怎樣用英語(yǔ)造句的方法技巧

　　造句，是目前小學(xué)生的一個(gè)重要項(xiàng)目，而用英語(yǔ)造句是個(gè)難點(diǎn)，今天學(xué)習(xí)啦小編在這里為大家介紹怎樣用英語(yǔ)造句，歡迎大家閱讀!

　　造句，是目前小學(xué)生的一個(gè)重要項(xiàng)目。很多家長(zhǎng)都感覺(jué)到對(duì)這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目比較苦惱，要么是孩子無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么造出的句子干干巴巴，毫無(wú)看頭。今天，給大家一些家庭指導(dǎo)的建議，希望能夠?qū)⒆觽兗凹议L(zhǎng)們有一定的啟發(fā)意義，萬(wàn)丈高樓平地起，抓好作文就必須從造句開(kāi)始。

　　用英語(yǔ)造句：詞語(yǔ)理解是重點(diǎn)

　　句子是由詞語(yǔ)構(gòu)成的，一個(gè)句子是由若干個(gè)有特定意義的詞語(yǔ)組成。因此，要想寫(xiě)出好句子，必須要理解自己所運(yùn)用的詞語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確理解所要運(yùn)用詞語(yǔ)的含義，包括其詞性和感情色彩，才能夠更加明晰地表達(dá)自己的意思。

　　01.多辨析，勤模仿

　　造句這個(gè)技能在訓(xùn)練上，需要三個(gè)多，即：多聽(tīng)、多思、多模仿。多聽(tīng)，就是要讓孩子多見(jiàn)識(shí)好詞好句，孩子們通過(guò)大量的閱讀，當(dāng)然包括課本閱讀和課外閱讀，讓他們能夠憑借大腦的“模糊識(shí)別功能，憑著語(yǔ)感去理解句子的意思、詞語(yǔ)的含義。當(dāng)我們要求他們?cè)炀鋾r(shí)，他們才不會(huì)感覺(jué)到陌生而無(wú)從下手。

　　我多次在自己的推文中告訴各位：語(yǔ)文書(shū)就是范本，雖然我們對(duì)目前使用的語(yǔ)文書(shū)還有很多詬病，但是目前我們學(xué)習(xí)的這本教材如果能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮好它的價(jià)值，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是最直接的提升他們寫(xiě)作能力的方法。

　　例如：滬教版語(yǔ)文書(shū)第二冊(cè)書(shū)中的第22課《蜘蛛織網(wǎng)》中的第一節(jié)：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)，我就充分抓住這個(gè)句子中的三個(gè)要素：誰(shuí)，在哪里，干什么。這三個(gè)要素是組成一個(gè)完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的練習(xí)題目當(dāng)中，又有些是屬于按照”誰(shuí)——在哪里——干什么“這樣的句式來(lái)連詞成句的。所以，讓孩子充分認(rèn)識(shí)到這三個(gè)要素構(gòu)成完整句，是必要做的功課。下面寫(xiě)的是我在我課堂上指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)如何說(shuō)好一個(gè)完整句子的過(guò)程，家長(zhǎng)朋友們可以在家里進(jìn)行拓展性實(shí)踐，應(yīng)該會(huì)有借鑒意義。

　　步驟一：熟讀這個(gè)句子

　　清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來(lái)。

　　步驟二：依次提問(wèn)(1)句子里有”誰(shuí)“?(2)它在哪里?(3)它在干什么?

　　經(jīng)過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，孩子們明白了：誰(shuí)——蜘蛛;在哪里——農(nóng)莊的籬笆上;干什么——織網(wǎng)。

　　步驟三：進(jìn)一步提示，蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，那如果換成”蜜蜂“呢?

　　有孩子答：蜜蜂可以采蜜。

　　我問(wèn)：那蜜蜂會(huì)在哪里采蜜呢?

　　又有孩子答：蜜蜂會(huì)在花叢里采蜜。

　　我提示：除了在花叢里，還可以在哪里?

　　孩子立刻七嘴八舌：在花園里，在公園里，在樹(shù)林里……

　　我肯定他們的答案，并適時(shí)表?yè)P(yáng)勤于思考的孩子們。

　　繼續(xù)提示：蜘蛛可以抽出銀閃閃的絲，”銀閃閃“是個(gè)形容詞，是形容什么的呢?

　　孩子答：銀閃閃是形容”絲“的。銀閃閃的絲。

　　我肯定：對(duì)，銀閃閃這個(gè)詞啊，讓句子變得有亮光了，你們能不能幫助小蜜蜂也讓它的句子變得有亮光或者有色彩、有味道呢?

　　孩子們答：蜜蜂在紅艷艷的花叢里采蜜。蜜蜂在黃澄澄的花叢里采蜜……

　　我肯定：你們真是善于思考的好孩子!

　　步驟四：將自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)的字可以用拼音。

　　提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，換成小朋友。你覺(jué)得一個(gè)星期天的下午，小朋友會(huì)在花園里干什么呢?

　　孩子們的思緒飛揚(yáng)起來(lái)!(后面的訓(xùn)練都是遵循著前面的訓(xùn)練拓展開(kāi)去的，我這里不再贅述。)

　　02多理解詞語(yǔ)，多積累詞語(yǔ)

　　閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，除了號(hào)召學(xué)生多讀課外書(shū)，再就是好好鉆研教科書(shū)了。于永正老師撰文曾寫(xiě)道”閱讀不但能加深對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的理解，而且能夠獲取表達(dá)(包括口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)，當(dāng)然也包括造句)的素材。這就是多讀書(shū)的孩子造句難不倒他的原因所在。作為教師，不可忽視對(duì)學(xué)生的這種功夫的訓(xùn)練，作為家長(zhǎng)，也一定要注意從小處著眼，從根本入手，引導(dǎo)孩子在大量閱讀的過(guò)程中，注意文本的遣詞造句和精彩片段的積累，低年級(jí)孩子尤其要在對(duì)好的詞語(yǔ)的積累上下功夫。一般來(lái)說(shuō)的好詞語(yǔ)，都是在造句中充當(dāng)著華彩意義的詞語(yǔ)，就像是一首好的曲子的高潮部分一樣，缺少了好詞的修飾，句子再長(zhǎng)再含義豐富那也無(wú)異于一杯白開(kāi)水一般毫無(wú)味道。

　　找到好的詞語(yǔ)沒(méi)有那么困難，實(shí)際上，就是讀書(shū)時(shí)帶著思考和一支筆就可以了。讀句子時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，就翻開(kāi)字典查一查，了解了那個(gè)詞語(yǔ)的意思，隨手寫(xiě)一遍，可以在書(shū)上做批注?！卷槺阏f(shuō)一下，讓孩子養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣是非常棒的一種提升閱讀和寫(xiě)作能力的方法,如果讀書(shū)不帶筆，就相當(dāng)于燕子飛過(guò)，云彩飄過(guò)，風(fēng)兒吹過(guò)一樣，了然無(wú)痕。如果讀書(shū)帶著筆，圈圈畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)也就諳熟于心了?！?/p>

　　例如滬教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第24課《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，有一個(gè)句子“小蝌蚪連忙追上去叫”，我抓住了“連忙”這個(gè)詞，一是因?yàn)檫@兩個(gè)字都是本課生字，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，二是因?yàn)樾◎蝌秸覌寢尩倪^(guò)程到這里已經(jīng)發(fā)展到第二個(gè)層次了，也就是說(shuō)小蝌蚪找到鯉魚(yú)媽媽發(fā)現(xiàn)它不是自己的媽媽時(shí)，再次看到一個(gè)大概符合自己媽媽特征的烏龜出現(xiàn)時(shí)，心里時(shí)著急的，所以才用了“連忙”，而這個(gè)詞的理解對(duì)于孩子對(duì)課文的理解是有幫助的，也可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。因此，我就這個(gè)詞的教學(xué)給大家一點(diǎn)拓展詞語(yǔ)積累的建議。

　　步驟一：找到帶有“連忙”這個(gè)詞語(yǔ)的句子，孩子們用直線(xiàn)劃出。

　　步驟二：提示“連忙”是什么意思?

　　學(xué)生答：就是很快的意思。

　　我問(wèn)：很快，對(duì)，是很快。小蝌蚪找了鯉魚(yú)媽媽?zhuān)l(fā)現(xiàn)不是自己媽媽?zhuān)@次看到烏龜了，他們心急地游過(guò)去。所以速度要快。連忙就是表示速度快動(dòng)作快。那你看老師也是很快很著急地走(我示范從門(mén)外快速走上講臺(tái))，那你們覺(jué)得我這里的快速走上講臺(tái)的動(dòng)作還能換成什么詞?

　　學(xué)生答：趕快，趕忙，急忙……

　　我肯定：太好了，咱們班的娃娃都是詞匯豐富的好娃娃!

　　我的感悟：實(shí)際上不是孩子們不知道詞語(yǔ)，也不是不理解詞語(yǔ)，而是家長(zhǎng)們沒(méi)有用上恰當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)孩子把積累在腦海深處的詞匯調(diào)去出來(lái)使用。家長(zhǎng)要耐心啟發(fā)，并于同時(shí)拓展孩子對(duì)同義詞和反義詞的積累，詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中的理解是比單獨(dú)的詞對(duì)詞的認(rèn)識(shí)理解要容易得多的，所以，建議您平時(shí)在跟孩子在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，需要多提示孩子對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的理解，并指導(dǎo)孩子換一個(gè)詞再在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去運(yùn)用，那么我想這樣日積月累的，就會(huì)這正的把書(shū)讀“厚”了。

　　用英語(yǔ)造句：詞語(yǔ)大串連

　　教學(xué)時(shí)，我常常把一些相關(guān)的詞和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。

　　例如教學(xué)滬教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第25課《兩只小獅子》時(shí)，我抓住“刻苦”這個(gè)詞，結(jié)合句子中的四個(gè)動(dòng)詞以及頓號(hào)，展開(kāi)了一次說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。家長(zhǎng)不妨也在家庭中指導(dǎo)孩子從一個(gè)詞開(kāi)始，把那個(gè)詞相關(guān)的內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。這樣就能夠積小流匯江河了!

　　步驟一：讀熟這個(gè)句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　步驟二：這里的小獅子因?yàn)橐蔀檎嬲莫{子而努力練習(xí)，那它會(huì)什么本領(lǐng)?

　　學(xué)生答：滾、撲、撕、咬。

　　我問(wèn)：那小朋友們有啥本領(lǐng)嗎?

　　一學(xué)生答：我會(huì)游泳、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)書(shū)法。

　　我肯定：嗯，本領(lǐng)真多。那你能像這個(gè)句子說(shuō)的那樣說(shuō)說(shuō)你的本領(lǐng)嗎?

　　學(xué)生答：我會(huì)游泳、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)書(shū)法。

　　我問(wèn)：那你學(xué)習(xí)了這些本領(lǐng)時(shí)，一定很努力，很刻苦，就像我們這篇課文里說(shuō)的小獅子是一只用心練功的獅子。也可以用”用功“這個(gè)詞描述哦!

　　學(xué)生點(diǎn)頭，表示明白了。

　　我繼續(xù)追問(wèn)：那能不能也把自己的努力或者刻苦說(shuō)清楚呢?

　　學(xué)生：我會(huì)游泳、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)書(shū)法，真用功!

　　家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子寫(xiě)話(huà)和說(shuō)話(huà)(造句)時(shí)，可以用幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)引導(dǎo)孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，這三個(gè)詞都在一個(gè)語(yǔ)境中，就可以啟發(fā)孩子寫(xiě)”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家長(zhǎng)再進(jìn)一步啟發(fā)，湖水是什么顏色?(碧綠)湖水是什么樣子?(平靜)，啟發(fā)孩子把這些描繪湖水的詞用進(jìn)句子，那么這個(gè)句子就既完整又優(yōu)美了：一座高山的影子倒映在碧綠的湖水中。

　　我覺(jué)得現(xiàn)在的孩子不缺乏感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，缺乏的是父母總是盲目地帶著孩子?xùn)|游西逛的，游歷的過(guò)程中，沒(méi)有做一個(gè)有心人，常常在口頭上幫助孩子建立自己的語(yǔ)言體系。也就是每到一處，就引導(dǎo)孩子用自己已有的知識(shí)加上自己獨(dú)特的感受，去描繪所見(jiàn)所感。實(shí)際上如果家長(zhǎng)做個(gè)有心人，把孩子平時(shí)游歷的過(guò)程除了用相機(jī)記錄下來(lái)，還應(yīng)當(dāng)用筆記錄下來(lái)。孩子愛(ài)寫(xiě)，就讓孩子自己寫(xiě)，孩子不愛(ài)寫(xiě)，就由您替他們寫(xiě)下來(lái)。日后用到了，拿出來(lái)就可以擴(kuò)展成一篇具有真情實(shí)感的作文，豈不是一舉多得的好事么!

　　用英語(yǔ)造句：多用關(guān)聯(lián)詞，不說(shuō)簡(jiǎn)單句

　　細(xì)心的家長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子運(yùn)用了一個(gè)具有層次的句子在寫(xiě)作中時(shí)，老師一般會(huì)給出很好的評(píng)價(jià)。這其中的原因，就是孩子運(yùn)用了復(fù)句表達(dá)。運(yùn)用復(fù)句表達(dá)，一般會(huì)給句子贈(zèng)色不少，會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力和表達(dá)效力。實(shí)際上說(shuō)復(fù)雜句，也沒(méi)啥難的。就是平時(shí)多引導(dǎo)孩子在閱讀中去體驗(yàn)和感悟，并逐步結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗(yàn)去運(yùn)用。

　　例如教學(xué)滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第8課《坐井觀(guān)天》一文時(shí)，第6節(jié)”青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”句子中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，應(yīng)該是目前階段我們接觸到的第二對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。之前的一對(duì)是“因?yàn)?hellip;…所以”。這個(gè)“一……就……”是復(fù)句中經(jīng)常運(yùn)用得到的。家長(zhǎng)在孩子平時(shí)閱讀文本時(shí)，要有這個(gè)敏感度，也就是時(shí)常地提示孩子，所讀的文本中是有一些復(fù)句關(guān)聯(lián)詞的，多讀讀這樣的句子，可以對(duì)文本的理解起到事半功倍的作用，同時(shí)也會(huì)極大地豐富孩子的口頭和書(shū)面的表達(dá)。