江西省高考英語書面表達的評分細則

　　(一)評分原則：

　　1、作文題采用總體評分(Global scoring)方法。閱卷人員就總的印象給出獎勵分(Award scores)，而不是按語言點的錯誤數(shù)目扣分。

　　2、從內(nèi)容、語言和組織結(jié)構(gòu)三個方面對作文進行綜合判斷。內(nèi)容和語言是一個統(tǒng)一體。作文應表達題目所規(guī)定的內(nèi)容，而內(nèi)容要通過語言來表達。要考慮作文是否切題，是否充分表達思想，也要考慮是否用英語清楚而合適地表達思想，也就是要考慮語言上的錯誤是否造成理解上的障礙。

　　3、避免趨中傾向。該給高分的給高分，包括滿分;該給低分給低分，包括零分。一名閱卷人員在所評閱的全部問卷中不應只給中間的幾種分數(shù)。

　　從這三個評分原則我們不難發(fā)現(xiàn)，閱卷教師要盡量挖掘出考生作文中的閃光點，不能死扣錯誤不放，能給分就要給分;同時閱卷教師要綜合考生的內(nèi)容、語言與組織結(jié)構(gòu)三方面來給分，而不能只顧及這三者中的一方面。根據(jù)評分原則第三條規(guī)定可知，閱卷教師不能只打中間分數(shù)，該給高分給高分，包括滿分;該給低分給低分，包括零分。這樣就能在作文上拉開差距，通過分數(shù)顯示考生實際的寫作能力，有利于高校選拔人才。

　　(二)評分標準：

　　全國盛行的作文評分標準分為五個檔次，具體各檔的要求在此省略。第一檔：1---5分; 第二檔：6—10分;第三檔：11—15分;第四檔：16—20分; 第五檔：21—25分。

　　這樣的標準操作起來有一定的困難，閱卷教師很難馬上確定考生作文所屬檔次。因此在這五個檔次的基礎(chǔ)上，我省高考英語評卷小組把這個標準進行了細化。具體如下：

　　1、本題滿分為25分。

　　2、閱卷標準共分五等：3分、8分、13分、18分及23分(即取每一檔中間那個分

　　數(shù))。各有標準樣卷一份。

　　、閱卷人員根據(jù)閱卷標準，對照樣卷評分，若認為與某一分數(shù)(如13)相似， 即

　　定為該分數(shù)(即13分);若認為稍優(yōu)或劣于該分數(shù)則可加一至二分(即14 15分)或減一至二份(即12、11分)。 4、評分標準：

　　3分——條理不清，思維紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多數(shù)為嚴重錯誤。

　　8分——基本切題。表達思想不清楚，連貫性差。有較多的嚴重語言錯誤。 13分——基本切題。有些地方表達思想不清楚，文字勉強連貫;語言錯誤相當多，其中有些是嚴重錯誤。

　　18分——切題。表達思想清楚，語言表達能力較強，文字連貫，但有些語言錯誤，甚至嚴重錯誤。

　　23分——切題。表達思想清楚，語言表達能力強，文字通順，連貫性較好，基本上無語言錯誤。

　　5、字數(shù)不足應酌情扣分：字數(shù)少于70的總分不超過10分。 6、規(guī)定的內(nèi)容未寫全者，酌情扣分。

　　該評分標準非常具有可操作性，根據(jù)五個分數(shù)的具體要求，閱卷人員很容易判定該作文屬于或接近哪個分數(shù)。大家都按照相同要求給分，對同一份試卷給出的分數(shù)就非常接近，三評比率自然相當?shù)汀?每一分試卷都有兩位老師改，第一位教師改叫一評，第二人改叫二評。如兩人改的分數(shù)相差四分之上，就得要第三位教師改，這就叫三評試卷，如三評分數(shù)仍和前兩個分數(shù)相差四分之上，就由專家組最后審定。)同時，我們不難發(fā)現(xiàn)考生書寫的好壞沒有列入該評分標準之中，這樣就不會使考生因為書寫差而白白丟掉幾分。然而，在高考閱卷的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些考生書寫太差，以至于閱卷教師無法辨別，那就自然要影響成績了。

　　One possible version

　　Reading Interests of Senior Middle School Students

　　Recently， a survey has been done to find out the reading interests of senior middle school students. In this survey， one thousand senior middle school students from ten schools in Hubei Province were interviewed. They were asked which they liked reading most among the four categories of English articles， news， stories， popular science articles and articles about learning methods.

　　The survey shows that more than half of the students like to read news most. Twenty six percent of the students say that English stories are their favorite. Only seven percent of the students are most interested in reading articles about learning methods. However， the number of students who enjoy reading popular science articles doubles that of those who prefer reading articles about learning methods.

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