英語課堂教學反思范文
英語課堂教學反思范文
我們在英語課堂上，可以提出一些建議，讓英語老師反思一下，然后下一次才會有更加優(yōu)秀的教案出現(xiàn)啊。下面是學習啦小編給大家整理的英語課堂教學反思范文，供大家參閱!
小四英語課堂教學反思
(一)激趣引入
小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的問候之后，我便帶領學生進入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結合學生特點我設計了以下動作：stand up,sit down,run,walk,dance,jump,sleep,wake up.這樣能有效的調節(jié)學生的情緒，使學生以昂揚的熱情參與到下一環(huán)節(jié)的學習。
(二)探究新知
我在學生面前做出很開心的樣子，然后高興的告訴他們“I have a new room,a big room,in my room,I have a door,a desk,a chair and a bed.,I like it very much.Do you like my room?Welcome to my room.引導學生回答Yes,I do.然后我出示Let’s learn的圖片，教學單詞：因為這些單詞同學都熟悉,教起來很容易,只需注意單詞fridge, shelf, table的發(fā)音就可以了。因此，我通過各種游戲幫助學生記憶這些單詞，這樣既節(jié)省了時間，又可以調動學生的學習熱情。
在單詞教學這一環(huán)節(jié)里我設計了兩個小游戲：第一個將本課時的單詞上下左右貼在黑板上，播放錄音，學生聽一聽，指一指。再次打亂圖片順序，學生根據(jù)錄音指圖片。教師還可請能力強的學生說單詞，其他學生指圖片。另一個游戲是讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn中生詞。然后教師隨意說詞，學生快速的指出。這個游戲能讓學生快速反應，培養(yǎng)學生
的觀察力、快速反應能力和競爭意識。
在Let’s do這部分內容的教授中，我通過
1、學生聽錄音，邊聽邊做。
2、教師邊發(fā)出口令，邊示范動作。示范后，教師發(fā)出口令，
學生做動作。
3、教師展示Let’s do的圖卡，讓學生看看圖，
做一做，說一說。
4、比比誰最快，教師快速出示圖卡或者說指令，學生迅速
反應，做出動作。
(三)練習延伸
小組根據(jù)房間圖片，相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間，結合學過的語言描述房間內家具陳設的名稱、特征等。
(四)總結評價
根據(jù)各組學生的對話情況，選出本節(jié)課的優(yōu)勝組。老師總結學生學習情況并小結本課知識點。
雖然課堂是按照原來的設計講了下來，但還存在許多的不足：
1.復習熱身的過多，以至于后面的時間過于緊張;復習的時候老師說得過多了，因為是講過的內容，可以放開手讓學生自己說，學生已經非常熟悉這些內容，老師沒必要講的很多。
2.從“新詞呈現(xiàn)”的活動設計來看，五個新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調而乏味，學生沒有一種“耳目一新”之感。學生按照教師預設的程序，顯示出一種明顯的機械式的學習方式。雖然我通過TPR動作來教授單詞，但是缺乏生活化的語言活動卻無法激發(fā)學生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。
3.小學英語還是要強化漢義，注重詞義，不要因為要達到全英教學就不許說漢語。
改進：
4.課堂上要多用英語夸獎孩子;
5.要多聽錄音，學生多跟讀;
6、單詞講解忌平均用力。
小學英語的教學要善于把英語教學生活化、活動化、情趣化。利用創(chuàng)設生動活潑的課堂活動，巧妙地設計一個個有效的語言信息溝，讓學生在趣味中習得語言。
初三英語課堂教學反思
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。我為學生設計了一張英語成績專項匯總表，并繪制成總分圖標，找準自己努力方向，確定更高的目標。
二 、夯實基礎，綜合提高
初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。英語學習要抓住“雙基”，即基礎知識、基本技能。還要抓全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生。 查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，我選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。講評之前我總是認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。初三練習的重點以閱讀，寫作和聽力為主，提高學生綜合運用語言的能力。
三、關愛學生，評價多元
我班也有學習上有困難的學生。調整學生學習心態(tài)，做好心理輔導工作，了解學生學習心理是我們“售后服務”的工作之一。我們總是用利用平時的課余時間和他們進行交流，在精神上鼓勵他們，課堂上多給他們參與課堂，回答問題的機會，課后我們注重心理輔導和方法的指導。當然，在課改的理念下，我們更注重對學生的評價方式的多樣化，不完全以成績論英雄，從課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)，復習方式，試卷自我分析等方面來幫助學生形成“重視自我分析，學會理性思考”的學習理念。
四、提優(yōu)補差，整體進步
在繁忙的九年級教學工作中，我們很多老師都有這樣的感觸：找學生個別輔導太難。從某種程度上講，補差工作在課上就應該開展，無論是新課還是復習課，我們都重視對學困生的參與活動的設置，從課堂活動到家庭作業(yè)的布置，讓他們感覺到“近在咫尺”“力所能及’,保持對英語學習的興趣，讓他們與群體相融合。提優(yōu)工作亦是如此，不過提優(yōu)的重心不一定是一直灌輸難度大，詞匯多的內容或是反復操練，查漏補缺倒是必不可少的。訓練理性的思維和縝密的分析能力顯得尤為重要。讓每一位學生在不同層次范圍內和諧發(fā)展是我一直努力在做的。
五、師生融洽，和諧發(fā)展
師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量(本文來自 )高。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高;相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產生消極影響，制約著教育質量(本文來自 )的提高。和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們。
經歷了三年的教學輪回，雖然取得了一些成績，但還存在著很多不足。如多注重教學過程，探索有效的教學策略，根據(jù)學生的學情，每節(jié)課前精心設計學案，課后精心設計作業(yè)，讓教學環(huán)節(jié)銜接得更加緊湊，有效。
高一英語課堂教學反思
高一英語的學習是一個過渡時期，老師應把握好這個時期的英語教學。在這一時期中，不少初中英語成績佼佼者到了高中感覺英語學習很吃力，曾是優(yōu)勢科目的英語一下成劣勢，不少學生很苦惱，家長也很擔憂。如何做好初高中英語教學的銜接，使高一新生在短時間內適應高中英語教學，實現(xiàn)高中英語教學目標，這一直是一個高中英語教師經常面臨的一個難題。通過這些年高中英語教學，我認為要實現(xiàn)這一過渡，必須從以下幾個方面著手。
讓學生與時俱進
心理上做好學好英語的準備
正確引導學生從初中到高中的心理轉變，樹立學習英語的信心。高一新生入學后，教師就應有針對性地對他們進行正確引導，端正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們意識到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段打基礎的要害階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應全身心地投入學習。對于那些想要“歇一歇”的學生來說，要讓他們意識到學習如同逆水行舟，不進則退。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學習上有畏難情緒的學生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們意識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎對高中英語學習的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，只要認真，完全可以學好高中英語。再次，在打消顧慮、樹立信心的同時，還應幫助他們查漏補缺，消除隱患。
培養(yǎng)、鞏固學生的英語學習興趣
高中生追求民主、獨立，自尊心強。教師要主動與學生建立平等親切的師生關系，讓學生積極主動參與教學活動，把他們放在主體地位。教師在課堂上用英語組織課堂，語音盡量純正，句子規(guī)范，講授形象、生動，對學生尊重、體諒、坦誠和溫暖。高中生思維已具有較高的概括性和抽象性，渴望通過自己的思考來獲得知識，獲得成就感和滿足感。英語教師就應設計和組織一些交際性和創(chuàng)造性較強的教學活動，如英語的角色扮演、小組討論、演講等。高中新生普遍感到課業(yè)負擔重，許多科目學習難度加大，英語往往會成為一部分學生放棄和懈怠的首選科目。因此，英語教師要特別注意，重視對學生意志品質等非智力因素的培養(yǎng)，去了解每個學生，幫助學習查找學習上出現(xiàn)問題的原因，要抓住機會，循循善誘，適時激勵，培養(yǎng)和鞏固學生學習的興趣和樹立其信心。
教師要積極做好銜接教學
通常有三種具體的教學銜接的措施。一是開學第一學月集中復習整理初中知識，但這對優(yōu)生的學習不利，也影響學期教學任務的完成;二是在最初的半期每周增加課時進行初中知識的復習，但這又加重了學生學業(yè)負擔，不利于學困生學習，同時還造成學科之間的矛盾;三是在上新課的同時適當放慢進度，對涉及到的初中英語中重難點加以復習，如加強語音、詞匯、語法和句子等方面的補缺，這種方式在時間上安排較好，教學上既有舊的初中知識又有新的高中學習內容，溫故知新，抓住重點突破知識和學習的難點，有難度、深度和廣度，既利于好生，也利于學困生。
教師要把握好最初的高一新生教學的起點和課堂容量。高中課堂上要求記筆記多，教學內容多。部分學生高中英語學習難度大，上課吃力。因此最初的教學起點不宜過高課堂容量不宜過大，否則易造成這部分學生的不適應而影響以后的英語學習。
初高中知識銜接的補缺重點應是語音的正確、單詞的正確拼讀拼寫和詞性用法、句子的主干正確，尤其是單句的五種基本格式，單詞的詞性在句中所起的作用，動詞的形式，時態(tài)等，同時輔以相應的練習進行鞏固。
注重學法指導
讓學生形成良好的學習品質和習慣
良好的學習習慣是學生有效學
習的前提條件和必要保證。高一學生對初中階段學習習慣有繼承性，更有發(fā)展性，完善性。良好的習慣會使學生在學習上終生受益，而習慣的養(yǎng)成要靠長期的嚴格的培養(yǎng)。
1. 查英語詞典。首先是要學會查詞典，學會應查閱詞條的哪些內容，如拼讀拼寫、詞性、英語解釋的詞義、常用搭配用法等，學會利用詞典中的例句進行自我學習。還要養(yǎng)成經常查詞典，因為詞典是英語學習的必備工具，也是英語學習的最好老師之一。在課文預習中借助英語詞典學生就能不斷地自我學習，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2. 課堂上專心聽講積極參與課堂活動。課堂是學生學習的主陣地，是學習成績好的根本保證。知識的獲得需日積月累，學生大部分學習時間就是課堂，在課堂上不認真學習怎么能學好呢?
3. 及時復習鞏固。重復是學習之母，英語科首先是強調記憶的學科，高中需記憶的小知識點有幾萬個之多，沒有大量的重復怎么能記得牢學得好?必要的課后作業(yè)也是必不可少的，可以幫助學生去復習鞏固和掌握所學內容。
4. 認真改正自己的錯誤。英語科是語言學科，受母語的干擾很大，學生經常會用自己的母語漢語習慣去生搬硬套英語，也就經常犯錯。因此，學生要認真改正自己的錯誤，避免再犯同樣的錯誤。
5. 經常用所學英語表達自己事、身邊事及自己的思想和情感，為自己創(chuàng)造英語環(huán)境，學以致用，讓自己感到學有所用。
總之，在高一英語教學中，做好初高中英語教學的銜接是重要的，需要教師在了解學生英語現(xiàn)狀后在時間上做好安排，在知識上站在高中英語教學的高度進行初中知識的補缺和銜接。同時，在學習方法和習慣上給予學生指導，培養(yǎng)良好的學習品質，使學生順利過渡到高中英語學習并學好高中英語。
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