直接發(fā)是英語教學法的一種，這種方法目前的使用頻率也較高。哪呢你知道直接發(fā)這種英語教學方法嗎?下面是學習啦小編為大家整理的英語教學法中的直接法的相關資料，希望對大家有所幫助!

　　英語教學方法中的直接法

　　直接法(The Direct Method)產生于19世紀90年代,是通過運用外語本身進行教學的方法,也叫自然法或口語法,代表人物是德國外語教學法專家貝立茲(M.D.Berlitz)和英國語言學家帕默(H.E.Palmer)。貝立茲主張力求在外語教學中創(chuàng)造與兒童習得母語的自然環(huán)境相仿的環(huán)境,并采用與兒童習得母語的自然方法相一致的方法。帕默認為語言是一種習慣,學習一種語言就是培養(yǎng)一種新的習慣,習慣的養(yǎng)成是靠反復使用形成的。自然法是對兒童學習母語的自然過程的模仿,主張把外語和它所表達的事物直接聯系起來,在教學中只用外語,排斥母語,通過各種直觀手段直接學習,直接理解,直接運用。

　　從20世紀70年代末到80年代初期間,美國加州大學愛爾伐因分校的特雷爾(TrayD.Terrel)和美國南加州大學應用語言學家克拉申(StephenD.Krashen)共同提出了新的自然法。他們認為語言習得是無意識地掌握語言,是在自然交際情景中培養(yǎng)運用語言的能力,并在無意識中習得語法的一般規(guī)則。語言學習是有意識地學習語言規(guī)則和形式?？死旰吞乩谞栒J為,在學習英語的過程中,用習得的方式比學習的方式效果好得多。因此,課堂環(huán)境應該盡量接近學生的實際生活。教師應利用學生過去所學的知識,設計與講英語國家的文化相近、便于學習理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候,教師要盡可能結合周圍實際環(huán)境。克拉申和特雷爾進而說明,語言發(fā)展是有階段性的,應該由簡而繁、逐漸提高。

　　克拉申把實施自然教學法的過程分成四個階段。

　　第一階段,教師在課堂上和學生自然地談話,使用基本的詞匯和句型,并且突出、重復重點詞匯,教師通過身體動作和視覺提示,如圖片、實物等,幫助學生理解。這時只要求學生能夠聽懂和執(zhí)行簡短的英語指令,作出非語言性的反應。許多學生在開口之前要經過一個“沉默”的階段,這是正常的。在這個時候,教師要有耐心,不要過多催逼。

　　第二階段,教師自然地和學生談話,使用簡單的詞匯和句子結構,繼續(xù)注意學生是否能夠對簡單的英語指令作出正確的反應。此外,教師可以用一般疑問句、選擇疑問句以及特殊疑問句進行提問,讓學生用一、兩個單詞或短語回答問題。學生應能聽懂這些問題,并作出回答。

　　第三階段,教師用自然、簡單的語言和學生談話,用特殊疑問句提問,要求學生用短語或完整的句子回答問題,表達自己的意見。教師應鼓勵學生在實際生活中用英語表達思想,與人交流。

　　第四階段,教師可以繼續(xù)使用直觀教具,強化重點詞匯。同時,還可以選擇一個題目或讓學生描繪一個情景,引導學生用英語隨意交談,參加社交活動。教師不要急于講究精確的語音、語法,重要的是給學生創(chuàng)造一個不必常常為自己的錯誤緊張擔心的、輕松的學習環(huán)境。

　　1.主要特點

　?、偻耆猛庹Z進行教學,通過外語和實物“直接”建立聯系。教師按照兒童掌握母語的過程,使用外語進行教學,并廣泛使用實物、圖畫、動作、手勢、表情和游戲等直觀手段解釋詞義和句子,以培養(yǎng)學生掌握把外語與客觀事物直接建立聯系和直接用外語思維的能力。在課堂教學中盡量創(chuàng)造一個與兒童學習母語相近的環(huán)境,使學生能夠自然習得,提高英語的流利程度和運用英語進行交流的能力。

　?、趶娬{模仿,養(yǎng)成習慣。初級階段不進行系統的語法教學,與兒童學習母語的方法一樣,讓學生靠直覺感知,主要通過直覺模仿、機械操練和記憶背誦掌握外語,并養(yǎng)成習慣。

　?、勐犝f領先。直接法主張有聲語言是第一性的,書面語言是第二性的。要重視語音、語調和口語教學,在學習口語的基礎之上培養(yǎng)讀寫能力。外語教學要從口語入手,設置一個不接觸文字的聽說階段?？谡Z訓練是外語教學的目標,也是外語教學的主要方法,強調以口語為基礎,在大量的語言實踐中,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的熟練技巧。在起始階段應有一個以聽力理解為主要活動的沉默階段,不必要求學生過早地進行表達活動,英語教學應呈現循序漸進的過程。

　　④以句子為教學的基本單位。句子是表達思想的基本單位,因此外語教學也應以句子為單位,整句學,整句用,不要孤立地教授單詞和語音規(guī)則。這樣能加強學習外語的意義,學生可以減少孤立地進行語音、語法、詞匯練習的機械性操練。

　?、葑畲笙薅鹊財U大學生的語言輸入,語言輸入必須是自然的、可理解的。 ⑥教師應盡量使用外語,但學生可以使用母語。在口頭活動中教師不必給學生糾錯,要給他們創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氣氛,以增強學生的信心,消除學生的焦慮。

　　2.主要優(yōu)點

　　①重視語音、語調和口語教學,有利于培養(yǎng)學生的聽說能力。

　?、诔浞掷弥庇^教具,促進學生調動多種感官習得外語,使形象與語義直接建立聯系,有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生用外語直接思維、記憶、表達的習慣。

　?、圩⒅啬７?、朗讀的語言實踐練習,有助于培養(yǎng)學生的語言熟練技巧和語言習慣。

　　④重視以句子為單位進行外語教學,有利于培養(yǎng)學生直接運用外語的能力。

　　3.主要缺點

　　①忽視母語的作用。在講解一些抽象語言知識的時候,完全排斥母語的中介作用,既容易造成理解錯誤,又浪費時間,對教師的外語水平和教學條件的要求也較高,故很難廣泛運用于中高級英語教學。

　?、诎才耪Z言材料缺乏科學的順序,有時一次出現的難點過于集中,學生不易消化和接受。

　　③忽視成年人和兒童學習英語的特點,完全照搬兒童習得母語的方法,給外語教學帶來不必要的困難。忽視語法對成年人的監(jiān)控和指導作用,片面強調機械模仿和記憶

　　十六字英語教學法

　　即“課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業(yè)”，從而發(fā)展學生自主學習和合作學習的能力，形成了有效的學習策略。

　　1.課前引導學生自學

　　預習是英語學習中非常重要的環(huán)節(jié)，學生不懂的地方就是講課的重點。要做到課前自學，就必須具備最基本的自學能力。我們利用母語把48個國際音標對稱分類集中教學，又利用口訣教會學生根據音標學習生詞。“從前往后拼，首先讀元音。輔音輕，元音重，兩者結合猛一碰。拼過一節(jié)(音節(jié))，再一節(jié)，看準重音連起來。”

　　要學好英語，首先要突破難點，形成心理優(yōu)勢。聽不懂，說不出，讀不通，寫不好，都是英語單詞記得少。如何記憶詞匯呢?教師可結合學生情況，歸納多種記憶方法供其選擇。

　　2.告訴學生如何聽課

　　要想學好英語，必須學會聽課。告訴學生聽課有三個作用：一是接受知識，二是體會老師的表述方法，三是解決自學不懂的知識。

　　聽課是求知的捷徑，因為它省去了很多探索的過程。俗話說：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。”聽講時，要讓學生聽懂老師所講的每一個重要細節(jié)，看懂老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的，解決自學弄不懂的問題。

　　3.找適合自己的復習方法

　　引導學生合理安排復習時間。心理學研究發(fā)現，有幾個時間段特別有利于鞏固記憶：一是學習后最初幾分鐘內復習，電生理活動引起蛋白質的合成;二是學習后在48小時內復習;三是一周之后腦突觸發(fā)生永久性變化?？梢?，復習越及時效果就越好。老師可以把這些理論告訴學生，幫他們找到最適合自己的復習方法。

　　4.作業(yè)一定獨立完成

　　獨立做作業(yè)是復習和同遺忘作斗爭的重要手段，不經全面復習總結，就很難掌握系統的語言知識，在考試時就不能把該對象放入一定的聯系及關系中去考察，也不可能具有較強的分析問題和解決問題的能力，即綜合語言運用的能力。教師可以采取相對集中的方式，把語言、語法知識進行整理，補補“漏子”，理理“辮子”，按照《課標》的要求，適當利用母語，幫助學生理解和記憶。