英語素養(yǎng)是對英語學習的一種認知，也是對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣基礎，以下是小編整理的關于培養(yǎng)英語素養(yǎng)的方法，希望能幫到大家。

　　英語學習的現(xiàn)狀

　　(一)學生口語能力不夠

　　在小學英語新課標中明確，強調對學生聽、說、讀、寫四方面的培養(yǎng)。但是目前體制下的英語教學強調了聽與寫，而忽略了對口語的培養(yǎng)，學生對于口語交際的意識也很薄弱。殊不知在口語交際的過程中，學生對于所學的知識已經(jīng)進行了一個梳理和整合，這是對于語言的學習是至關重要的。另外，目前英語的教學缺少口語訓練的環(huán)境。語言的交際能力是在不斷的運用過程中提高的，僅僅靠老師課堂上的互動是不夠的，家庭、社會等環(huán)境也是很關鍵的。

　　(二)忽略文化在英語學習中的重要性

　　每一種語言的形成都跟這個國家的文化、經(jīng)濟發(fā)展水平、人文歷史有關，語言與文化有著緊密的聯(lián)系。語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。文化意識的培養(yǎng)是外語教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。了解國外文化有利于提高學生學習英語的興趣、學生理解知識點，以及提高學生的閱讀與交際能力。小學生對國外文化的了解很大程度來源于老師的教學，而且這些知識在課本上呈現(xiàn)的較少，這就很容易造成忽略文化的現(xiàn)狀。

　　(三)忽略英漢思維的差異性

　　漢語與英語在表達方式、思維方式上是有很大差異的。最直觀的一個反映就是句子的基本構造不同，漢語一般從人的角度出發(fā)，而英語的出發(fā)角度一般比較客觀。小學階段學生的思維習慣還沒有完全形成，學生會用定向思維去學習知識點，這都會影響學生的閱讀能力、寫作能力、交流能力。

　　(四)小學生自主學習能力弱

　　中國傳統(tǒng)教育更多的偏向老師的“教”，學生的學習無形之中就處于被動地位了。很多學校會因為學生年齡小的緣故而不重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當?shù)?。學習的主體、課堂的中心都應該是學生，忽視學生的自主學習能力的培養(yǎng)，學生是課堂主人的愿想就難以實現(xiàn)。

　　英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

　　(一)尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。

　　語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。

　　1.老師實用恰當?shù)恼n堂用語。教師用好課堂用語，無形之中就給學創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境。讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。

　　2.多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。