怎樣更好的區(qū)別英式發(fā)音和美式發(fā)音
怎樣更好的區(qū)別英式發(fā)音和美式發(fā)音
生活和學(xué)習(xí)中我們常常接觸到的是美式發(fā)音,還搞不清英式發(fā)音和美式發(fā)音的英語愛好者,來跟小編一起了解下吧!
怎樣更好的區(qū)別英式發(fā)音和美式發(fā)音?
看過英國電影和美劇之后,你會發(fā)現(xiàn)英美音很好區(qū)別的。年齡大一點的,很多人發(fā)的是英音。英音給人感覺很gentlemen 很低沉,美音則更活潑一點,這個要看你個人喜好了。
英國人讀better,watter中t的發(fā)音是t
而美國人則不同,他們是發(fā)的d
所以到美國人口里就是(better“beder”)和(watter“wader”)
(注意watter中a的讀音也是不同的)
還有個比較好分的就是美國人讀單詞中帶有r的字時往往會帶“er”音
例如four 英國人讀“fo”而美國人讀成“fo er”
另外美國人發(fā)短音o,習(xí)慣發(fā)成尖音“啊”
而長音的o則都發(fā)“哦”
例如cock(請原諒我用這個詞做例子)
美國人就讀成“卡克”
英國人讀的自然跟我們初中老師教的一樣“闊克”
還有短音的i
美國人的發(fā)音偏向e,就是“呃”的音
例如mix
英國人讀成“miks”
美國人則讀“meks”
(覺得不錯)
我國的英語教學(xué)很長一段時間里都背著“啞巴英語”的罵名。這一罵名的價值在于它使幾乎每個學(xué)英語的人(包
括英語教師)都意識到了口語的重要性。在這里我們且不去探討“啞巴英語”產(chǎn)生的原因、教師的無奈、體制的
弊端等高深的問題,而是心平氣和地坐下來好好談?wù)劯鼮閷嶋H點兒的問題,那就是,有了學(xué)習(xí)口語的決心之后,
我們應(yīng)當(dāng)怎么做才科學(xué)、才見效。本講義的提綱如下,今天只講第一部分:
1.第一層:糾正發(fā)音
2.第二層:音標(biāo)組詞
3.第三層:連詞成句
4.第四層:連句成篇
5.第五層:學(xué)習(xí)口語
口語學(xué)習(xí)第一層:糾正發(fā)音
一、為何要學(xué)習(xí)音標(biāo)?
許多人英語學(xué)了“好幾遍”到頭來連48個音標(biāo)都讀不出、列不全,當(dāng)然還有些英語學(xué)習(xí)者尚不知道英語共有26個
字母。這說明什么問題呢?首先,英語教師難辭其咎。你沒有把音標(biāo)的事情向?qū)W生交待清楚,你沒有找到行之有
效的辦法使學(xué)生改變其濃重的地方音,或者是你沒有把糾音的任務(wù)當(dāng)成你的份內(nèi)之事;其次,英語學(xué)習(xí)者也脫不
了干系。你從沒有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)過這48個音標(biāo),你總想著一口氣吃成個胖子,或者是你早早地就失去了耐性。
任何一個英語單詞都由音、形、意三部分構(gòu)成。音標(biāo)標(biāo)其聲、字母合其形、定義傳其意。如果你只把握了形意部
分而搞不清發(fā)不準(zhǔn)聲音部分,那怎么能夠算是學(xué)會了這個詞呢?語言的主要目的是傳達(dá)思想的,當(dāng)思想需要口語
來傳達(dá)時,發(fā)音的規(guī)范性便開始左右傳達(dá)的效率了。同時,發(fā)音如寫字一樣代表著一個人的門面。你寫得一手好
字,人人都會對你有好感;你說一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英文,既便你的英語整體水平不高,人家也會認(rèn)為你英語學(xué)得
不錯。
我也見過許多很有語言天分的人,他們知識淵博、思想深邃、詞匯豐富、表達(dá)流暢、滔滔不絕。美中不足的就是
五音不全,語音錯誤率令人瞠目結(jié)舌。就此現(xiàn)象而言,我想說的是,語言以達(dá)意為主,你說的別人聽得懂,你能
保持順暢的交際便可以了;問題在于這種做法是退而求其次的一種無奈之舉,是以損失交際效果及個人形象為代
價的。
學(xué)音標(biāo)的另一個優(yōu)越之處是能夠提高詞匯的積累效率。漢語的拼音與漢字之間幾乎沒有什么聯(lián)系,可以說是兩種
語言系統(tǒng),所以漢語是世界上最難學(xué)習(xí)的語言之一;而英語則不同,音標(biāo)組合與字母組合之間有相當(dāng)多的規(guī)律可
以遵循。我的學(xué)生都知道我給他們列出的記詞標(biāo)準(zhǔn):看到生詞便能發(fā)出其音,重讀不錯則不許有錯;聽到生詞便
能寫出其形,允許有一至兩個字母的差錯。記單詞的順序在我這里因此就成了先記發(fā)音,再通過發(fā)音識記詞形,
最后才是把音形與意通過記憶、運用等方式牢牢掌握住。據(jù)學(xué)生的反映,這種方法使他們擺脫了每個詞寫上百八
十遍的記詞法、記單詞不是很累、聽力有所加強(qiáng)等等。當(dāng)然也有負(fù)面的反映,有幾個小學(xué)生向我告狀,說他們的
英語老師課上考單詞是念漢語意思讓他們寫出英語單詞來,所以寫得都不好,要是讀英語寫英語,就準(zhǔn)保沒問題
。
二、選擇英語還是美語?
英語音標(biāo)還有英式與美式之分,這給英語學(xué)習(xí)者帶來了不小的混亂。所以首先我們來談一下英美音的取舍問題。
我國的英語教育在很長一段時間里是以標(biāo)準(zhǔn)的英國英語為準(zhǔn)繩,因此以前所編著的小初中高及大學(xué)教材幾乎無一
例外的是英式英語的。隨著近年來中國英語教育的大轉(zhuǎn)向,美語教材開始頻頻出現(xiàn)。這里多少有政治因素在里面
,我們且不去談,只要明白美語在你未來的英語學(xué)習(xí)中將占很大的部分就可以了。
針對這種情況,我的建議是,還是要先學(xué)習(xí)國際音標(biāo),然后在國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)美式音標(biāo)。因為我的經(jīng)驗
證明這樣的做法比較簡單可行。以后我會給大家列出英美語發(fā)音區(qū)別的一個單子供大家參考。至于你是選擇說英
式英語還是美式英語,我覺得這個問題比較復(fù)雜,因為我連自己說的到底是英式還是美式也不是很清楚,呵呵,
我只能說我說的英語具有很明顯的美語傾向。我之所以這樣說是想告訴你,所謂英式英語與美式英語之分對于英
語初學(xué)者是沒什么必要的,你既便是象李陽的學(xué)生那樣說一口漂亮的美音,你也未必說的是美式英語,因為英美
語的差別不只是發(fā)音上的,還有用詞啊、語法啊、語篇啊、文化啊等等無以數(shù)計的區(qū)別呢。我們在這方面能做的
只能是在發(fā)音上盡可能的向英式或美式靠近一些,不要在發(fā)音上不倫不類就可以了,至于其它層次上的區(qū)別,想
做到不不倫不類可就很難嘍。說到這我就來問你個問題,你怎么念這個詞:WATER。這是能檢驗?zāi)惆l(fā)音是否不倫不
類的一個好詞,呵呵。等你看了我給你開出的英美音區(qū)分表,你再回頭想想你剛才讀的是英音、美音還是兩者都
不是。英美音問題先說到這兒,接下來談?wù)剬W(xué)習(xí)音標(biāo)的方法。
三、怎樣校正音標(biāo)?
大家都知道我們中國人說的英語有一個雅號,叫中國式英語(Chinglish)。中國式英語至少有以下三個特點(1
)發(fā)音奇特;(2)語法奇特;(3)思維奇特。后兩個特點超出了本講義的內(nèi)容,這里忽略不計。我們來看看中
國式英語的發(fā)音奇特之處:
1. 平翹舌不分:如this讀成Dis, orange讀成oranZe。這種現(xiàn)象通常發(fā)生在我國北方地區(qū),以沈陽為典型,我
們撫順也是一樣。我的學(xué)生就總笑話我漢語平翹舌不分,可奇怪的是我英語平翹舌分得倒是清楚得很。
2. 清輔音濁化并拉長:如Stop讀成Stoper,如I think I have come to the point that 變成了“I ThinKER
I haDER coMMMe to the poinTER thaTER…”。
3. [ t∫ ]與[ dз ]加音:如China讀成Chuainer。Change讀成Chuenjü,典型特點是嘴撅得老高。
4. [r]與[?];南方有些地域的人發(fā)不出[r]音,所以把[r]都讀成[l],如three就變成了thlui;而Little前面
的L讀[l],后面的L讀[?],而這個[?]在發(fā)音時只要把舌尖輕輕頂上去就行了,而許多人總是把舌尖向后卷起,就
產(chǎn)生了可笑的littOUOHH。
5. 雙元音發(fā)音不到位,不飽滿:典型的就是I [ai] 讀成[e], time讀成[tem]
以上列出的是我所知的最常見的中國式英語的發(fā)音特征。若其中有一種情形符合你的發(fā)音特點,那就說明你得重
新學(xué)一下音標(biāo)了。找一本中小學(xué)英語課本,把國際音標(biāo)列表找出來,然后參照以下提示開始你的糾音過程。
(一)音標(biāo)分元音與輔音兩類,元音相當(dāng)于漢語的聲母,輔音相當(dāng)于漢語的韻母。元音在發(fā)音時空氣沒受到任何
阻礙便從你的體內(nèi)出來了;而輔音在出來時多多少少都受到了一些阻礙,如舌頭,牙齒,嘴唇等等。
(二)先學(xué)會那12個單元音。帶 [:] 的叫長元音,是指其發(fā)音長度相當(dāng)于兩個無此符號的單元音那么長。這12個
單元音至關(guān)重要,希望你能找本磁帶邊聽邊練。
(三)12個單元音掌握好了,余下的8個雙元音就相當(dāng)好學(xué)了。首先,雙元音是兩個單元音結(jié)合成的,所以音位相
當(dāng)于兩個單元音的長度。其次,你先發(fā)前一個單元音,再發(fā)后一個單元音,并盡力使兩者的過渡圓滑些就成了。
如[au]是[a:]向的過渡。把[ε]看成是[e]的變體就解決了[ε?]的發(fā)音。
(四)輔音有清輔音與濁輔音之分。清輔音發(fā)音時聲帶不振動,而濁輔音聲帶要振動,兩者的差別僅此而已。這
一點是關(guān)鍵。比如說清輔音[t],在發(fā)音時你舌尖頂在上牙膛,然后讓舌尖落下來的同時,沖出一口氣流來就成了
。在此過程中只要你沒出聲就行。然后你重復(fù)上一過程,這回你讓聲帶振動,發(fā)出聲來,你所聽到的就是[t]相對
的濁輔音[d]。既然清濁輔音口型一致,只是出不出聲的問題,那么你就可以自己制作一張更好學(xué)的輔音表,把所
有輔音按清濁分成一對一對的,再加練習(xí),不就簡單多了么。
(五)以下幾對輔音比較難以掌握,值得你多加練習(xí):[θ]—[δ],[∫ ]—[з ],[ t∫ ]—[ dз ]。
(六)[w]—[j]叫半元音,介于元音與輔音之間,換句話說就是氣流所受的阻礙微乎其微,體會體會吧。
(七)[m]—[n]—[l]—[η]可化為一組。其中前三個都有兩種發(fā)音,在音節(jié)前是一種,在音節(jié)后是一種。你可以
通過Man, Name, Little這三個詞來體會一下,而[η]則通常與結(jié)合,成為[iη]音,如English;當(dāng)然也有與
其它元音結(jié)合的時候如[?η]或[∧η]音。
(八)有人不知道[ts]—[dz]怎么讀,這兩個音標(biāo)是專門解決單詞結(jié)尾出現(xiàn)S的情況的如,cats和beds.你發(fā)這兩
個音時只要用一點力就成了。[tr]—[dr]其實也不難啊,你發(fā)發(fā)tree與dream不就會了么。
(九)元輔音結(jié)合(或元音自己)便能產(chǎn)生聲音。一個元音與一個或多個輔音結(jié)合在一起稱之為一個音節(jié),一個
單詞就是由一個或多個音節(jié)構(gòu)成的。
(十)如果一個單詞的音標(biāo)是由兩個或兩個以上的音節(jié)構(gòu)成就得需要有一個重音符號來標(biāo)明哪個音節(jié)要讀得重一
些。關(guān)于這一點的相關(guān)內(nèi)容屬第二層的問題。今天就談到這兒吧,現(xiàn)在該輪到你去實踐了!
口語學(xué)習(xí)第二層:音標(biāo)組詞
呵呵,剛剛見到這位朋友的回帖,對本講義的結(jié)構(gòu)框架劃分方法很感興趣。在此不妨先澄清一下我的思路。本講
義的題目是英語口語的學(xué)習(xí)方法,其實質(zhì)則是英語口語的入門法則。其所針對的目標(biāo)讀者并非僅限于英語初學(xué)者
,而是所有的英語學(xué)習(xí)者?,F(xiàn)在有很多英語學(xué)習(xí)者不注重看似簡單的口語基本功問題,這是一個很令人擔(dān)憂的現(xiàn)
象。因此,講義的主體是口語的發(fā)音基本功問題(前四層),第五層則是在基本功牢固的基礎(chǔ)上提高一步,從語
言的本質(zhì)角度重新定位英語口語的學(xué)習(xí),使語言能夠有效地為交際服務(wù)。換而言之,第五層不是口語學(xué)習(xí)的封頂
,而是另一層次的口語學(xué)習(xí)的入口。用一個簡單的流程來描述我的這五層,那便是音素—詞匯—句法—語篇—語
用。也許本講義寫得較為簡單,但里面所反映的思想則是我多年來形成的對語言的理解,這一點大家一定要記住
。這位朋友沒有留下您的論壇地址,如果您能再次閱讀本文的話,請留下相關(guān)網(wǎng)址,THX。
言歸正傳,現(xiàn)在來談第二層:音標(biāo)組詞。如果第一層過關(guān)了,那么第二層則顯得頗為簡單。如果說第一層是以音
素的角度來談?wù)摽谡Z,那么本層則是基于單詞的角度。前文說過,一個英語單詞的音標(biāo)是由一個或幾個音節(jié)構(gòu)成
的,兩個音節(jié)以上的單詞在音標(biāo)里則要標(biāo)明重音的位置。這些規(guī)則里包含的問題我在下面逐條展開。
首先,是音標(biāo)組合的輔音連綴問題。這是英語學(xué)習(xí)者最常犯的錯誤之一。所謂輔音連綴是指兩個或兩個以上的輔
音同時集中在一起的情況,如CLASS中的CL,SPLASH中的SPL等等。輔音連綴的發(fā)音方法可以歸結(jié)為一句話:前輕
快、后重緩。也就是說CLASS中的C讀得越輕越快就越好,L讀得則越重越慢才越好,兩者之間決不要出現(xiàn)間隙。掌
握了這一條規(guī)則,那么在你聽音的時候?qū)τ谙驝LASS這樣的詞你才不會聽錯。
其次,是音標(biāo)組合中的清輔音濁化問題。我們上面區(qū)分了清輔音與濁輔音。這里給大家引出一個并不成文的規(guī)則
,那就是當(dāng)一些清輔音如[t] [k] [p] [tr]等出現(xiàn)在[s]音后且該音節(jié)是重讀音節(jié)時,這些清輔音要濁化成相對的
濁輔音,即[d] [g] [dr]。如street, 在發(fā)音時應(yīng)當(dāng)發(fā)成[ s dr i: t ],其它的如Stay, school, space,
scream, scar, Stwart等等。說該規(guī)則不成文是因為有些詞超出了此規(guī)定,典型的如discovery。這個詞英語本族
人讀起來尚存爭議,其中的C一些人不濁化,讀成[k],而另一些人則濁化,讀成[g]。由于S后面的濁化音在英語
音標(biāo)里體現(xiàn)不出來,所以很容易為英語學(xué)習(xí)者所忽略。
再有,是音標(biāo)組合中的失爆問題,所謂失爆(或者爆破),是指當(dāng)有些輔音一起出現(xiàn)時,前一個要嘎然而止,只
做口型不發(fā)其音。如aCtive與blaCKboard中的[k]音,sePtember中的[p]音等等。關(guān)于失爆的問題我在第三層里會
細(xì)細(xì)加以說明。
最后,是音標(biāo)中的弱化問題。關(guān)于弱化(或者弱讀)我在第三層還會著重去講,這里只簡要說一下規(guī)則:當(dāng)單元
音出現(xiàn)在非重讀音節(jié)時,在很多時候都會弱化成[?],當(dāng)然不包括單詞結(jié)尾處的音節(jié)。如Holidy與California中的
LI音節(jié),希望大家能夠記住這條小規(guī)則,因為這對于通過音標(biāo)記單詞而言是很重要的一點。
在解決了以上幾個微觀問題之后,我們回過頭再來談?wù)撘魳?biāo)組合與單詞拼寫之間的密切關(guān)系給我們帶來的好處。
前面講過英語單詞由音、形、意三部分構(gòu)成,許多人只重后兩者,這實質(zhì)上就是“啞巴英語”的根源之一。反過
來想,如果我們以音為記單詞的開始,就等于是在運用視覺與聽覺兩種感觀系統(tǒng)來消化單詞,這樣的效果自然要
強(qiáng)于只記形意的那種方法。那么具體怎么來操作呢?首先,要利用你剛掌握了的那些音標(biāo)知識把一個生詞的音標(biāo)
拼出來,反復(fù)讀給自己聽直到默記于心為止。接下來,你可以把音標(biāo)蒙上,看著詞形憑記憶把音標(biāo)讀出來。在讀
的過程中你要反復(fù)去思考哪個音是由哪個音標(biāo)發(fā)出來的。你研究音標(biāo)組合的過程實際上就是結(jié)合音與形的過程,
同時,你還在為以后的生詞學(xué)習(xí)積累音標(biāo)組合常識。這樣的記法至少有三點好處。第一,你不必動手去抄寫單詞
,力半功倍;第二,以后任何文章你都會讀得非常流暢,不管其中的生詞有多少,因為你會養(yǎng)成一個見詞就拆的
毛病;其三,在聽到任何生詞時,你會很快地記下它的拼寫,然后通過查閱詞典等方式弄懂其含義。這種記詞方
法在開始的時候比較難適應(yīng),只要你能挺過來。