小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段。那么如何教小學(xué)生英語呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的教小學(xué)生英語的方法，希望大家喜歡!

　　教小學(xué)生英語的方法

　　一、課堂教學(xué)的游戲化

　　小學(xué)生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學(xué)習(xí)思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學(xué)習(xí)。如，單詞卡片游戲。

　　二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)

　　教師可以自己制作多媒體課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色，把抽象的書本知識變得具體化。例如，可以播放一些適合小學(xué)生看的國外電影。

　　三、課堂的開放性

　　現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏自信，不敢走向講臺來?？赡芩麄兪鞘艿絺鹘y(tǒng)的教育模式(老師在課堂上起主導(dǎo)作用，以教師的講授為主)的影響。所以，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使課堂變得開放活躍。不再以老師講授，而是師生共同參與課堂教學(xué)。

　　四、分層次教學(xué)

　　每個學(xué)生都存在個體差異，所以學(xué)習(xí)成績自然有好有壞。并不是說要放棄那些成績不好的學(xué)生，而是采取分層次教學(xué)。在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時，我們根據(jù)教學(xué)實際可以進一步培養(yǎng)優(yōu)等生的語言知識和語言能力。

　　五、課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的有效性是時代發(fā)展的需要，也是使英語課堂教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標(biāo)理念的需要?？傊?，教師要以小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點為前提，認真研究教材，充分利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學(xué)的有效性。努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的向往與渴求，使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，使教學(xué)成為一種生活，一片樂土，真正的讓我們的學(xué)生“走”在陽光下，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

　　教小學(xué)生學(xué)好英語的方法

　　一、注意學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時，——講明學(xué)習(xí)的方法。

　　但我覺得根本有效的學(xué)習(xí)英語方法是模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語一開始就口形不對，發(fā)不準(zhǔn)聲，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。因此，我們在教字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復(fù)訓(xùn)練，直到達到要求。

　　二、上課要認真聽講

　　我們注意到學(xué)習(xí)好的學(xué)生上課的35分鐘都聽得很認真。他們知道在老師少講精講的情況下，認真聽課將是他們成績優(yōu)秀的前提條件。因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內(nèi)容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問，多思。并要學(xué)會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學(xué)習(xí)水平的一個檢驗。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題有一個清晰的思路。

　　三、課外延伸

　　充分利用“Free talk” 鼓勵學(xué)生用英語交流，課余，調(diào)動學(xué)生積極主動地尋找自由談話的合作伙伴，他們會為編寫談話內(nèi)容遇到困難而愁眉苦臉，捧著稿子恨不得問遍所有的人：他們也會在編寫時遇到分歧而吵得面紅耳赤：他們更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。每一次的自由談話，學(xué)生們都有創(chuàng)新?？梢哉f，自由談話是學(xué)生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)的最好舞臺。

　　在這些交流對話中學(xué)生的詞匯量上去了，句型其實也就好掌握了，以往學(xué)生考試行就是張不了口，究其原因，一是膽怯，二是沒有講英語的習(xí)慣。為了讓學(xué)生大膽，習(xí)慣地張開口，我要求學(xué)生在日常生活中凡會用英語講的都用英語講，并告知他們，盡管放心大膽地講，他們的口語是極棒的。“羅森塔爾”效應(yīng)起效果了，校園里常飄蕩著“Good morning，Miss Wang.”“How are you.”等日常問候語。學(xué)生們經(jīng)過一段時間的鍛煉，口語能力大大提高了。

　　四、要認真做好復(fù)習(xí)

　　課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識學(xué)習(xí)得扎實、牢固。除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進行定期復(fù)習(xí)和每個月進行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化。在復(fù)習(xí)時，要注意以下幾點：

　　1、復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運用知識過程中復(fù)習(xí)，也就是在實踐中復(fù)習(xí)。

　　2、復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復(fù)習(xí)”。避免過度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。“過度復(fù)習(xí)”是指對需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進行學(xué)習(xí)識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過度復(fù)習(xí)”?；ǖ臅r間雖多了一點，但對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

　　3、復(fù)習(xí)時要對學(xué)過的知識繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識聯(lián)系起來，增強記憶。這樣，你的知識結(jié)構(gòu)才能扎。

　　總之，學(xué)生除了認真上好每一次英語課的同時，可以適當(dāng)?shù)剌o以課外延伸，掌握一個適合自己的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是極其有利的，而且，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心，在他們今后的語言學(xué)習(xí)中將受益終生。

　　提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法

　　一、打造有效課堂

　　教學(xué)效率有高有低，有效的課堂教學(xué)是每位教師所追求的，我們通常會用“高效”或“實效”來表示，反之，無效地課堂教學(xué)似乎不大存在，但低效的現(xiàn)象卻屢見不鮮。

　　對課堂有效性的評價，并不是看課堂教學(xué)過程如何，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。不管課堂教學(xué)過程多么地豐富多彩，多么受學(xué)生歡迎，如果學(xué)生對教師講解的內(nèi)容難以理解，難以接受，那么這課堂也是低效的。

　　1. 莫把熱鬧當(dāng)高效

　　在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，游戲活動已被廣泛運用，甚至已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點。但廣泛運用游戲活動的同時也出現(xiàn)了很多不足之處。英語課中“為游戲而游戲”的現(xiàn)象較多，一節(jié)課下來，課堂看似熱鬧非凡，每個人都在動，又唱又跳，但一節(jié)課結(jié)束后卻沒有學(xué)生學(xué)會該會說的英語，再說，有些教師一節(jié)課安排好幾個游戲活動，學(xué)生一個游戲接一個游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己在上英語課，在學(xué)英語知識。

　　在這樣的英語課中游戲活動只是為學(xué)生提供了玩的機會，不能起到利用游戲輔助教學(xué)的效果。學(xué)生“玩中學(xué)”的時間過多，練的頻度和密度過低，教師過于注重形式上的熱鬧，忽視了語言課的實質(zhì)，活動目的性不強，不能切實提高課堂的實效性。

　　我們需要構(gòu)建一個真實、自然、和諧的能夠著力體現(xiàn)學(xué)生的主體性的英語課堂。

　　2. 莫把進度快當(dāng)高效

　　“向課堂40分鐘要效率”這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔?，有些教師為了要所謂的“效率”，一節(jié)課40分鐘都在講知識，讓學(xué)生的神經(jīng)一分一秒都繃得緊緊的，生怕一放松就錯過某個新知識點。其實這種“高速”的教學(xué)只會讓學(xué)生喘不過氣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，對成績毫無幫助。

　　剛開學(xué)的時候，哪個學(xué)生不是興奮期待，對學(xué)習(xí)充滿興趣?可是兩三周過去之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就變得越來越差，剛開始上課時，學(xué)生還樂意聽教師講課，過了五到十分鐘之后，還能夠聚精會神聽課的學(xué)生就越來越少了，反之開小差的學(xué)生就越來越多。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之所以會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變，我相信不是他們不想學(xué)習(xí)，而是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度無法跟上教師的教學(xué)進度。教師應(yīng)該調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進度去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，而不是要求學(xué)生去適應(yīng)自己的教學(xué)進度，否則會有越來越多的學(xué)生因為教學(xué)進度超過的自己的學(xué)習(xí)接受度而放棄聽課，放棄學(xué)習(xí)。

　　二、營造有趣課堂

　　一些教齡比較高的同事都說，我們學(xué)校從聯(lián)合辦學(xué)以來的生源一直都很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不好，課堂上學(xué)生更是“八仙過海，各顯神通”，我們教師除了抱怨就是生氣。歸根到底，學(xué)生在課堂上調(diào)皮走神的原因多半是由于我們的課堂沒有情趣，學(xué)生對課堂“不感冒”。對于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從英語這門課程誕生開始，我們教育工作者對此的探討和研究從未間斷過，可見“興趣”之重要。

　　1.創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍

　　其實學(xué)習(xí)英語并不難，難就難在沒有英語的語境和氛圍。所以創(chuàng)設(shè)好的英語學(xué)習(xí)語境和氛圍也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。例如一個好的導(dǎo)入就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，好的原則應(yīng)是運用各種方式方法在教學(xué)的第一時間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望。反之有些教師一開始上課就講新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在沒有任何思想準(zhǔn)備的情況下，長時間不能進入角色，如墜云霧之中，影響了整節(jié)課的課堂氣氛和教學(xué)效果。

　　2. 多點幽默，少點譴責(zé)

　　前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”很多教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，幽默在教學(xué)中有著強大的作用，在英語語言教學(xué)中尤其如此。一堂成功的英語教學(xué)課往往是充滿歡聲笑語的。

　　幽默使得課堂氣氛融洽，生動有趣，幫助學(xué)生放松，從而鼓勵學(xué)生主動參與，尤其是提高學(xué)生興趣，增強學(xué)生的理解和記憶，提高課堂的有效性。反之，有些教師一上課不是劈頭蓋臉地批評學(xué)生就是這個罰站那個罰抄的，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼感和抵觸的情緒，嚴重影響了教學(xué)效果。

　　三、塑造有序課堂

　　在我們的常態(tài)課中，教師往往通過制止或者批評學(xué)生的違紀(jì)行為來維持課堂的秩序，可最終不但維持不了課堂秩序，反而擴大了學(xué)生的違紀(jì)行為對課堂的破壞力和破壞面。

　　無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，我們的課堂都要向他們開放，我們就得防止學(xué)生在課堂中調(diào)皮，還得想辦法把他們組織起來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從整體上提高課堂的教學(xué)效率。

　　1. 著眼群體

　　很多同事都有這樣的經(jīng)驗：在備課的時候自己精心設(shè)計了某些游戲或小組活動，希望學(xué)生在課堂上能井然有序地進行，以達到理想的教學(xué)效果。

　　但往往進行游戲活動的過程中，總是有幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生擾亂課堂秩序，這時教師也往往氣急敗壞地大動肝火，一頓狠批之后，游戲活動繼續(xù)，可收到的效果卻大打折扣。

　　其實，一想到課堂管理，很多教師都會想到如何制服那些調(diào)皮的學(xué)生，盡管大家都在想辦法，可調(diào)皮的學(xué)生似乎越來越多了。這就證明我們在課堂管理的時候不應(yīng)該將過多的精力用來管制學(xué)生個體，否則我們的課堂也許就會充斥著學(xué)生個體與教師間的是非之爭，而其他學(xué)生就會成為沖突的觀眾。

　　所以課堂管理一定要以維持學(xué)生群體的學(xué)習(xí)秩序，提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效率為目的，不管是批評還是表揚學(xué)生個體，都要以是否有利于營造良好的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)氛圍為標(biāo)準(zhǔn)，這樣我們的課堂才能達到實效。

　　2. 動靜結(jié)合

　　讓學(xué)生靜下來是課堂教學(xué)得以順利進行的前提，也是學(xué)生主動內(nèi)化學(xué)科知識的必經(jīng)之道。然而在學(xué)生這個年齡段，他們動起來的本能成分，遠多于靜下來的本能成分。特別在英語課堂上，學(xué)生動的時間要比語文數(shù)學(xué)課來的多，所以往往都要花不少時間在整理課堂秩序上。

　　如果我們教師硬要把學(xué)生動起來的本能轉(zhuǎn)化為靜下去的本能，那也許我們教出來的將是一群呆板的啞巴學(xué)生。作為教師，我們要在心理上接受學(xué)生動起來和靜下去都是他們的本能，并沒有高尚和低賤之分，也不存在所謂的“多動癥”問題學(xué)生。

　　我們在課堂教學(xué)設(shè)計中，要適度考慮學(xué)生的動靜結(jié)合，不能因為學(xué)科知識的重要，就過度壓抑學(xué)生動起來的本能，否則課堂的秩序也許會被學(xué)生這種動的本能所破壞。

　　教學(xué)無痕，潤物細無聲。我們的課堂需要成效，我們的課堂需要趣味，我們的課堂需要秩序，只有這樣的課堂才能大大提高英語教學(xué)的實效性，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語。