如何給學(xué)生講解英語作文

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語作文寫作的時(shí)期離不開老師的指導(dǎo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的如何給學(xué)生講解英語作文，供大家參閱!

　　如何提高小學(xué)生英語寫作能力

　　內(nèi)容摘要：寫是語言教學(xué)的重要成分, 寫可以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和語言結(jié)構(gòu), 促進(jìn)說的能力的發(fā)展。寫的作用和重要性毋庸置疑。本文分析了小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，重點(diǎn)討論的是如何提高小學(xué)生的英語寫作能力。筆者主要從改進(jìn)小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的策略、豐富訓(xùn)練方式和抓好常規(guī)訓(xùn)練這三個(gè)方面展開。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 寫作 能力 策略 訓(xùn)練方式

　　一、小學(xué)生英語寫作教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

　　寫的技能是語言能力的一個(gè)重要方面, 寫的訓(xùn)練是形成語言能力的途徑之一。寫是語言教學(xué)的重要成分, 寫可以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和語言結(jié)構(gòu), 促進(jìn)說的能力的發(fā)展; 寫的過程可以激活學(xué)生的語言知識,發(fā)展他們的交際表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

　　寫的作用和重要性毋庸置疑，但是目前小學(xué)英語教學(xué)重視聽、說、讀的訓(xùn)練，而“寫”在小學(xué)階段往往被忽視。學(xué)生更多停留在“抄寫”的階段，教師也沒有開始真正意義上的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。這主要有兩個(gè)方面的原因(1)學(xué)生方面：有的學(xué)生由于詞匯、句型掌握得較少和語法結(jié)構(gòu)方面的知識不扎實(shí)，在寫文章時(shí)錯(cuò)漏百出。有的學(xué)生受母語語法干擾較大，用漢語的方式組句，寫出的文章不能理解。有的學(xué)生局限于老師提供的寫作思路，幾乎照抄老師的范文，沒有自己的想法。而還有的學(xué)生則害怕寫，沒有寫的熱情，覺得無話可說。(2)教師方面：有的教師受限于課時(shí)和進(jìn)度，幾乎不對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練;有的教師不知道從何下手。有的教師則認(rèn)為花時(shí)間在“寫”這一塊不值得，成績不能立竿見影時(shí)間卻要花不少，投入產(chǎn)出不成正比。而還有的教師則在自身的語言素養(yǎng)方面還不過硬，學(xué)生犯的語言知識錯(cuò)誤不能及時(shí)給予指正，篇章結(jié)構(gòu)等方面又沒有深入研究過，不知道拿什么教學(xué)生，索性不教。

　　二、小學(xué)生英語“寫”的要求

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)五、六年級(二級)“寫”的要求是：能模仿范例寫句子;能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述。

　　小學(xué)高年級英語作文寫作就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題自覺運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型寫一篇短小的習(xí)作，鍛煉學(xué)生正確的英語表達(dá)習(xí)慣，提高其從口頭表達(dá)向書面表達(dá)轉(zhuǎn)化的能力。

　　三、如何提高小學(xué)生英語寫作能力

　　那么如何培養(yǎng)學(xué)生寫的能力呢? 筆者在多年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，開始了對小學(xué)英語寫作訓(xùn)練的初步探索。從問題著手，運(yùn)用各種方法充實(shí)寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，激發(fā)他們對寫作的興趣，從而提高學(xué)生寫的能力。

　　(一)改進(jìn)小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的策略

　　1.豐富批改的形式

　　(1)先改后批。也就是說, 先由學(xué)生兩人或多人一組進(jìn)行互改, 每一個(gè)學(xué)生先對組內(nèi)的其他學(xué)生大聲朗讀自己的作文, 讀完之后,由其他學(xué)生提出修改意見, 然后各人自己修改, 最后交給老師批閱。這樣, 不僅可以讓學(xué)生通過互改來完善自己的習(xí)作, 而且可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流、討論, 學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處。這也是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程。

　　(2)以批為主, 批改結(jié)合。教師對學(xué)生英語作文的批改面面俱到并不是一種最佳選擇。對學(xué)生缺乏足夠能力自行更改的錯(cuò)誤, 教師應(yīng)當(dāng)直接修改; 對學(xué)生能夠或者經(jīng)過努力能夠自行更改的錯(cuò)誤, 教師可以采用錯(cuò)誤提示符號作標(biāo)記的辦法進(jìn)行批改。實(shí)踐表明, 那些由學(xué)生自行訂正過來的錯(cuò)誤, 學(xué)生重新出錯(cuò)的幾率要比由教師大包大攬的批改重新出錯(cuò)的幾率低得多。

　　2.及時(shí)反饋和講評，

　　對學(xué)生的習(xí)作一定要及時(shí)做出反饋和評價(jià)。好處是：第一，學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識作業(yè)中的錯(cuò)誤;第二，為教師傳授新知識掃清了攔路虎;第三，縮小學(xué)生寫作水平差異。在講評時(shí)，可以將學(xué)生的佳句和段落放投影儀上讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，或在班宣讀;另挑出有典型語法錯(cuò)誤的范文，讓大家一起改正，讓學(xué)生在講評中學(xué)習(xí)，學(xué)會評價(jià)。

　　3.提供學(xué)生展示的舞臺。

　　每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個(gè)展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，教師可以在講評前在班里表揚(yáng)作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺前發(fā)表演說;把學(xué)生的優(yōu)秀英語習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步;在班里舉行作文競賽，競賽是激勵學(xué)生的最好手段。可以是只規(guī)定范圍、自由命題的課外作文，可以是統(tǒng)一命題的課內(nèi)限時(shí)作文，還可是給出關(guān)鍵詞的作文。教師賽后認(rèn)真評選，獎勵優(yōu)勝者，表揚(yáng)參與者;利用這樣的方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。

　　4.貼近學(xué)生生活為主題。

　　在布置英語寫作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時(shí)就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會逐漸感到英語寫作其實(shí)是一件很簡單又很實(shí)用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。

　　(二)豐富小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的方式

　　小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)是通過各種寫作活動的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)的。在整個(gè)小學(xué)階段，不同年段的教材雖在主題上是基本一致的，但內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)呈螺旋上升;相同年段教材雖然一致，但學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和語言綜合運(yùn)用能力又存在著天壤之別。基于不同層面的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生年段的不同、能力的不同豐富寫作訓(xùn)練的方式，逐步充實(shí)寫作內(nèi)容。

　　1. 抄寫

　　抄寫活動多用于寫的訓(xùn)練的起始階段, 目的是讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)單詞和句子的同時(shí), 掌握書寫規(guī)范, 如大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號、單詞間的空格等。抄寫活動容易流干機(jī)械和單調(diào), 圖片和故事的使用可以使抄寫具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性,使學(xué)生在機(jī)械抄寫的同時(shí)要考慮所抄寫內(nèi)容的意義。如：同時(shí)提供

　　單詞和圖片，讓學(xué)生找出相應(yīng)的單詞后正確填寫在圖片旁的橫線上。又如：提供一篇小短文，讓學(xué)生讀完故事后找出問題中相應(yīng)的句子寫在橫線上。等等。

　　2. 仿寫

　　仿寫是教師運(yùn)用較多的訓(xùn)練方式。讓學(xué)生對已學(xué)的句子進(jìn)行仿寫，以訓(xùn)練學(xué)生初步的寫作能力，培養(yǎng)初步的寫作意識。既可以讓學(xué)生仿寫對話，也可以讓學(xué)生仿寫短文，或讓學(xué)生去仿寫同齡人的優(yōu)秀作品。在模仿的同時(shí)，學(xué)生既掌握了語法結(jié)構(gòu)，又增加了詞匯，為以后的創(chuàng)作積累了大量的詞匯和寫作技巧。而且仿寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立寫作的信心和興趣。

　　4.續(xù)寫。

　　小學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師用故事導(dǎo)入，把主人公的經(jīng)歷一一呈現(xiàn)，然后呈現(xiàn)圖片或關(guān)鍵詞，隨后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，最后通過小組或表格的形式把故事寫出來。

　　5.命題作文。

　　這是實(shí)際教學(xué)中用的最多的訓(xùn)練方式。即給出學(xué)生作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去寫。每學(xué)完一單元后，都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的命題作文，讓學(xué)生按實(shí)際情況去寫。如學(xué)習(xí)“Hobbies”這一單元時(shí)，我給學(xué)生布置的題目是“My hobby/hobbies”，這是寫關(guān)于自己的愛好，學(xué)生自然感到有話可寫;又如在學(xué)習(xí)“Planning for the weekends”一單元時(shí)，先讓學(xué)生在課堂內(nèi)介紹，畫好表格輔助，學(xué)生再動筆，就能胸有成竹了。

　　(三)抓好提高小學(xué)生英語寫作能力的常規(guī)訓(xùn)練

　　1.抓好詞和語法的訓(xùn)練。

　　語言的最基本要素之一是詞匯, 要表達(dá)自己的思想和感情, 必須有足夠的詞匯量。擴(kuò)大詞匯量的方法除傳統(tǒng)教學(xué)中的背誦和記憶外, 教師還應(yīng)給學(xué)生介紹構(gòu)詞法, 并使學(xué)生在了解英漢差異的基礎(chǔ)

　　上, 對英漢詞匯的整體構(gòu)成有個(gè)正確的認(rèn)識。在訓(xùn)練過程中, 教師可選擇一些難易適當(dāng)?shù)奈恼陆o學(xué)生閱讀，這樣既能增加詞匯量, 又能讓學(xué)生在語言使用中鞏固語法知識、培養(yǎng)語感, 從而寫出地道的英語句子。

　　2. 加強(qiáng)思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

　　英漢兩種文化的極大差別決定了思維方式的差異。從幾年的教學(xué)實(shí)踐和分析中得知, 絕大多數(shù)學(xué)生都無法擺脫漢語思維的影響。在英語寫作中, 學(xué)生總是習(xí)慣于先用漢語構(gòu)思, 然后再把此構(gòu)思譯成英語, 套用中文的思維方式和表現(xiàn)手法, 其結(jié)果是出現(xiàn)由別扭的語法和言不達(dá)意的詞匯堆積而成的中式英語。在教學(xué)中, 重點(diǎn)應(yīng)放在英語文章結(jié)構(gòu)的分析上,讓學(xué)生分清楚英語和漢語文章結(jié)構(gòu)的差異,講解漢英句子在表達(dá)時(shí)的不同特點(diǎn)和分析英漢段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及論點(diǎn)闡述的規(guī)律。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。小學(xué)生英語寫作能力的提高必須經(jīng)過一個(gè)持續(xù)、有效的訓(xùn)練過程，它需要教師有計(jì)劃地進(jìn)行組織、訓(xùn)練并正確

　　引導(dǎo)。教師合理教學(xué)，學(xué)生長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，一定能對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，提高英語寫作能力。

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