如何在寫作中綜合運(yùn)用英語(yǔ)寫作技能

　　英語(yǔ)寫作作為一種綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。當(dāng)前，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改善寫作教學(xué)方式，將各種教學(xué)法與不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的不同錯(cuò)誤和不同需求融合起來(lái)。從學(xué)生寫作中的問(wèn)題入手，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作能力。

　　如何在寫作中綜合運(yùn)用英語(yǔ)寫作技能

　　學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)，是一種模仿寫作的行為，閱讀的文章多了，寫的能力自然會(huì)得到提高。

　　一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言基本技能

　　聽、說(shuō)、讀和寫在“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”中被稱為語(yǔ)言基本技能。語(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽和說(shuō)的積累;語(yǔ)言又是有形的，所以語(yǔ)言的積累也是讀和寫的積累;聽讀是輸入，說(shuō)寫是輸出。只有在理解的基礎(chǔ)上才能輸入和接收，在把握的層面上才形成產(chǎn)出;只有高效輸入，才能優(yōu)質(zhì)輸出。當(dāng)輸入了一定量的信息后，加之科學(xué)地運(yùn)用語(yǔ)言基本技能，輸出也就水到渠成，從而突破了寫作瓶頸，因此抓好聽讀是說(shuō)寫的前提。

　　(一)細(xì)水長(zhǎng)流，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)能力

　　一般來(lái)說(shuō)，“聽”是“說(shuō)”的預(yù)備、“寫”的開端。“聽”時(shí)，學(xué)生雖未開口，卻是“寫”的積極沉默期。“聽”預(yù)備充分了，“說(shuō)”和“寫”才會(huì)順利。“說(shuō)”是“聽”的輸出行為，是“寫”的言語(yǔ)形式。“說(shuō)”的能力就是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想的能力，是人類進(jìn)行思想交流活動(dòng)的重要體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定時(shí)期“聽”的積累，把握了一些字、詞組、句子，就會(huì)情不自禁地養(yǎng)成在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下開口的習(xí)慣，從而從說(shuō)徐徐過(guò)渡到說(shuō)明白，為即將到來(lái)的“寫”奠定基礎(chǔ)。

　　筆者堅(jiān)持在每節(jié)英語(yǔ)課上，專門設(shè)立“Make a Dialogue”環(huán)節(jié)，將聽與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起;天天按照學(xué)號(hào)順序由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備聽說(shuō)詳細(xì)內(nèi)容，讓輪到的學(xué)生可邀請(qǐng)其他同學(xué)客串，形式多樣，例如：先聽一段錄音材料或講英語(yǔ)故事，隨后做“Ask and Answer”表演課本劇、給適合學(xué)生觀看的英語(yǔ)原版電影配音、英語(yǔ)專題演講、詩(shī)朗誦、英語(yǔ)課本背景知識(shí)介紹等等，還有把全班同學(xué)的英文名字寫在小紙片兒上，放進(jìn)透明的塑料盒里，以抽簽的方式讓學(xué)生背誦課文里的出色片段;此外，有時(shí)值日生給出一個(gè)“Topic”例如“My College Life”，，然后分小組根據(jù)相關(guān)內(nèi)容組織同學(xué)互相討論、提問(wèn)，你一句“I have entered an excellentcollege …”，我一句“My college life is serious…”最后挑出最佳語(yǔ)句拼成一篇文章等等;評(píng)比出今日之星“TheBrightest Star”，同學(xué)們參與的熱情非常高，即變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，又穩(wěn)步有效地將聽、說(shuō)與寫作有機(jī)結(jié)合在一起，可謂一舉多得。

　　(二)從細(xì)小做起，提高學(xué)生讀、寫技能

　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話深刻地揭示了讀與寫之間的辨證關(guān)系。“讀”是基于“聽”和“說(shuō)”之后的第三個(gè)任務(wù)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中央活動(dòng)，閱讀技能的提高對(duì)其他三種技能有著“綱舉目張”的效用;要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。然而，寫作總是先從讀書開始的，“讀”是寫作的必經(jīng)之路。閱讀對(duì)學(xué)生寫作時(shí)收集和組織素材、選擇和構(gòu)思表達(dá)方式、學(xué)會(huì)布局謀篇等方面有著重要的作用。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。要堅(jiān)持準(zhǔn)確的英語(yǔ)閱讀方法，同時(shí)掌握閱讀理解題的解題技巧與策略，閱讀理解能力才能逐步提高。閱讀最基本的方法是，通過(guò)略看文章的總體結(jié)構(gòu)安排或文章的標(biāo)題來(lái)猜測(cè)文章的內(nèi)容及深層含義，可從下列幾方面去推測(cè)：

　　A.文章寫了哪幾方面的內(nèi)容? B.作者將從哪幾方面來(lái)闡述?C.內(nèi)容將如何發(fā)展下去?(即解決WH /H 問(wèn)題，如：What/When/Who/Where/How 等等)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)三步閱讀法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　而閱讀理解題的最主要解題步驟如下：

　　a. 先看題干，帶著問(wèn)題讀文章。

　　即先看試題，再讀文章。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴時(shí)間。即使用scanning 的閱讀方法來(lái)進(jìn)行第一遍閱讀。

　　b. 速讀全文，了解大意知主題。

　　閱讀的目的是獲取信息。一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面，沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運(yùn)用英語(yǔ)。即使用skimming 的閱讀方法來(lái)進(jìn)行第二遍閱讀。

　　c. 詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)。

　　根據(jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，以時(shí)間、地點(diǎn)、事件、因果等為線索，把動(dòng)詞作為要害詞語(yǔ)，運(yùn)用" 畫圖列表法"，勾畫出一幅完整清楚的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。即使用careful reading 的閱讀方法來(lái)進(jìn)行第三遍閱讀。在以上一系列聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練過(guò)程的同時(shí)，同學(xué)們的寫作技能也悄然得到了發(fā)展，有著蓄勢(shì)待發(fā)的勁頭。當(dāng)然有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多種方式的寫作訓(xùn)練是必不可少的。比如在閱讀文章之后，布置學(xué)生寫讀后感或書評(píng)，故事梗概等;讀寫轉(zhuǎn)換，讀寫結(jié)合，從而使學(xué)生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

　　二、運(yùn)用基本技能走出寫作瓶頸

　　英語(yǔ)中的寫作是一個(gè)多層次的概念，它如同一面多菱鏡那樣，能夠充分反映“聽”、“說(shuō)”、“讀”和“寫”的語(yǔ)言基本能力，扎實(shí)的“聽”、“說(shuō)”、“讀”基礎(chǔ)有助于寫作能力的培養(yǎng)。筆者在日常教學(xué)活動(dòng)中，以詞———句———篇操練法為抓手，圍繞如何訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言基本技能;當(dāng)學(xué)生已經(jīng)獲得足夠信息量，從輸入進(jìn)入到輸出階段時(shí)，處理好學(xué)生從基本技能到寫作的銜接關(guān)系，努力創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生走出如何將輸入轉(zhuǎn)化成輸出，從而達(dá)到將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用自如的寫作瓶頸。

　　這里，建立詞庫(kù)、突破詞匯關(guān)十分重要。詞匯是語(yǔ)言中詞和俗語(yǔ)的總和是語(yǔ)言的建筑材料，是構(gòu)成文章最基本的材料。俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，沒有足夠的詞匯積累，寫作是句空話。因此要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯的積累、詞意和詞性的理解。最好建立屬于自己的詞匯庫(kù)，使自己在頭腦中對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞做很好的匯總與熟記，并且盡可能多的使詞匯本身建立聯(lián)系。在此，筆者通常在教學(xué)中嘗試使用了聯(lián)想法。

　　在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中除了解釋一個(gè)新詞的概念意義外，更應(yīng)留意聯(lián)想意義的教授。如當(dāng)學(xué)習(xí)strike 時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系起以前學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯war battle fight 以及與之相關(guān)的短語(yǔ)，運(yùn)用be on strike 和動(dòng)詞變化等struck striking，這些詞在語(yǔ)義上有密切的聯(lián)系,將它們有機(jī)的安排在一起有利于記憶且能較正確的運(yùn)用。因此在教學(xué)中聯(lián)想法起到了很好的作用。

　　三、科學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言基本技巧，順利走出寫作瓶頸

　　聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是互相依靠、相輔相成的。因此，寫作訓(xùn)練要與對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)等緊密結(jié)合。例如在學(xué)過(guò)對(duì)話課以后，讓學(xué)生把對(duì)話改成一段短文;在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面交際的能力(包括聽寫能力、造句能力、組詞成句與組句成篇能力、書面概括能力等);聽力練習(xí)后，采用寫的方式鞏固聽的學(xué)習(xí)效果，將聽到的內(nèi)容寫到作文本上等等，聽、說(shuō)、讀與寫的結(jié)合訓(xùn)練可促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。一篇文章應(yīng)有比較完整的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。它通常包含引言段、擴(kuò)展段和結(jié)論段。開頭的段落要引人入勝，要能夠激起讀者對(duì)本文內(nèi)容的興趣和好奇心，同時(shí)提供必要的背景知識(shí)。本論部分提出作者的觀點(diǎn)和論據(jù)，敘述要清楚而合乎邏輯。結(jié)尾部分闡述論證的實(shí)質(zhì)和重大意義，這部分常常以強(qiáng)勁有力的句子結(jié)束來(lái)加深讀者的印象。常見的英語(yǔ)作文包括記敘文(Narration)、描寫文(Description)、說(shuō)明文(Exposition)、議論文(Argumentation) 和應(yīng)用文(PracticalWriting)。

　　然而，一些學(xué)生雖具備了一定的基本技能卻不懂得科學(xué)運(yùn)用，下筆時(shí)顯得力不從心，寫出的文章平淡、枯燥，更不用說(shuō)寫出文采飛揚(yáng)的好篇章，因此，純熟掌握寫作步驟和寫作技巧，方能使已掌握的語(yǔ)言技能有用武之地，最終突破由輸入轉(zhuǎn)化成輸出、佳句妙篇躍然紙上的寫作瓶頸!

　　a.書面表達(dá)七步法：審題———認(rèn)真審題立意，確定寫作中心;抓要點(diǎn)———圍繞中心，列出寫作提綱;擴(kuò)展成句———形成基本語(yǔ)義單位;連句成文———緊扣主題，擴(kuò)展成篇;查錯(cuò)改錯(cuò)———把好檢查關(guān)，盡量剔除錯(cuò)誤;習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)———運(yùn)用固定詞組、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)代替一些詞表達(dá)意思，增加文采;謄寫———規(guī)范書寫，認(rèn)真抄寫。

　　b.寫作小竅門：靈活運(yùn)用各種句式，避免使用同一單詞或詞組或句式單一;通過(guò)分句和合句，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力;學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞。

　　綜上所述，結(jié)合我執(zhí)教班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用新方法，靈活地將聽、說(shuō)、讀和寫作方法相結(jié)合，一方面使學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)有了足夠的掌握，為學(xué)生打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生在形式多樣的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中也更深入地熟悉和了解成功寫作的標(biāo)準(zhǔn)，并且可促使培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但值得一提的是，由于學(xué)生們?cè)谥橇胺侵橇σ蛩氐确矫娲嬖谥煌町?，筆者正試圖多摸索出適應(yīng)不同層面的學(xué)生，使其教學(xué)更加科學(xué)、有效。

　　英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法，讓更多的學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱所制定的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能要求，從而為國(guó)家多培養(yǎng)輸送合格的畢業(yè)生。

　　聽、說(shuō)、讀、寫能力的獲得需要同步、相互結(jié)合的訓(xùn)練，其途徑為：“聽”與“讀”相結(jié)合———把輸入信息經(jīng)過(guò)加工、處理變成輸出信息;“聽”與“寫”相結(jié)合———將聽力理解與寫作技能結(jié)合起來(lái)，即把寫作限制在特定情景中，使寫作練習(xí)成為綜合型交際性語(yǔ)言練習(xí);“說(shuō)”與“寫”相結(jié)合———口語(yǔ)包含大量類似書面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措辭，提高學(xué)生口頭表達(dá)技能的寫作準(zhǔn)備;“讀”與“寫”相結(jié)合———寫的過(guò)程實(shí)際上是模擬和再現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)，是一種模仿寫作的行為，閱讀的文章多了，寫的能力自然會(huì)得到提高。因此，聽、說(shuō)、讀、寫四種技能密不可分，只有抓好語(yǔ)言基本技能并純熟運(yùn)用語(yǔ)言基本技能，師生才能共同走出英語(yǔ)寫作及寫作教學(xué)的瓶頸。