初三沖刺階段如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作
已經(jīng)到了初三中考的沖刺階段了,要怎么才能提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初三沖刺階段如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作,供大家參閱!
初三沖刺階段如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作
在中考的幾個(gè)題型中,讓學(xué)生最頭疼的是書(shū)面表達(dá),特別是我們這種農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生就更是難上加難,經(jīng)常有不少學(xué)生試卷最后一項(xiàng)寫(xiě)作題空著不寫(xiě),或三兩行草草完事,有的甚至把試卷前面的完型填空題、閱讀理解題抄下來(lái)當(dāng)書(shū)面表達(dá)。
實(shí)際上,在初中階段,英語(yǔ)教學(xué)的 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是相輔相成、相互促進(jìn)。而寫(xiě)的練習(xí)則是貫穿整個(gè)教學(xué)中,現(xiàn)在的書(shū)面表達(dá)與翻譯相似,但不全是,比翻譯更靈活,寫(xiě)作實(shí)際上是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力 ,書(shū)面表達(dá)在中考中向來(lái)占有相當(dāng)大的比重,然而學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力不容樂(lè)觀,在此方面得分甚少,以致影響最后總分,因此如何 提高初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。如何改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀,提高其書(shū)面表達(dá)能力 ,得從以下幾個(gè)方面說(shuō)起:
一、打好詞匯量基礎(chǔ),理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)
實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求,因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤,詞語(yǔ)誤用,表達(dá)不準(zhǔn)確;也影響理解。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。而詞詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素,要寫(xiě)好一篇作文來(lái)表達(dá)自己的思想,必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ),但語(yǔ)法規(guī)則和句型句式
是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”又多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的,所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握更為重要,所以詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。
二、熟讀、熟記好詞、好句、好文章
古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”,英語(yǔ)作
文也一樣,想寫(xiě)好一篇文章,沒(méi)有充足的詞匯量是不行的 ,背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的 重要手段,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路,利用有限的時(shí)間背誦課文中重點(diǎn)句型和短語(yǔ),尤其是課文中的俗語(yǔ)和經(jīng)典的句子。我們都知道,課本上的材料都是經(jīng)過(guò)專家研究而確定下來(lái)的,所以最好每篇課文都能達(dá)到熟讀、背誦并能進(jìn)行表演的程度。在背誦的基礎(chǔ)上,還必須能把原文默寫(xiě)出來(lái),以便改正寫(xiě)錯(cuò)的單詞、詞組、句型等,為進(jìn)一步寫(xiě)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并養(yǎng)成在寫(xiě)作的過(guò)程中,正確寫(xiě)出單詞、詞組、句子的好習(xí)慣。
如:
No pains No gains
There is a will , there is a way
Nothing is difficult , if you set your mind to it.
All roads lead to Rome
Its time for sth to do
We still have a long way to go
Easier said than done
背課文,背優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá),將近幾年的 中考中書(shū)面表達(dá)和報(bào)刊上的各式各樣的體裁、范文讓學(xué)生背,這樣,學(xué)生才能在自己腦子中形成寫(xiě)作框架,做到心中有數(shù)。
三、多動(dòng)腦想、多動(dòng)手寫(xiě)
臨淵羨魚(yú),不如退而結(jié)網(wǎng) ,“曲不離口,拳不離手”,學(xué)英語(yǔ)如果不多練習(xí)寫(xiě)作,那就變成了“天橋的把式——光說(shuō)不練”。如果背了 許多文章、佳句,而不動(dòng)手寫(xiě)還是不行,不可能完全照搬照抄一篇文章。“冰凍三尺,非一日之寒”,“滴水穿石,非一日之功”,提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力非一蹴而就,它有一個(gè)循序漸進(jìn)的 過(guò)程,文字的功夫非靠長(zhǎng)期的薰染磨礪不可 。平時(shí)老師要注意對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、工整、熟練的寫(xiě)字母、單詞、句子。同時(shí)注意大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),多讓學(xué)生組詞造句,為作文打好基本功,在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),老師應(yīng)提供各種文體范文,講明各種問(wèn)題的 寫(xiě)作要求和注意事項(xiàng)。初中生寫(xiě)的英語(yǔ)短文無(wú)論是日記、書(shū)信、電話記錄,還是提示作文、看圖提示作文和看圖作文,都應(yīng)根據(jù)要求,嚴(yán)格按照各種體裁格式來(lái)完成。以便學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試。
在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多 感悟生活,要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多思、多感悟身邊的人、事,然后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),有話長(zhǎng)說(shuō),無(wú)話少寫(xiě),同時(shí),多把優(yōu)秀的作文拿到班上交流,長(zhǎng)此以往,堅(jiān)持不懈,學(xué)生的作文語(yǔ)言通順了,也不再怕寫(xiě)文章了。有時(shí)候,可以讓學(xué)生在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,再用筆頭的形式加以落實(shí),即把文章內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),或全文或?qū)懸欢?或一情節(jié),或加以自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這些練習(xí)充分挖掘了課文的潛力,既訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作,又鞏固已學(xué)的課本知識(shí),加深對(duì)課文的理解,并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維考慮問(wèn)題。每上完一個(gè)話題,就布臵與之相關(guān)的作文,
同時(shí)多給學(xué)生提供所一些與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的材料、此類(lèi)話題最能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其有話可寫(xiě),有感而發(fā)。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,增強(qiáng)其自信心,同時(shí)學(xué)生們寫(xiě)作能力、技巧也有了不小的進(jìn)步。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣
1、認(rèn)真審題
學(xué)生要認(rèn)真審讀要求,從文中捕捉相關(guān)信息,同時(shí)確定文章時(shí)態(tài)及體裁
2、寫(xiě)提綱
教師指導(dǎo)學(xué)生抓文章要點(diǎn),寫(xiě)出每個(gè)度段落的關(guān)鍵詞,然后確定細(xì)節(jié)內(nèi)容
3、寫(xiě)正文
4、修改
看語(yǔ)法是否正確。人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞是否有誤 看習(xí)慣用語(yǔ),固定搭配是否正確
看要點(diǎn)是否齊全
總之,經(jīng)過(guò)平時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練 ,點(diǎn)滴積累,學(xué)生每次面對(duì)書(shū)面表達(dá)時(shí)就不再懼怕,初三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力定會(huì)是一種飛躍。
如何提高初三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力
一、五種基本句型的掌握
要學(xué)好英語(yǔ),必須掌握大量的英語(yǔ)單詞和有用的短語(yǔ),掌握一定的英語(yǔ)句型,還要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。英語(yǔ)語(yǔ)法和句型是骨架,單詞和短語(yǔ)是血肉,是基礎(chǔ)。教師可利用初中詞匯總表,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、短語(yǔ)和句型,學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單句,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中熟練掌握五種基本句型。
(1)S+V(主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞)
(2)S+V+O(主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ))
(3)S+V+P(主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ))
(4)S+V+IO+DO(主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ))
(5)S+V+O+C(主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ))
在掌握五種句型的基礎(chǔ)上,利用詞匯表中的短語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展句型擴(kuò)展訓(xùn)練。如復(fù)習(xí)get up,可讓學(xué)生先造出基本句型:Li Ming got up.(S+V)接下來(lái)作擴(kuò)展:Li Ming got up late.→Li Ming got up late yesterday.→Li Ming who came from Beijing (last term) got up late yesterday morning. 初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并非一日之功,要有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。首先,要把單句寫(xiě)好練好。其次,就是單句漢譯英訓(xùn)練。實(shí)際上初中生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練很大程度上就是漢譯英的訓(xùn)練,因?yàn)榫湍壳皩W(xué)生具備的英語(yǔ)水平來(lái)看,要求學(xué)生用英語(yǔ)民族特有的思想方法和表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的。因此,只有具備了一般句子的漢譯英能力,再結(jié)合題目所給的漢語(yǔ)提示和英語(yǔ)信息,用恰當(dāng)?shù)挠杏玫挠⒄Z(yǔ)句型進(jìn)行整合,這樣才能寫(xiě)出意思連貫的通順的英語(yǔ)文章,英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)
練才能順利進(jìn)行。
二、 模仿所學(xué)句型,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練
寫(xiě)作能力與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān),所以在做聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí),也能為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。古話說(shuō):“模擬者,古人用功之法也。”對(duì)于初學(xué)者,模仿寫(xiě)作能使學(xué)生寫(xiě)得有板有眼,是初學(xué)寫(xiě)作者行之有效的方法之一。此外,要多看、多背好文章,培養(yǎng)語(yǔ)感。有學(xué)者曾對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就背誦課文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響做過(guò)一些測(cè)試,測(cè)試結(jié)果為:第一,背誦課文可以使學(xué)生掌握更多的短語(yǔ)知識(shí);第二,學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常使用固定短語(yǔ)可使文筆流暢,寫(xiě)作速度加快;第三,背誦課文對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力大有裨益。因此,要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意收集素材,多讀、多記范文,這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、訓(xùn)練思路都會(huì)有明顯的效果。
此外,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還可利用初一至初三的教材,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歸納初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作體裁,如記敘文、應(yīng)用文(書(shū)信、賀卡、通知、請(qǐng)假條等)、看圖寫(xiě)作等,讓學(xué)生掌握各種題材的寫(xiě)作要領(lǐng)。之后師生根據(jù)某一單元的話題和課文內(nèi)容,共同選一篇題材特征明顯的課文為范例,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)??扇蛑蛔龆温湫缘姆聦?xiě),在仿寫(xiě)的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和加工,通過(guò)仿寫(xiě)向自由表達(dá)過(guò)渡。近幾年陜西省中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題貼近考生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,易于考生理解和接受,讓考生有話可說(shuō),有問(wèn)可寫(xiě),具有交際性和適用性。針對(duì)這一特點(diǎn),當(dāng)學(xué)生仿寫(xiě)了一篇文章后,應(yīng)結(jié)合中考試題,給學(xué)生提供一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì),可用口頭說(shuō)再轉(zhuǎn)換成寫(xiě)的方式訓(xùn)練。借鑒范文,進(jìn)行模仿練習(xí),這是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)理解和表達(dá)能力的一種有效途徑。通過(guò)對(duì)各種文章體裁的練習(xí),不僅要使學(xué)生掌握各種文體的格式,更重要的是能用簡(jiǎn)明的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),學(xué)生的寫(xiě)作能力自然而然就隨之提高了。
三、強(qiáng)化時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確合理表意
為了使英語(yǔ)句子完整,準(zhǔn)確地表達(dá)漢語(yǔ)的意思,就必須運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。時(shí)態(tài)是英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)意思的基本形式之一,這是英、漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)方面的一個(gè)重要差別。我們知道,動(dòng)詞是句子的脊梁,動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同,它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中的表現(xiàn)形式也不同,使英語(yǔ)句子變得生動(dòng)而富有生命力,這就是動(dòng)詞時(shí)態(tài)。學(xué)生只有掌握正確的時(shí)態(tài),才能把單詞、短語(yǔ)連成一體,形成活生生的句子,從而組成有生命力的篇章。因此,動(dòng)詞時(shí)態(tài)在英語(yǔ)語(yǔ)法中具有不可動(dòng)搖、不可替代的位置,是英語(yǔ)語(yǔ)法中的基礎(chǔ)。初中階段主要有八種基本時(shí)態(tài),它們是一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去將來(lái)時(shí)。其中前五個(gè)時(shí)態(tài)是要求掌握并應(yīng)用的時(shí)態(tài),后三個(gè)只要求理解。
四、注意句子的銜接
在初三以前,我們對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求相對(duì)較低,只要能表達(dá)清楚,沒(méi)有語(yǔ)病即可。但是到了初三階段,筆者認(rèn)為應(yīng)該與高中階段接軌,盡可能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。一篇文章要語(yǔ)意連貫、符合邏輯,離不開(kāi)句與句之間的銜接。一篇銜接自然的好文章會(huì)令人難忘,耳目一新。因而,在平時(shí)的授課中,尤其是分析文章時(shí),教師應(yīng)該注意歸納、總結(jié)連詞的用法,并把他們加以比較。以下是初中階段常見(jiàn)的連詞:
并列關(guān)系:and, or, either...or, both...and, not only... but also, as well as. 轉(zhuǎn)折關(guān)系:but, however, yet, although.
時(shí)間關(guān)系:when, before, after, while, until, since, as soon as.
原因關(guān)系:because, as, since, for.
文章中加入恰當(dāng)?shù)倪B接詞,就會(huì)使之更流暢,銜接更自然,更具條理性。 筆者主要讓學(xué)生做一些填寫(xiě)連詞的訓(xùn)練。例如:In my life, I will thank my mother forever. My mother is busy everyday. (But) she does all housework in my family and works hard in the factory. (When) I am in trouble, she always encourages me to overcome difficulties. (When) I am ill, she looks after me carefully. (In a word), I will (not only) thank my mother for giving my life, (but also)thank her for helping me. (So) I love my mother very much.
經(jīng)常做此類(lèi)練習(xí),學(xué)生對(duì)連詞的應(yīng)用就得心應(yīng)手了。
五、讓學(xué)生有自我糾錯(cuò)意識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)中,糾錯(cuò)一般是教師的工作。筆者認(rèn)為應(yīng)變教師評(píng)改為主為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主,讓學(xué)生在互評(píng)互改中獲得真實(shí)感受,得到實(shí)實(shí)在在的反饋和矯正。具體做法是:教師先收集學(xué)生的作文快速瀏覽,從中選出好、中、差各一篇,待上課時(shí)把三篇文章去掉作者姓名,然后原封不動(dòng)地展現(xiàn)在多媒體上。重點(diǎn)評(píng)改中等水平這篇,好的那篇作為一般同學(xué)的寫(xiě)作示范或目標(biāo),差的一篇通過(guò)評(píng)分讓學(xué)生明白只要?jiǎng)邮侄加兴斋@,并向中等水平的文章靠攏。講解并非由教師來(lái)完成,此時(shí)教師只作評(píng)改作文的要求。
1. 評(píng)改內(nèi)容:?jiǎn)卧~拼寫(xiě)錯(cuò)誤,動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤,語(yǔ)言邏輯錯(cuò)誤,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大小寫(xiě)錯(cuò)誤。
2. 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):即評(píng)判各檔次文章的得分
用這種方法評(píng)改作文,由于材料都是本班同學(xué)或自己的,學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)同感、真實(shí)感,并積極參與其中,獲得真實(shí)的反饋矯正結(jié)果。
英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,要想提高寫(xiě)作能力,學(xué)生們平時(shí)要加強(qiáng)閱讀,積累一定量的詞匯、句型、段落和短文。只有讀得多,背得多,才能出口成章,下筆成文。此外,還要了解英文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí),掌握常用文體的寫(xiě)作方法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用、形成習(xí)慣是長(zhǎng)期的,但抓得得法、及時(shí),抓得早,則能達(dá)到事半功倍之效??傊?,在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們一線的英語(yǔ)教師必須抓好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能,它們之間是相輔相成、互相促進(jìn)的。學(xué)生的寫(xiě)作能力提高了,其它幾種技能肯定也能相應(yīng)提高。所以,我們要不斷提高自身的英語(yǔ)教學(xué)能力和個(gè)人素養(yǎng),采用多種多樣的教學(xué)手段和方法,利用一切可用的有利資源,提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)出更多能用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際和書(shū)面交流的有用人才。
如何提高初三學(xué)生沖刺階段的英語(yǔ)寫(xiě)作水平
英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn),寫(xiě)作中要涉及語(yǔ)法、詞匯、文體等諸多方面的知識(shí)。有的學(xué)生單詞、句型和課文都背過(guò)了,可是一讓他們寫(xiě)作文學(xué)生就束手無(wú)策了。因此,寫(xiě)作水平的提高,實(shí)質(zhì)上就是英語(yǔ)水平的總體提高。本文試從日常的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),就如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。
一、 排除母語(yǔ)干擾,強(qiáng)化英語(yǔ)思維。
寫(xiě)作作為用語(yǔ)言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式,反映著某種文化所特有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫(xiě)作從語(yǔ)言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言思維的人,無(wú)論語(yǔ)言功底多深,都不可能寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的干擾,學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程,多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗,避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析,找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國(guó)人的思維方式是委婉含蓄式的,而西方人的思維習(xí)慣是直接表達(dá)式的。漢語(yǔ)的段落是多層次、多方面鋪墊,對(duì)一種意思加以展開(kāi),其段落、篇章顯得松散,句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯,而且常常缺乏一個(gè)明確表述的主題句和明確的結(jié)論,其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西
方文風(fēng)則強(qiáng)調(diào)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接點(diǎn)出主題。其段落按一條直線展開(kāi),往往是先陳述中心思想,而后將主題句展開(kāi),分點(diǎn)說(shuō)明,最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出,條理清楚。寫(xiě)作時(shí)用漢語(yǔ)構(gòu)思英文作文不可避免,關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來(lái)的中文意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式表達(dá)出來(lái)。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提。
二、 通過(guò)閱讀和模仿,擴(kuò)大詞匯量,豐富表達(dá)手段。 學(xué)生在寫(xiě)作中最大的問(wèn)題是詞匯量不足,這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為一名學(xué)生,僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書(shū),多積累知識(shí),多觀察生活,是寫(xiě)好文章的必要準(zhǔn)備。比如,經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平有選擇地閱讀一些英語(yǔ)讀物,都對(duì)提高寫(xiě)作水平有幫助。在閱讀中,我們要多記憶一些常用詞匯,歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語(yǔ)以及固定搭配,以擴(kuò)大詞匯量。通過(guò)閱讀,我們也可以比較全面地了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)。另外,在閱讀過(guò)程中,還要善于總結(jié)一些典型句型,盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié),以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,為寫(xiě)作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的極好途徑。模仿有利于我
們學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)法以及提高寫(xiě)作技巧和技能。平時(shí)遇見(jiàn)好的文章,把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文,盡力背誦下來(lái)。如果有二、三十篇不同類(lèi)型的好文章?tīng)€熟于胸,自然對(duì)寫(xiě)文章會(huì)有所借鑒,也不會(huì)感到束手無(wú)策。
三、增強(qiáng)自信,多寫(xiě)勤練。
很多學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平無(wú)法提高,還源于他們?nèi)狈ψ孕?。由于基本功不扎?shí),害怕出錯(cuò),所以不敢動(dòng)筆。這樣實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維,阻礙了他們自身能力的提高。因此,同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立信心,增強(qiáng)自信,要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步,能力是在不斷練習(xí)中提高的,尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí),如果棄置不用,記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外,可以選擇自由寫(xiě)作。堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記,寫(xiě)讀后感、觀后感、摘要等,由少到多,由簡(jiǎn)到繁。這樣日積月累,不僅可以擴(kuò)大詞匯量,還能拓寬知識(shí)面,增加知識(shí)儲(chǔ)備,為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
總之,寫(xiě)作能力不是一朝一夕就可以提高的,需要多方面因素的有機(jī)結(jié)合。在“教”和“學(xué)”這對(duì)矛盾中,“學(xué)”是主體,起決定作用,“教”也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此,學(xué)生除不斷鞏固自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫(xiě)作技巧外,還要堅(jiān)持寫(xiě)作實(shí)踐;教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為,更新觀
念,更新教學(xué)方法,更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,使他們真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)交際。
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