雅思寫作訓(xùn)練的技巧

　　學(xué)生在訓(xùn)練寫作時(shí)使用銜接手段的能力時(shí)，可采取先從閱讀范文入手，通過分析范文中的銜接手段并擴(kuò)充，使學(xué)生得到認(rèn)識(shí)，然后再讓之進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。并且，教師同樣要注意寫作能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期和反復(fù)的練習(xí)

　　雅思寫作訓(xùn)練的技巧

　　本文簡(jiǎn)要介紹了雅思學(xué)術(shù)類(A類)寫作中語篇銜接的教授方法,以及如何訓(xùn)練。目的在于為教授雅思寫作的教師多提供一些可選擇的教學(xué)方法,為中國學(xué)生考雅思時(shí)候遇到的問題多提供一些解決的方法。

　　1.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求在寫作時(shí)使用語篇銜接

　　雅思考試寫作共要寫兩篇文章。第一篇要求在20分鐘內(nèi)寫不少于150字的文章。第二篇要求在40分鐘內(nèi)寫不少于250字的議論文。根據(jù)http：//www.ielts.org的公布，雅思寫作task 1與task 2評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的9分檔都要求“不露痕跡地使用銜接手段，分段得體”(新東方教育科技集團(tuán)，2006：16)。因此，教師在教授考雅思寫作時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生語篇銜接與連貫?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

　　2.對(duì)學(xué)生語篇銜接能力的培養(yǎng)方法與訓(xùn)練

　　對(duì)學(xué)生在寫作時(shí)使用語篇銜接與連貫的能力的培養(yǎng)需要一個(gè)比較長(zhǎng)期的過程。筆者認(rèn)為，教師可以參考以下的步驟進(jìn)行。

　　2.1閱讀范文，認(rèn)識(shí)語篇銜接的使用。

　　寫作教學(xué)不一定一直是練習(xí)，適當(dāng)?shù)胤治龇段模軌蚪o學(xué)生一個(gè)好的例子，使他們能夠更好地掌握寫作的方法與技巧。從感性認(rèn)識(shí)入手，這樣更加直觀，學(xué)生更容易接受，教師必須認(rèn)識(shí)到，語篇銜接包括語法銜接手段和詞匯銜接手段。語法銜接手段包括照應(yīng)、替代、省略、連接;詞匯銜接手段包括重述關(guān)系和搭配關(guān)系。教師在備課時(shí)，要注意對(duì)范文的選擇。所選擇的范文要具有代表性。里面含有有關(guān)語篇銜接與連貫的例子必須比較多，才有利于講解。例如，所選擇的那篇范文里面含有以下一些句子，它們都使用了銜接手段。

　　(1)The pursuit of individual happiness is widely advocated，and there are a great many people who have some of the materialconditions of happiness.(連接中的并列關(guān)系)

　　(2)This kind of life is fashionable and modern，but devoid ofwhat makes life worth living.(連接中的轉(zhuǎn)折關(guān)系)

　　(3)...On the contrary，if they observe traditional values andshow respect for their family and neighborhood，they will enjoytrue success.(連接中的對(duì)比)

　　(新東方教育科技集團(tuán)，2006：136)

　　教師上課分析時(shí)候，可以先給學(xué)生范文，讓他們先討論或單獨(dú)閱讀范文，找出范文中的銜接手段，并判斷類型。在他們完成后，教師再講解并分析，這樣可以加深印象。

　　2.2歸納總結(jié)各種銜接與連貫手段。

　　教師在上課分析范文時(shí)， 要注意分析范文中使用的語篇銜接的類型和使用方法， 然后可以根據(jù)范文中出現(xiàn)過的銜接類型作相應(yīng)的擴(kuò)充。

　　上面的例子，教師分析完類型后，可以作相應(yīng)的擴(kuò)充。比如，就對(duì)比或?qū)φ斩?，除了范文中?ldquo;on the contrary”，還有by contrast，conversely，in contrast，instead，on the other hand，otherwise，unlike，whereas，while，yet等。當(dāng)然，教師還可以相應(yīng)地給出例子，讓學(xué)生知道怎么使用上述的銜接手段。這樣的分析和講解，為之后的寫作練習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　2.3通過寫作練習(xí)加以鞏固。

　　在分析完后， 教師要布置相應(yīng)的寫作題目給學(xué)生加以練習(xí)，這樣才能鞏固和把握所學(xué)運(yùn)用。但這個(gè)時(shí)候，教師也要注意選題。假如講解了對(duì)比對(duì)照的話，最好能選擇有關(guān)兩個(gè)觀點(diǎn)對(duì)照的題目讓學(xué)生練習(xí)，這樣他們就能把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中。例如選擇題目：

　　Some people who have been successful in society don’t attributetheir success to the theoretical knowledge they learned fromtheir university.Do you agree or disagree? (新東方教育科技集團(tuán)，2006：137)

　　題目提供給學(xué)生使用對(duì)比或?qū)φ盏臋C(jī)會(huì)。

　　3.講解練習(xí)反復(fù)循環(huán)進(jìn)行

　　上述的只是一節(jié)寫作課如何設(shè)計(jì)， 寫作能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作使用銜接手段的能力時(shí)， 同樣需要一個(gè)長(zhǎng)期的和反復(fù)練習(xí)的過程。每節(jié)課，教師在講授和分析的時(shí)候可以選擇含有不同銜接手段的范文進(jìn)行分析， 然后再根據(jù)銜接手段的類型加以擴(kuò)充，繼而練習(xí)并加以運(yùn)用。這樣學(xué)生在循序漸進(jìn)的教學(xué)和潛移默化中，掌握運(yùn)用銜接手段的能力。