)好英語(yǔ)地技巧其實(shí)最關(guān)鍵地是
讓小孩有興趣，有動(dòng)機(jī)，有自信。家長(zhǎng)不要去考小孩更不要評(píng)價(jià)小孩地發(fā)音。
如果家長(zhǎng)只是為了讓小孩張口說(shuō)英語(yǔ)，我個(gè)人認(rèn)為那不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)地境界。當(dāng)然，我們中國(guó)人確實(shí)需要敢于開口用英語(yǔ)交際。
但，英語(yǔ)能力，其實(shí)是一種素養(yǎng)。是文化地沉淀和積累，是習(xí)慣和愛好地結(jié)合，是你每天生活中地一部分。對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)地習(xí)慣就是先有聽和親子閱讀地習(xí)慣。
孩子學(xué)英語(yǔ)的方法和技巧
我們每個(gè)人都希望孩子學(xué)英語(yǔ)是高效的，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不同孩子的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。面對(duì)這種情況，通常的解釋是有的孩子基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽講，等等。其實(shí)，這類解釋是不能從根本上解決問(wèn)題的，因?yàn)?，它們過(guò)于籠統(tǒng)。一個(gè)基礎(chǔ)差的孩子聽了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來(lái)。事實(shí)表明，很多英語(yǔ)成績(jī)欠佳的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都曾經(jīng)嘗試過(guò)“努力學(xué)習(xí)”，結(jié)果，還是沒能成功。由此可見，在這一類解釋的背后還有更加根本的原因，這個(gè)原因就是沒有好的學(xué)習(xí)方法與技巧。
我們要怎么為孩子打造一個(gè)他適應(yīng)的、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法呢，這里我推薦一個(gè)不錯(cuò)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)叫阿卡索外教網(wǎng)。他平均一節(jié)課才13.8元，如果買課的話，還會(huì)贈(zèng)送一些課時(shí)，非常劃算，性價(jià)比非常高，而且他還是在線外教一對(duì)一的模式，外教上課互動(dòng)特別多，上課體驗(yàn)很好，深受孩子們的喜歡。好了我在這也不多說(shuō)了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官網(wǎng)看看，里面有少兒英語(yǔ)免費(fèi)試聽課可以聽聽看的。
學(xué)習(xí)方法是行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)、矯正、鞏固、發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)都在執(zhí)行某種方法，不管這種方法是不是有利，實(shí)際上都在通過(guò)行動(dòng)來(lái)執(zhí)行一個(gè)既定的方法。而在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就必定產(chǎn)生某種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)告訴我們這個(gè)方法我們適不適應(yīng)，好不好。然后我們?cè)偻ㄟ^(guò)適應(yīng)與矯正就會(huì)擁有一個(gè)大概較為有效的學(xué)習(xí)
方法，再通過(guò)鞏固、發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，我們都會(huì)得到一套相互配合、相互支持、系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法體系。 我個(gè)人認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法可以分為以下幾類:
第一類內(nèi)省方法，這類方法就是對(duì)孩子自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的方法。子曰：“吾日三省吾身”，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法實(shí)際上就是把這八個(gè)字變成具體的活動(dòng)。即設(shè)定計(jì)劃、定向與有選擇地使用注意力、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我管理和自我監(jiān)控、確定和解決問(wèn)題、自我評(píng)估。
第二類認(rèn)知方法，這類英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法包括讓孩子如何接受語(yǔ)言材料，如何存儲(chǔ)語(yǔ)言材料，如何組織語(yǔ)言知識(shí)，如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如何提高語(yǔ)言操作的技能，等等。具體是：查詢和使用學(xué)習(xí)資源、模仿和演練、分類、形象思維、解悟、遷移、推斷、筆記、建構(gòu)和總結(jié)。
第三類情意方法，這是大家比較容易忽略的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中把注意力都集中在知識(shí)和技能的發(fā)展上，從而沒有重視孩子在行為和內(nèi)心的“深層”已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。可是，往往就是這些事情阻礙了孩子的進(jìn)步。這類方法具體有：動(dòng)機(jī)、信心、堅(jiān)持、激情、合作等。 以上三類的學(xué)習(xí)方法對(duì)我們都是十分重要的。我們應(yīng)當(dāng)把這些學(xué)習(xí)方法作為基本目標(biāo)，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，逐步提高自己孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法水平。我們要找出孩子存在的主要問(wèn)題，從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，放慢學(xué)習(xí)速度，克服急躁情緒，小步子前進(jìn)，不要企望一次成功，注重內(nèi)心檢驗(yàn)，反復(fù)磨練孩子在學(xué)習(xí)事件過(guò)程中的那些瞬間活動(dòng)。
著名的心理學(xué)家R.J.斯騰伯格(R.J.Sternberg) 把信息加工分為3類成分：操作成分(Performance Components)，知識(shí)習(xí)得成分(Knowledge acquisition Components)，元成分(Metacomponents)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從其本質(zhì)上說(shuō)是一種信息加工的過(guò)程，而我們討論的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，其主要構(gòu)成成份應(yīng)當(dāng)說(shuō)就是元認(rèn)知能力。斯騰伯格把元成分看成是人進(jìn)行信息加工的核心成份。由此，我們可以這樣來(lái)說(shuō)：能夠努力培育良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的孩子就是英語(yǔ)能力較強(qiáng)的孩子。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
——家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法參考
面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才的新要求，家長(zhǎng)們更加重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，紛紛送孩子去業(yè)余少兒英語(yǔ)學(xué)校上課，他們不辭辛苦地接送孩子，省吃儉用地交納學(xué)習(xí)費(fèi)用，課后督促孩子學(xué)習(xí)，這一切，都是為了提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)和水平，有的還因?yàn)樽约翰欢⒄Z(yǔ)、不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)而苦惱。這里，我們將和家長(zhǎng)們談?wù)?ldquo;家長(zhǎng)怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，不管家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平如何，都能同學(xué)校配合起來(lái)，形成合力，有效地幫助孩子提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，而不至于像有的家長(zhǎng)那樣“好心辦錯(cuò)事”，“費(fèi)力幫倒忙”。
針對(duì)上述情況和問(wèn)題，我們請(qǐng)家長(zhǎng)注意并著重抓的三件事情是：要讓孩子愛學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)和能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)。做到在他們的童年和少年時(shí)期，主要是培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)興趣，打好正確語(yǔ)音和語(yǔ)感的基礎(chǔ)，敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，特別是敢于張口，在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)去交往，換句話說(shuō)是從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、科學(xué)的方法和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。這對(duì)他們的一生都是十分有益的。
1.重視培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師”這句話是為人們所熟悉的，但是在實(shí)際生活中常常被家長(zhǎng)們所忽視。一些家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行的教育內(nèi)容是“英語(yǔ)的重要性”：對(duì)孩子大講國(guó)家的建設(shè)、個(gè)人的前途，甚至將來(lái)的收入等大道理;還有，講自己過(guò)去怎樣學(xué)-“頭懸梁、錐刺骨”地死記硬背;或是講當(dāng)年是怎樣想學(xué)但學(xué)不了，“生不逢時(shí)”的遺憾等，豈不知，因?yàn)楹⒆舆€小，他們想不到那么遠(yuǎn)，他們不愿“懸梁、刺骨”;再加上一些家長(zhǎng)往往采用的方法是“說(shuō)教”和嘮叨，天天講、老講，講多了，孩子就煩了，久之，甚至產(chǎn)生“逆反心理”，他們說(shuō)，“你要我學(xué)，你老嘮叨，我偏不學(xué)，偏不給你學(xué)”，家長(zhǎng)的一片苦心全成了泡影。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即，學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠?jī)?nèi)在的驅(qū)動(dòng)力、內(nèi)因，那就是興趣和目的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就是首先要讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)挺好玩的、是有趣的，用英語(yǔ)能交流是有用的，只有當(dāng)他們不斷地被學(xué)習(xí)中的樂趣和成功所吸引著時(shí)，學(xué)習(xí)都能堅(jiān)持學(xué)下去，才能學(xué)好了還想學(xué)得更好。
怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣?教材的選擇，教師的教學(xué)和家長(zhǎng)的教育，都要根據(jù)少年兒童自身的生理和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，概括起來(lái)主要特點(diǎn)有：
(1)形象思維優(yōu)先發(fā)展，抽象思維正在發(fā)展中。因而，他們的模仿性、記憶力好且快。他們對(duì)具體的、彩色的、有節(jié)奏的形式和方法感興趣。
(2)好奇心強(qiáng)，好動(dòng)。因而，他們好提出問(wèn)題，對(duì)新鮮的內(nèi)容、新的方式和方法容易被吸引;他們喜歡做動(dòng)作，如果引導(dǎo)他們用身體不同部位做動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使他們感興趣。
(3)表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡受到表?yè)P(yáng)，喜歡成功，也喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。因此，在課堂上進(jìn)行個(gè)人或小組之間的競(jìng)賽時(shí)，他們特別積極和投入。他們喜歡舉手回答問(wèn)題，可是，有時(shí)會(huì)在還沒有掌握時(shí)，就說(shuō)“我會(huì)”、“我能”，表現(xiàn)出在被叫起來(lái)時(shí)又不會(huì)答了，這并不是他們不誠(chéng)實(shí)、不虛心、而是少年兒童的特點(diǎn)的一種表現(xiàn)，等他們稍一長(zhǎng)大，往往就不再這樣好表現(xiàn)了。正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子向著成功前進(jìn)。
(4)學(xué)習(xí)帶有明顯的情緒色彩，容易感情用事，因而，他們對(duì)喜歡的老師、喜歡學(xué)的內(nèi)容和方法感興趣，他們會(huì)用眼睛發(fā)亮、手舞足蹈，全身心地投入;否則，就一點(diǎn)不給面子，坐不住、學(xué)不進(jìn)，甚至還會(huì)搗亂。
2.家長(zhǎng)配合教學(xué)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面
(1)支持并幫助孩子配合教師準(zhǔn)備教具，制作學(xué)具。如，動(dòng)物玩具、車船模型、圖片
等都是有用的教具。又如，在孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的如“地點(diǎn)”、“方位”等詞或句子時(shí)，有的家長(zhǎng)幫助孩子制作兩套學(xué)具會(huì)更有效，如學(xué)“這”、“那”、“這里、那里”(this, that和here/there)時(shí)，如果將兩個(gè)相同的教具，放在不同距離的地方，就可以更形象地表現(xiàn)“這是一輛小汽車，那也是一輛小汽車”，這樣做也更易于記憶。特別值得注意的是，孩子在準(zhǔn)備這些教具、學(xué)具的過(guò)程中，就是在積極地投入學(xué)習(xí)，就是在進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
(2)鼓勵(lì)孩子、同孩子一道大膽地做動(dòng)作。如問(wèn)候語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)的應(yīng)答，做“過(guò)家家”等的游戲，畫圖、涂色、剪拼等，既是有效的學(xué)習(xí)，也是親子之間親切的交流。
(3)鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在家居物品貼上英文標(biāo)簽，全家人一起學(xué);去公園、商店時(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)詞、句;主動(dòng)同外賓交談等。
(4)珍惜孩子得到的小獎(jiǎng)品、小制作等。把孩子在班上得到的小紅花、彩旗等展示在他們的“學(xué)習(xí)角”里;把他們的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品陳列出來(lái)，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)親友們參觀，將起到很好的鼓勵(lì)作用;家長(zhǎng)還可以按許諾，在孩子積累了一定數(shù)量的“小獎(jiǎng)品”后，再給一次諸如玩具之類的“大獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
(5)堅(jiān)持鼓勵(lì)，不加、少加批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)。為此，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要拿自家孩子的缺點(diǎn)同別人家的孩子去比，說(shuō)什么“瞧人家總拿前幾名，你呢”，要知道，每個(gè)孩子的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語(yǔ)言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣;還有，課本和錄音帶里都有“說(shuō)說(shuō)唱唱”等這一部分，它是孩子們喜歡而又好學(xué)好記的內(nèi)容和形式，是教材的一個(gè)重要組成部分，孩子們常常在放學(xué)時(shí)還在高唱，可以說(shuō)這是上課的延續(xù)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊议L(zhǎng)的贊許，但是不少家長(zhǎng)忽略了它，往往急于追問(wèn)“今天學(xué)什么啦”、“你學(xué)會(huì)了嗎”等，馬上會(huì)遏制孩子濃濃的興趣;反之，如果家長(zhǎng)欣賞地聽孩子唱完后高興地夸贊：“又學(xué)新歌啦，唱得真好”等，會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣;再有，大多數(shù)孩子都是在課堂上“能說(shuō)會(huì)道”，因而告訴家長(zhǎng)說(shuō)“會(huì)了”，但是當(dāng)他在家時(shí)往往“不會(huì)”了，這是因?yàn)檎n堂上有著特定的語(yǔ)言環(huán)境，又是剛剛學(xué)習(xí)過(guò)、練習(xí)過(guò)的，離開老師和課堂當(dāng)然就會(huì)不一樣了，家長(zhǎng)要理解他們，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽錄音，而不是批評(píng)，更不能指責(zé)他們。
(6)學(xué)校換老師時(shí)，要及時(shí)配合做孩子的工作。孩子，特別是低、幼年齡的孩子，對(duì)于先教他們的老師容易先入為主地格外喜歡和支持，他們較難接受后面接替的老師，而在業(yè)余學(xué)校更換老師又是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的，因此，在此情況時(shí)，家長(zhǎng)一定要及時(shí)將更換的緣由，特別是每個(gè)老師都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，以及每個(gè)人都會(huì)遇到這樣的不如自己心意的事，應(yīng)當(dāng)自己趕快去適應(yīng)、不必太在意等等，及時(shí)地幫助孩子正確對(duì)待它;如果聽之任之，很容易影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和情緒。
(7)向孩子學(xué)習(xí)，拜他為師，也會(huì)極大地提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度。同爸爸媽媽一起學(xué)，教奶奶學(xué)英語(yǔ)，都會(huì)使孩子們高興，但是，家長(zhǎng)要安排好時(shí)間，最好每天一刻鐘，堅(jiān)持下來(lái)、以表示認(rèn)真和誠(chéng)意才好。實(shí)踐證明：輕松愉快的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和潛能，從而能增強(qiáng)記憶效果，掌握運(yùn)用外語(yǔ)的能力;反之，呆板、枯燥、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。我們提出上述的一些方法，都是為了幫助家長(zhǎng)在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)要想讓孩子學(xué)得好，首要是讓孩子能“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，這是現(xiàn)代教育所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。 3.養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)，重視聽說(shuō)能力的發(fā)展
聯(lián)合國(guó)教科文組織在“學(xué)會(huì)生存”一書中指出：在未來(lái)社會(huì)里，文盲將不是不識(shí)字的人，而是那些不懂得學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自行更新知識(shí)的人，家長(zhǎng)希望自己的子女在未來(lái)的社會(huì)中長(zhǎng)大成才，不可不注意對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(1)創(chuàng)造條件讓孩子多聽聽錄音
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后
慢”的，它提醒人們要抓住“及時(shí)復(fù)習(xí)”。心理學(xué)家們還告訴人們，如果對(duì)于沒在聯(lián)系的材料，如外語(yǔ)中的字、詞、句，采用“部分識(shí)記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長(zhǎng)最好能在孩子放學(xué)回家后，就給孩子放一次錄音。僅以劍橋少兒英語(yǔ)教材為例，可以先放對(duì)話部分，反復(fù)放幾遍，讓孩子反復(fù)聽和跟著說(shuō);接著再放幾遍重點(diǎn)詞或句子部分，然后放“說(shuō)說(shuō)唱唱”部分，把十幾分鐘分成三個(gè)部分;及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材，使孩子有聽、有說(shuō)、有唱，時(shí)間不長(zhǎng)但又有趣，這樣做，比過(guò)兩天臨近上課前才復(fù)習(xí)，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當(dāng)然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時(shí)放一段錄音，堅(jiān)持久了，也會(huì)有可喜的效果。這樣做，也是為了從小培養(yǎng)孩子具有學(xué)習(xí)不能只講拼時(shí)間，重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力。對(duì)于如何提高理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)的效果，教育心理學(xué)家們有著很多的研究和成果，大家可以參考有關(guān)的書籍。
還有，對(duì)于初學(xué)者、對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀、拼讀和書寫，主要是加強(qiáng)“聽”與“說(shuō)”的訓(xùn)練。正如嬰幼兒不會(huì)說(shuō)話，先學(xué)會(huì)聽，是潛語(yǔ)言先發(fā)展的過(guò)程一樣，首先達(dá)到能聽懂、能做出簡(jiǎn)單的應(yīng)答，如指認(rèn)某人某物或某事，或者邊線。畫圖等，或是能用身體動(dòng)作來(lái)應(yīng)答，即進(jìn)行初步的交流。他們能聽懂、能應(yīng)答，就會(huì)有興趣，會(huì)有成功感;認(rèn)讀和書寫字母則相應(yīng)地靠后，至于寫句子更是往后放了。因此，在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，首先是加強(qiáng)聽力訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，然后才是讀寫能力的培養(yǎng)。聽說(shuō)能力差，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力差，是以往英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在，是現(xiàn)代兒童英語(yǔ)教學(xué)中要全力改進(jìn)的。為此，家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校來(lái)要求孩子，不能操之過(guò)急，不能要求“四會(huì)”，即聽、說(shuō)、讀、寫一齊抓，更不要給孩子講語(yǔ)法知識(shí)，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽，多聽純正的英語(yǔ)，習(xí)慣聽原聲帶，注意聽正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，聽?zhēng)妆椤⒙犌宄艘院?，跟著說(shuō)，這樣做，也可以彌補(bǔ)一些因某些英語(yǔ)教師語(yǔ)音不夠純正的不足。多聽、多說(shuō)可以讓孩子盡快達(dá)到“脫口而出”。“出口成句”，(哪怕一、兩個(gè)詞代表的句子)，因?yàn)?，句子是語(yǔ)言的最小單位。
再有，如漢語(yǔ)中有“四聲”是特點(diǎn)一樣，英語(yǔ)中有“長(zhǎng)音”、“短音”和“雙元音”等不同于漢語(yǔ)的發(fā)音要求，要注意學(xué)并且正確發(fā)好，不則談不上學(xué)到地道的英語(yǔ)。
(2)培養(yǎng)孩子上課注意聽講，特別是注意老師的口型、動(dòng)作和體態(tài)
我們做過(guò)的調(diào)查表明，多數(shù)家長(zhǎng)在家里對(duì)孩子問(wèn)得最多的是“今天你得幾分”或是：“你聽話了嗎”，卻不知這樣的關(guān)心只能使孩子以為學(xué)習(xí)就是為了分?jǐn)?shù)，只是要向家長(zhǎng)交待一個(gè)分?jǐn)?shù)，或是隨意答“聽話了”，就可以了。如果家長(zhǎng)問(wèn)今天學(xué)什么新課”、“老師提什么問(wèn)題”、“你能不能教我說(shuō)”等，既具體又帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，經(jīng)常這樣做，能促使孩子上課時(shí)注意聽講，養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別要注意看老師發(fā)音時(shí)的口型，舉例說(shuō)如hat, hand, man這些含"a"發(fā)‘ ’的音的詞，要求嘴要張大、能放進(jìn)兩個(gè)手指，而那些如bed, leg, men這些含"e"發(fā)‘[e]’的音的詞，要求嘴張開能放進(jìn)一個(gè)手指，如果說(shuō)man和men時(shí)，嘴張得一般大小，那么別人就難分辨你說(shuō)的是“一個(gè)男人”，還是“幾個(gè)男人”，還有如white, my中的i,y都是發(fā)雙元音‘[ai]’，我們知道，凡是發(fā)雙元音時(shí)，都要求要有由大到扁等的“滑動(dòng)”變化過(guò)程，這些都說(shuō)明，要學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，口型和發(fā)音位置正確是非常重要的，上課注意看老師的口型等是很重要的。
還有，語(yǔ)言是為表現(xiàn)思想情感，為交流用的，因而它往往伴隨著語(yǔ)氣、動(dòng)作和體態(tài)等，特別是表現(xiàn)人稱、主客體和方位，以及情感時(shí)更加如此。研究表明，人們?cè)谶M(jìn)行交際時(shí)，體態(tài)語(yǔ)占55%，語(yǔ)音語(yǔ)言占45%，這就是為什么聽錄音報(bào)告的效果，遠(yuǎn)比不上在現(xiàn)場(chǎng)聽報(bào)告人親自講話的效果好的緣故。這也說(shuō)明了學(xué)英語(yǔ)時(shí)，注意看老師的、動(dòng)作和體態(tài)是很重要的。
(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣的力量是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且，良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。所以，進(jìn)行“養(yǎng)成教育”便是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，
它也應(yīng)當(dāng)是每一們家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)都應(yīng)當(dāng)重視和掌握的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)外有的研究人員指出：三歲至八歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期，而且，人們一致的觀點(diǎn)是幼兒期和兒童期是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此，可以說(shuō)，在少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，家長(zhǎng)讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比讓他們多學(xué)到一些知識(shí)或得到好的分?jǐn)?shù)還要重要得多。家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：
?、佟⒄J(rèn)真聽、耐心聽。即，先用心靜聽錄音或才是說(shuō)，聽準(zhǔn)了、聽會(huì)了，才跟著學(xué)說(shuō)，不要急于說(shuō)，防止剛剛開始聽就急著跟著說(shuō)，這樣做會(huì)產(chǎn)生只會(huì)跟著說(shuō)，或離開老師的帶讀，就不會(huì)說(shuō)的問(wèn)題;也還會(huì)因聽不準(zhǔn)而說(shuō)不準(zhǔn)。它不利于提高聽力，也不利于自己獨(dú)立說(shuō)的能力的培養(yǎng)和提高。
②、大聲說(shuō)，不害羞，家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)孩子勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問(wèn)，以利于清楚地表達(dá)自己，也利于他人糾正自己的錯(cuò)誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個(gè)性。 ③、多舉手、多練習(xí)。要鼓勵(lì)孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問(wèn)題，以及做“情境表演”等，這樣做，增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，也能得到、同學(xué)及時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助。 ④、大膽地聯(lián)系實(shí)際做動(dòng)作。上面提到，人們的語(yǔ)音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，也有助于記憶。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子去“發(fā)現(xiàn)”圖畫中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作和對(duì)話，讓他們“在做中學(xué)”、“在發(fā)現(xiàn)中學(xué)”，“在笑中學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個(gè)性，都是很有益的。
?、?、注重時(shí)效。要培養(yǎng)孩子從小就有時(shí)間觀念，采用多種方法鼓勵(lì)他們做到并湊成“專時(shí)專用、節(jié)約歸已”好習(xí)慣，即，學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)，不吃東西，不玩貓;玩耍時(shí)好好玩，家長(zhǎng)還可爭(zhēng)取時(shí)間同他們一道玩，以表示鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間歸他自己支配，去娛樂、健身，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要再加作業(yè)。
?、?、不要多加抄寫作業(yè)。前面講過(guò)，對(duì)于少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，聽與說(shuō)是主要的、領(lǐng)先的;讀和寫，特別是書寫是逐步進(jìn)入并要求的。因此，請(qǐng)家長(zhǎng)不必在教師的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫4遍和40遍的效果是接近的;而且，兒童的骨骼尚在生長(zhǎng)發(fā)育中，手指上骨縫尚未長(zhǎng)嚴(yán)，如果小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地寫字，不但會(huì)疲勞，還會(huì)使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯(cuò)事”。 培養(yǎng)孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有多方面要求，最重要的是“訓(xùn)練”。因?yàn)?，?xí)慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說(shuō)英語(yǔ)”了，這只能說(shuō)“他有了大聲說(shuō)英語(yǔ)的‘行為’”，還不能說(shuō)是開成了“習(xí)慣”，對(duì)此，我們要有耐性，要反復(fù)地、持之以恒地要求，達(dá)到“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。同時(shí)，還需要不斷鼓勵(lì)，也叫“強(qiáng)化”，正確的行為得到了及時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以至于形成了良好習(xí)慣。當(dāng)然，家長(zhǎng)配合學(xué)校、一致起來(lái)要求孩子，給以適時(shí)的指導(dǎo)和幫助也是很重要的。此外，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以同孩子一道“計(jì)時(shí)”，認(rèn)真計(jì)算一下，可知道，十分鐘可以記住兩句話或七、八個(gè)單詞，要是能每天抓住它是是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價(jià)值”，從而養(yǎng)成能珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
(4)聯(lián)系實(shí)際
除了前面講到的如貼標(biāo)簽，到社區(qū)、公園、游樂場(chǎng)、商店等，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)有關(guān)生活場(chǎng)景的字、詞、句、對(duì)話等以外，家長(zhǎng)還可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，在節(jié)日、生日時(shí)、鼓勵(lì)孩子向新友們送賀卡、邀請(qǐng)信，特別是同孩子一首設(shè)計(jì)、制作卡和信，不但加強(qiáng)親子或朋友之間的感情，更是一種創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
可以說(shuō)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)重要，孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，更可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是可以終身受益的。
看過(guò)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的人還看了：