基礎(chǔ)不好怎么學(xué)習(xí)英語呢
如果英語基礎(chǔ)不好的話，在小學(xué)沒有打好英語基礎(chǔ)的話，應(yīng)該怎么做才能夠提高英語成績?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的基礎(chǔ)不好怎么學(xué)習(xí)英語呢，供大家參閱!
基礎(chǔ)不好怎么學(xué)習(xí)英語呢
請(qǐng)大家想一想，英語是誰發(fā)明的?英國人唄!英國人認(rèn)不認(rèn)識(shí)漢語?不認(rèn)識(shí)!那么英國人在學(xué)英語單詞的時(shí)候需不需要記住單詞的漢語意思?不需要，英國人的英語課本里根本就沒有漢字，何談?dòng)涀卧~的漢語意思?那么既然英國人學(xué)英語不需要記住(甚至根本就見不到)單詞的漢語意思，那么中國人學(xué)英語為什么要去記住單詞的漢語意思呢?這種做法大家不覺得奇怪嗎?
然而由于中國人學(xué)英語時(shí)都在背單詞的漢語意思，因此大家反而覺不出“背漢字”有什么奇怪的了。其實(shí)仔細(xì)想一想，這個(gè)行為真的很奇怪，奇怪的根源不在于行為本身，而在于中國人普遍不會(huì)直接識(shí)別英語單詞的意思，因而只好靠漢語符號(hào)來機(jī)械地幫助記憶英語單詞的意思，這樣去學(xué)英語不僅多此一舉，而且必然會(huì)陷入苦海無邊的符號(hào)記憶災(zāi)難中。
其實(shí)英語單詞和漢字一樣，存在著很多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首你就可以根據(jù)它們直接來猜測(cè)單詞的意思，雖不說百分之百猜準(zhǔn)，但起碼可以猜測(cè)個(gè)大概，至少在別人告訴過你單詞的意思后你可以恍然大悟地領(lǐng)會(huì)它，這樣就可以大大增強(qiáng)你對(duì)英語單詞“見字識(shí)意”的能力，做到真正認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，而把它的漢語意思僅做為一般參考。
舉幾個(gè)例子來說吧：
比如單詞representative，請(qǐng)別急著告訴我你認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，其實(shí)你不見得“認(rèn)識(shí)”這個(gè)單詞，你僅是憑著你的記憶力記住了這串英語字母和兩個(gè)漢字符號(hào)“代表”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣去學(xué)英語你會(huì)多費(fèi)勁?下面我來告訴你這個(gè)單詞為什么是“代表”的意思。re在英語里是一個(gè)偏旁部首，它是“回來”的意思;pre也是一個(gè)偏旁部首，是“向前”的意思;sent也是一個(gè)偏旁部首，是“發(fā)出去、派出去”的意思;a僅是偏旁部首之間的一個(gè)“連接件”，沒了它兩個(gè)輔音字母t就要連在一起了， 發(fā)音會(huì)分不開，會(huì)費(fèi)勁，因此用一個(gè)元音字母a隔開一下;tive也是一個(gè)偏旁部首，是“人”的意思。那么這幾個(gè)偏旁部首連在一起是什么意思呢?re-pre-sent-a-tive，就是“回來-向前-派出去-的人”，即“回來征求大家的意見后又被派出去替大家講話的人”，這不就是“代表”的意思嗎!這么去認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞才是真正“認(rèn)識(shí)”了這個(gè)單詞，把它認(rèn)識(shí)到了骨子里。
再舉一個(gè)例子吧：psychology。 psy=sci，是一個(gè)偏旁部首，是“知道”的意思;cho是一個(gè)偏旁部首，是“心”的意思;lo是一個(gè)偏旁部首，是“說”的意思;gy是一個(gè)偏旁部首，是“學(xué)”的意思，logy合起來是“學(xué)說”的意思。因此 psy-cho-logy連起來就是“知道心的學(xué)說”，因此就是“心理學(xué)”的意思。 依此類推，不多舉例了，我要表達(dá)的觀點(diǎn)已經(jīng)清楚了，那就是，不要去死記硬背單詞的漢語意思，而要用識(shí)別“偏旁部首”的方法去真正認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，真正認(rèn)識(shí)了單詞后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞表里的漢語翻譯原來其實(shí)很勉強(qiáng)，有時(shí)甚至根本翻譯不出來，因?yàn)闈h語和英語是兩種不同的文字體系，兩者在文字上本來就不是一一對(duì)應(yīng)的，只背英語單詞的漢字意思是不能真正認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞的，會(huì)造成很多的后續(xù)學(xué)習(xí)困難，會(huì)造成你一輩子看英語單詞如霧里看花，永遠(yuǎn)有退不掉的陌生感。
那么接下來的問題是，英語里有多少個(gè)“偏旁部首”，怎樣知道和學(xué)會(huì)它們?
回答這個(gè)問題時(shí)我才發(fā)現(xiàn)中國人對(duì)英語偏旁部首陌生的兩個(gè)主要原因，一是這些重要內(nèi)容不在學(xué)校的英語教材當(dāng)中，大家在課堂上學(xué)不到(這是目前學(xué)校英語教材急需彌補(bǔ)的缺陷);二是少數(shù)書店里銷售的有關(guān)這方面內(nèi)容的書過分復(fù)雜化，動(dòng)轍幾百上千頁，內(nèi)容苦澀龐大，影響了這些常識(shí)的普及，使得本來是常識(shí)的東西不常識(shí)。其 實(shí)英語里偏旁部首的學(xué)名叫“字根”，常用的也就二百多個(gè)，它們就像26個(gè)字母一樣普通而重要，就像漢語里的偏旁部首那樣普通而重要，它們是學(xué)英語第一課里就應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)英語者應(yīng)及早地掌握這些重要的常識(shí)，及早地?cái)[脫死記硬背的蠻干狀態(tài)，及早地進(jìn)入科學(xué)、高效的識(shí)字狀態(tài)。 英語字根課里就應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)英語者應(yīng)及早地掌握這些重要的常識(shí)，及早地?cái)[脫死記硬背的蠻干狀態(tài)，及早地進(jìn)入科學(xué)、高效的識(shí)字狀態(tài)。
基礎(chǔ)不好如何學(xué)好英語口語
1、詞匯
首先的問題是量:多少詞匯才能讓你會(huì)說話?想想你平常說漢語時(shí)能用多少個(gè)單字和短語就可以得出答案。英語也一樣。英語民族比漢語民族思維方式或許要簡單得多，說話所用的詞匯會(huì)更少，有人統(tǒng)計(jì)過，大約三百個(gè)已經(jīng)足夠了。
如果我們定到三百個(gè)詞兒，接下來的問題就非常具體了:它們是什么?答答是簡單的:描述自我的詞兒，描述他人、他事的詞兒，社交的詞兒。這三百個(gè)詞兒應(yīng)該是英語本族人口語會(huì)話中使用頻率最高的詞匯，你背單詞和短語的時(shí)間應(yīng)該花在這上面。
2、串詞兒習(xí)慣習(xí)慣就是按英語本族人的口語習(xí)慣把詞兒串起來的能力，這可以叫“口語語法”。我們把串起來的句子分為三個(gè)方面:描述自我的句子，描述他人、他事的句子，社交的句子。您應(yīng)該學(xué)習(xí)這些方面的句子或句式。此外，還要弄清楚英語本族人口語中經(jīng)常使用的動(dòng)詞時(shí)態(tài)。
3、發(fā)音
首先要確定選哪國的英語口音:英式的?澳式的?美式的?選定哪種英語口音要看您學(xué)習(xí)的目的:到哪一個(gè)國家留學(xué)或定居?您工作的外企公司是哪國的?如果這都不是您的直接目的，學(xué)哪一種口音似乎無關(guān)緊要。但重要的是，無論您選擇哪一種，您最好要學(xué)像，學(xué)說外國話最忌諱的是南腔北調(diào)。
英語口語發(fā)音訣竅:音、腔、調(diào)。首先要掌握單音的發(fā)音要領(lǐng)。單音不要搞得太細(xì)，因?yàn)閱我舭l(fā)得再準(zhǔn)，如果沒有讓英語本族人聽著順耳的腔也不能算地道地表達(dá)。
“腔”指的是英語單詞音節(jié)的輕重和在話語中高低的變化(在中國語音書上稱“節(jié)奏”)。中國人說英語不地道的一個(gè)主要原因就是腔不到位。顯然，發(fā)音學(xué)習(xí)的主要精力要放在腔上。此外，你得學(xué)會(huì)英語本族人用語調(diào)傳遞信息和表達(dá)情感變化的習(xí)慣。這是學(xué)習(xí)說英語的高級(jí)境界。 最后，學(xué)完以上三個(gè)方面之后您必須根據(jù)下邊幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來檢測(cè)自己的口語水準(zhǔn)，看看您是否能達(dá)到:100%的準(zhǔn)確性;100%的地道性;文化差異的知曉性。
有效的英語學(xué)習(xí)方法
如果把一篇英語文章比喻成一部機(jī)器，那么單詞就是一個(gè)個(gè)零件，這些零件根據(jù)一定的原理構(gòu)成機(jī)器的一個(gè)個(gè)系統(tǒng)，對(duì)于一篇英語文章來說，把單詞按照一定規(guī)律串起來的依據(jù)就是語法。
學(xué)英語不是為了學(xué)語法，但借助語法學(xué)英語可以減少死記硬背之苦，起到事半功倍的作用，猶如借助拐杖學(xué)走路一樣。
目前，一種比較科學(xué)有效的語法學(xué)習(xí)法是針對(duì)英語非常注重句子“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一現(xiàn)象而提出的“通過思維學(xué)語法”的方法。
語言反映了人們的心理活動(dòng)，即所謂“言為心聲”。英文中也有一種很形象的說法：think aloud。這同樣說明了，我們內(nèi)心的思想主要是靠語言來進(jìn)行表達(dá)和交流的，即：思維具體語言表達(dá)。
英文的“思維”并不是直接作用到“具體語言表達(dá)”上的，而是通過“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一中介來達(dá)到表情達(dá)意的目的。因此，英語總是將意念、思維對(duì)應(yīng)于特定的句子結(jié)構(gòu)形式，從而來傳情達(dá)意。比如在下列句子中，漢語一個(gè)“來(come)”的動(dòng)作，在英文中由于動(dòng)詞結(jié)構(gòu)形態(tài)變化的不同，表達(dá)的意思截然不同。
a)He comes here every day.他每天都過來。(表示一種經(jīng)常性、習(xí)慣性的come)
b)He is coming.他這就來。(表示不久將來的come)
c)He has come to his office.他已到辦公室了。(表示已經(jīng)發(fā)生過的come，他現(xiàn)在就在辦公室)
d)He came to his office.他來過辦公室。(表示過去的come，他現(xiàn)在不在辦公室)
e)He has been coming to Beijing for 14 years.對(duì)于最后一句，相信只要學(xué)過英語的人，都認(rèn)識(shí)句中每一個(gè)單詞，但具體的句子意思卻不一定說得清楚。先給出下列四種選擇，請(qǐng)讀者思考：
A.這句根本就是錯(cuò)誤的，英文中無此表達(dá)。
B.“他來北京有14年了。”就是說14年來，他一直生活在北京。
C.“他到北京一路上走了14年。”就是說他從某個(gè)地方來北京，由于路途遙遠(yuǎn)，此路程花了他14年的時(shí)間。
D.“14年來，他多次來北京。”就是說，在14年間，他多次重復(fù)come北京，而不是一直在北京住了14年。
對(duì)于上述4種選項(xiàng)，一般中國學(xué)生第一反映認(rèn)為是：B。也有些學(xué)習(xí)者選A，即認(rèn)為這句子是錯(cuò)誤的。還有同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，想出了C答案。卻很少有同學(xué)說出正確答案D。也許我們都知道has been doing這一形式的語法術(shù)語叫”現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”，然而卻并沒有真正弄清楚has been doing這一形態(tài)變化背后的思
維：用短暫動(dòng)詞(如come)的完成進(jìn)行時(shí)(have been coming)來表示到目前為止的一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)發(fā)生的動(dòng)作。
這一簡單例子說明，在大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者腦中，沒有建立起英語句子的”形態(tài)變化”與”思維”之間的根本聯(lián)系，不知道英文不只是用詞匯來表意，更是通過句子的形態(tài)變化來潛含英語思維。
有些學(xué)生死啃語法書或死背授課老師講的語法規(guī)則，這種方法是錯(cuò)誤的。正確方法應(yīng)該是：在理解語法現(xiàn)象后，把語法意思融入典型例子中，通過例子記語法，并舉一反三，進(jìn)行大量的造句練習(xí)，這對(duì)形成英語思維和提高口語表達(dá)的反應(yīng)速度都有很大的幫助。 舉例如下：
1.對(duì)比法。學(xué)習(xí)了一些語法規(guī)則后，我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)將將所學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行思維加工，對(duì)類似的語法現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，找出關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)。例如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)了定語從句與同位語從句后，對(duì)that引導(dǎo)的從句究竟是定語從句還是同位語從句深感迷惑。此時(shí)，可以比較學(xué)習(xí)以下兩個(gè)例句：(1)The news that he passed the entrance college examination made his parents very happy . (2)The news that he told me made me very surprised. 仔細(xì)觀察that引導(dǎo)的兩個(gè)從句，然后分析that在兩個(gè)從句中的語法成分，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)that在句(1)從句不作任何成分，而在句(2)從句中作動(dòng)詞的賓語，最后可總結(jié)出that在同位語從句中不作語法成分，在定語從句中作語法成分。經(jīng)過對(duì)比，看似復(fù)雜的語法知識(shí)很快“化難為易”。
2.情景法。情景是指運(yùn)用目的語的環(huán)境。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情境中才能正確理解和運(yùn)用。如，―ing分詞與―ed分詞是中學(xué)語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)其之間的差異分辨不清。我們可以采用實(shí)驗(yàn)演示手段創(chuàng)設(shè)情境來觀察其差異。例如，在生活中，當(dāng)水沸騰時(shí)，我們馬上會(huì)想到短語boiling water;待水降溫不沸騰時(shí)，腦海中又呈現(xiàn)短語boiled water。在這種生動(dòng)的語境中，我們會(huì)不知不覺地掌握了現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別：現(xiàn)在分詞一般表示主動(dòng)進(jìn)行的動(dòng)作而過去分詞一般表示被動(dòng)完成的動(dòng)作。
3.靈活運(yùn)用語法規(guī)則。下面是一些特殊的例子，僅供大家學(xué)習(xí)的時(shí)候借鑒。
1)冠詞和零冠詞的用法。
例1： ----Do you often listen to _____ radio? ----No. In fact, I haven’t got ______ radio.
A. a, the B. 不填, the C. the, 不填 D. the, a
例2：He is _____ basketball player. He plays _____ basketball very well.
A. the, 不填 B. a, 不填 C. 不填, 不填 D. a, the
例1中，根據(jù)語法規(guī)則：第一次提到某人或某事物時(shí)用不定冠詞a/an，第
二次再提到該人或該事物時(shí)用定冠詞the，我們?nèi)菀渍`選A。但前一句的radio雖然是初次提及，其含義卻是特指的故應(yīng)用定冠詞the，而后一句中radio應(yīng)是泛指的，故應(yīng)用不定冠詞a，此題正確答案為D。
例2中，根據(jù)語法規(guī)則：在一日三餐、體育類名詞前不加冠詞，即使用零冠詞。如果不仔細(xì)審題，我們?nèi)菀渍`選C。但前一句的basketball作定語，具有形容詞性質(zhì)，主干部分是a player，所以應(yīng)加冠詞a，而后一句中basketball是一個(gè)名詞，它的前面不應(yīng)加任何冠詞，此題正確答案為B。
2.不定代詞的用法。
例1：----Is there _____ here? ----No, Bill and Tom have asked for leave.
A. anybody B. everybody C. somebody D. nobody
例2：Would you like _____ tea?
A. any B. some C. much D. no
例1容易誤選A，因?yàn)閟omebody常用于肯定句中，anybody常用于疑問句。其實(shí)此題應(yīng)選B，主要與上下文的語境有關(guān)。前一句問的是：“大家都到齊了嗎?”，所以應(yīng)選有些出人意料的everybody。
例2應(yīng)選B，從語法規(guī)則上講some經(jīng)常用在肯定句中,any一般用于否定句或疑問句中。但當(dāng)說話人問對(duì)方是否要一些什么東西;說話人提出邀請(qǐng)或請(qǐng)求;說話人希望對(duì)方能夠給予肯定回答時(shí)，則用some代替any。
3.because和because of的用法。
例1：We won't go there _____ the bad weather.
A. because of B. because C. so D. that
例2：He worried a lot _____ what his brother said.
A. because of B. because C. so D. that
關(guān)于because和because of的用法有如下區(qū)別：because是連詞，其后接句子;而because of是介詞，其后接名詞、代詞或動(dòng)名詞。根據(jù)這一規(guī)則，例1選A是很正確的。按照同一個(gè)規(guī)則，例2后接一個(gè)句子，容易選擇B，用because連接這個(gè)句子，應(yīng)該是很有自信的認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻是錯(cuò)了。一般說來，because作為從屬連詞，用于引導(dǎo)原因狀語從句時(shí)，其后應(yīng)是一個(gè)不含有引導(dǎo)詞的句子，而不能是what引導(dǎo)的從句。這個(gè)what從句從本質(zhì)上說，它相當(dāng)于一個(gè)名詞，所以此題應(yīng)選A because of。
4. make 后作賓語補(bǔ)足語的一定是動(dòng)詞原形嗎?
例：He found he could easily make himself _____ by using sign language.
A. understood B. understand C. to understand D. being understood 關(guān)于這道題的相關(guān)語法規(guī)則有：make后可使用不定式和動(dòng)名詞兩種表達(dá)方式。make、have、let三個(gè)為使役動(dòng)詞，其后跟省略to的不定式作賓語補(bǔ)足語，即：make\have\let sb. do sth.(讓某人做某事)例如: The teacher made him wait outside. (主動(dòng)語態(tài));在被動(dòng)語態(tài)的句子中，則要還原不定式的符號(hào)to,即：He was made to wait outside.也有make\have sb. doing sth.的結(jié)構(gòu)，意思為：讓某人一直做某事，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性。例如：The boss made the workers working from dawn to dark. (老板讓工人們從黎明一直工作到天黑。)
此題容易誤選B，即生搬硬套了“make +名詞或代詞+動(dòng)詞原形”這一語法結(jié)構(gòu)。但此題中，himself與其后的動(dòng)詞understand顯然不是主謂關(guān)系，而是被動(dòng)關(guān)系，所以動(dòng)詞應(yīng)使用過去分詞表示被動(dòng)， make\have sth. done，指讓別人幫助完成某事，答案應(yīng)選A。
5. lend和borrow的用法。
例1：How long may I _____ the book?
A. borrow B. lend C. look D. keep
例2：I _____ five books from the library yesterday.
A. borrow B. borrowed C. lend D. lent
borrow 是借進(jìn)，規(guī)則動(dòng)詞，過去式，過去分詞：borrowed;borrowed ，常用短語：borrow sth. from sb.。lend是借出，不規(guī)則動(dòng)詞，過去式，過去分詞：lent，lent ，常用短語：lend sth. to sb./ lend sb. sth.(通常跟雙賓)。例1容易誤選為A。但lend和borrow都是表示瞬間的動(dòng)詞，不能和how long連用，正確答案是D。表達(dá)的意思是“這本書我能保留多長時(shí)間?”。例2表達(dá)的意思是從圖書館借書，是借入自己手中，根據(jù)語法規(guī)則答案選B。
6. to 后一定用動(dòng)詞原形嗎?
例1：We are looking forward to _____ you soon.
A. see B. to see C. seeing D. will see
例2：They are used to _____ a walk after supper.
A. to take B. take C. taking D. will take
根據(jù)語法規(guī)則動(dòng)詞不定式后應(yīng)使用動(dòng)詞原形，例1容易誤選為A。但在“look forward to”這個(gè)結(jié)構(gòu)中, forward是一個(gè)作表語用的形容詞,to是介詞,它后面接名詞、代詞或動(dòng)名詞,不能跟動(dòng)詞原形，例2的情況是相同的。因此，正確答案均為C。
看過基礎(chǔ)不好怎么學(xué)習(xí)英語呢的人還看了：