初中英語口語教學方法

　　英語口語是被英語國家人民普遍應用的口頭交流的語言形式。英語口語通常是通過聲音傳播的。下面是學習啦小編整理的初中英語口語教學方法，希望對大家有幫助。

　　語言作為一種交際工具，多數(shù)情況下是有聲的。語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生以口頭和書面形式進行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重，這不但是當前素質(zhì)教育的一項要求，也反映了外語教學改革的趨勢。但由于種種原因，長期以來中學英語教學尤其口語教學存在著不少困難與問題，需要切實解決。

　　一、模仿法。學生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學者，他們更加喜歡模仿，許多學生就很喜歡模仿錄音中的人物，通常可先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色;再讓他們表演，部分學生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學生在課堂中學習的勁頭就會很足，而在后來的學習中，學生就會堅持下去。

　　二、復述法。讓學生看了一段文章后，談談自己看的內(nèi)容如何，學生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復述。這樣讓學生在學習一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學生會很高興地去講。

　　三、自由對話法。安排自由談話時間，讓學生自己講話，用英語與其他同學談話，談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學生自己做對話，分角色扮演;或是讓學生想講什么話題講什么話題。一些學生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學生上臺說英語，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加限制，初一時側(cè)重簡單的會話，進而圍繞問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強化交際性的口語訓練。

　　四、角色扮演?？谡Z能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會，角色扮演既可激發(fā)學生學習的興趣，還可激發(fā)學生學習的動機。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準備或制作一些簡單的道具，把講臺當作學生表演小話劇的舞臺。每學期我還組織學生開展課文短劇表演比賽，每到這時學生們爭先恐后表演起來十分生動，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，它克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。

　　教師方面要：

　　一、幫助學生克服心理障礙

　　在教學過程中，有的老師會發(fā)現(xiàn)，有的學生為什么一旦被叫起來回答問題或進行對話，總是吞吞吐吐，辭不達意呢?事實上，對大多數(shù)人而言，在大眾面前作公開演講，不僅僅是語言問題，還要克服一系列的心理障礙，有的人甚至一提公開演講心里就充滿恐懼感。

　　二、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

　　由于班級人數(shù)眾多，這就注定單個學生接觸英語、使用英語進行交際的時間太少，再加上學生是在非外語學科的間隙學習外語，口語操練的機會更少，容易產(chǎn)生遺忘，滋長惰性。這就要求教師為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學習環(huán)境，延長學生進行口語操練的時間。例如：盡量在課內(nèi)外時間用英語與學生進行交流。初學英語者在學習口語時，往往將老師當作最值得依賴的交流和模仿對象。所以，英語教師不僅在課內(nèi)要多說英語，讓學生用英語進行思維，進而達到與老師進行交流的目的，而且在課外，也要爭取一切機會和學生講英語。如在路上遇見時用英語打招呼，課間休息或閑暇時多與學生用英語進行日常生活會話。這樣做不僅能使學生得到更多的鍛煉機會，而且會融洽師生關系。