小學英語閱讀教學方法

　　對于大部分小學生而言，學習英語閱讀時倍感吃力。那么英語教師應該采取什么樣的教學方法才能提高小學生的英語閱讀水平呢?下面由學習啦小編為大家整理的相關資料，希望大家喜歡!

　　小學英語閱讀教學方法

　　1、從生活實際入手，引入話題

　　PEP小學英語在中高年級課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Let’s read, story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語言學習與學生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文并茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出“用”字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。

　　2、 層層推進，逐步操練

　　在小學階段，我們強調(diào)教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　再通過一個Let’s be a painter.的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進行討論。并記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現(xiàn)訓練任務向?qū)嵺`型任務的過渡，培養(yǎng)語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

　　3、視聽著手，解決問題

　　以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學生的認知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。

　　但是在循序漸進的原則下要盡量做到：a.提問要誘發(fā)學生興趣設計問題：應該在學生現(xiàn)有的知識積累基礎上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。b.提問設計須有“度”，從學生閱讀理解能力的實際出發(fā)，利用有關提示引導，發(fā)展學生的求異思維。c.提問設計應“巧”

　　4、過程指導，適當調(diào)控

　　閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，具體有：a.培養(yǎng)學生默讀的習慣; b.培養(yǎng)學生根據(jù)意群認讀的習慣c.培養(yǎng)學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。

　　5、滲透異國文化，拓展閱讀空間

　　語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學生真正學好、用好英語，“流”向課外。

　　在My holiday的教學中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

　　6、要增加語言實踐量, 延伸英語閱讀空間

　　從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里, 而是要面對更廣闊的社會生活, 以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛, 以提高學生的能力素質(zhì)。具體做法：(1)可開辟一個課室，里面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。(2)網(wǎng)上閱讀：多媒體技術、網(wǎng)絡技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，借助這一優(yōu)勢，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以借助多媒體計算機網(wǎng)絡的智能化優(yōu)勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環(huán)境，使學生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。

　　小學生做英語閱讀理解時應注意的問題

　　1、弄清文章體裁，快速理解文章。對不同體裁的文章，要根據(jù)其體裁特點，運用不同的方法快速閱讀，正確理解。記敘文一開始交待人物、時間、地點、事件，然后詳細敘述原因。議論文中，作者先提論點，再加以分析，或舉例論證，得出結論。說明文中，作者先提出說明對象，然后從時間、空間、用途、方法、步驟等不同側(cè)面加以說明。

　　2、仔細研讀首尾句，預測文中細節(jié)。小學升學考試英語文章往往隱去了標題，這給抓文章中心帶來了困難。然而，英語的寫作特點一般是按"總-分-總"這一思路來寫的。因此，研讀首、尾句，不但可以幫助考生抓住文章的內(nèi)容，還可以揣測作者的態(tài)度、意圖，從而進一步猜出作者著重要寫的細節(jié)。

　　3、略讀選答，帶問閱讀。做英語閱讀理解題時，首先應瀏覽一遍所提問題及選項，然后帶著這些問題有目的、有針對性地閱讀文章。

　　4、聯(lián)系生活常識，及早排除錯誤選項。閱讀理解中四個選項，有時有一個或兩個與常識或其他學科中所學的知識不相符。我們可先將其排隊在閱讀中對所剩下的選項進行篩選就容易多了。 5、解題前要仔細通讀全文，遇到難解的詞組和句子不要急躁，盡量根據(jù)上下文悟出其義，解題時要"帶著問題讀查短文"分析判斷，整題解完后要認真復查。

　　6、注意不要改變自己的閱讀習慣。有的考生先看題目后看文章，有的先看文章再看題目，你平時怎么練，考試就怎么做。臨時改變自己的習慣效果往往不好。其次，看清楚題目是概括中心型還是推理判斷性。概括某一段的中心時注意這一段的首句和尾句;推理判斷題要注意題目問的是作者的態(tài)度，不是你的態(tài)度。