小學(xué)英語口語教學(xué)方法

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是一項基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，那么對于小學(xué)生而言，適合他們的英語口語教學(xué)方法有哪些呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的相關(guān)資料，希望大家喜歡!

　　小學(xué)英語口語教學(xué)方法

　　(一)設(shè)計課堂口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　相對而言，小學(xué)階段的英語課堂時間比較充裕，具備英語口語訓(xùn)練的條件。因此，教師們可以在備課過程中，圍繞教學(xué)大綱目標(biāo)，有針對性地設(shè)計課堂口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以較長的時間訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)四年級第三單元“What subject do you like best?”這一章時，就可以設(shè)計“我感興趣的科目”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主用英語發(fā)言，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力;而在學(xué)習(xí)有關(guān)動物那一章時，可以設(shè)計動物角色扮演、情境對話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正能夠做到想用英語表達(dá)觀念，愿意糾正自己的發(fā)音問題。此外，還可以開展英語口語比賽，童話故事表演等方式，為學(xué)生搭建更多的口語表達(dá)“舞臺”。在課堂當(dāng)中設(shè)計口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，并為他們的口語表達(dá)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于口語訓(xùn)練是一個長期的過程，課堂的口語練習(xí)只能為學(xué)生的英語交流做一些基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。只不過，這個環(huán)節(jié)仍然不可缺少，是對學(xué)生直接的口語訓(xùn)練引導(dǎo)。如果教師能夠努力營造良好的課堂氛圍，設(shè)計更好的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，那么這將在很大程度上提升學(xué)生的口語能力。

　　(二)創(chuàng)設(shè)口語使用情境

　　為了提升小學(xué)生的英語口語能力，需要積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)口語使用情境，并鼓勵他們大膽地將英語說出來。例如，在課堂當(dāng)中，一定要營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都不再害羞，愿意接受口語的訓(xùn)練，虛心接受老師的讀音糾正。而在課堂之外，也可以為學(xué)生安排一些富有趣味性的口語對話練習(xí)，或者組織一些與英語口語練習(xí)有關(guān)的活動，讓學(xué)生們能夠自覺接受英語，并在日常生活當(dāng)中自然地使用這門優(yōu)美的語言。如果在課堂內(nèi)外學(xué)生們都愿意大膽練習(xí)并運(yùn)用英語，那么相信在經(jīng)過一段時間之后，很多學(xué)生將會成為英語愛好者，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的口音與他人交流。同時，也要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓他們能夠自發(fā)形成口語訓(xùn)練小組，能夠在課余時間里通過角色扮演、情境交際等方式提升口語熟練度。

　　(三)解決學(xué)生實(shí)際難題

　　在口語培養(yǎng)訓(xùn)練時，除了整體的教學(xué)把握之外，還要根據(jù)學(xué)生的個性化差異，進(jìn)行因材施教，找到每個學(xué)生存在的具體口語問題，然后及時進(jìn)行針對性的鼓勵和引導(dǎo)。例如，一些學(xué)生性格內(nèi)向，存在著口語表達(dá)的心理障礙。這時候，教師需要采用合理的手段，一方面從心態(tài)上鼓勵他們，另一方面又用實(shí)際的行動去引導(dǎo)他們，讓他們從簡單的說起，最終達(dá)到開口說英語的目標(biāo);而對于一些愿意說英語，但是口語發(fā)音存在較大問題的學(xué)生，教師要通過聽力磁帶，教師引導(dǎo)等方式，一對一地糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音問題能夠及時得到解決;此外，對于那些本身英語口語水平較高，表現(xiàn)欲望也比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要給予一定的鼓勵和幫助，并為他們創(chuàng)造更多的口語練習(xí)機(jī)會，讓他們能夠再接再厲，成為真正的英語愛好者。也只有根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，解決好學(xué)生在英語口語運(yùn)用時的具體難題，才能真正提升學(xué)生的口語水平，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　在教授小學(xué)英語時，首先需要對它的價值和意義有所了解，并通過正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們必須要意識到，英語是一門結(jié)合聽、說、讀、寫的語言，單純的記憶和試題練習(xí)很難達(dá)到融會貫通的效果，并且很難讓學(xué)生對它感興趣。只有營造更加活躍的課堂，讓多數(shù)學(xué)生都能強(qiáng)化口語訓(xùn)練，那么這樣才能幫助更多學(xué)生學(xué)好英語。

　　(四)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)

　　口語表達(dá)能力的良好發(fā)揮，有賴于良好的知識與技能基礎(chǔ)。詞匯是語言的重要組成部分。如果語言沒有語法，很多東西不能表達(dá)，但是語言離開了詞匯，就不能表達(dá)任何東西。正像建筑大廈，沒有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。對英語學(xué)習(xí)者來說，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。詞匯量不足，基本語言結(jié)構(gòu)不熟悉，日常交際用語不熟悉，知識不牢固，對英美等國家文化不了解，必然會影響口語表達(dá)。對于單詞學(xué)習(xí)，我以每個單詞5分制記分，(會讀占2分;聽說占2分，其中給漢語會說英語占1分，給英語說出漢語占1分;會寫占1分。)分三步走，首先以2分制檢查單詞的讀，然后再以2分制檢查單詞的聽說，最后以1分制檢查單詞的寫。每項檢查給三次機(jī)會，對于那些差生，以最后一次成績記入各人總分和小組總分，這樣就可以給中等生、差生更多的空間，彌補(bǔ)缺陷，盡量縮短他們與優(yōu)等生的差距，避免了一棍子打死的現(xiàn)象，讓他們同樣感受到獲得知識的喜悅。然后以小組為單位，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，既獎勵到組，又獎勵到個人，讓學(xué)生既嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，又感到了自己成功的快樂。對于聽說材料，我也采取了分?jǐn)?shù)量化的方式，會讀一個句子得一分，課本聽說材料中有幾個句子就幾分。同時也制定了相應(yīng)的檢查獎勵措施。通過這些措施的實(shí)施，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了學(xué)生的口語水平。

　　在小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的幾個問題

　　1、 教師忽略了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生能寫不能說，筆者在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生成績很好，在平常的默寫和練習(xí)中成績都不錯，可到了“free talk”的時候就慌慌張張，不知所云。讀書時也是吞吞吐吐，不流利。有很多老師為了讓學(xué)生的考試成績有所提高，就怕學(xué)生不懂不會，拼命地把自己的知識教授給學(xué)生，可是卻忽略了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級，老師們更是注重語法的講解，“說”那就更加被忽略了。

　　2 、教師忽略了對學(xué)生“說”的信心的培養(yǎng)。現(xiàn)在的小學(xué)有些是從一年級開始教英語，有些是從三年級開始的，這些學(xué)生都活潑可愛，剛剛開始學(xué)習(xí)英語時信心十足，自信滿滿。當(dāng)一兩節(jié)課后他突然不喜歡上英語課了，上課了也不開口說了，原來在上課時，搶著說被老師批評了，或者是說錯了被同學(xué)嘲笑了。接著他也就不高興，不愿意說了。所以老師在學(xué)生的“說”出現(xiàn)問題的時候應(yīng)該注意引導(dǎo)。

　　3、 教師忽略了對學(xué)生“說”的興趣的培養(yǎng)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。有了興趣學(xué)生才愿意去學(xué)，才愿意開口去說?，F(xiàn)在，三年級的英語就要進(jìn)行筆試，背單詞，背課文，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是非常枯燥無味的，學(xué)生沒了興趣哪個還愿意去開口說呢?

　　4、教師忽略了對學(xué)生“說”的環(huán)境的創(chuàng)造。在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生開口說英語的機(jī)會是很少的，英語的應(yīng)用范圍也只是在英語課堂上。所以英語教師對英語環(huán)境的創(chuàng)造就要格外費(fèi)心，語言環(huán)境的創(chuàng)造對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是有幫助的，二者相輔相成。