吉的堡幼兒英語教案范文
吉的堡幼兒英語教案范文
大家有聽說過吉的堡嗎?不了解也沒關系，看多了它的英語教案，也就了解了。下面是學習啦小編給大家整理的吉的堡幼兒英語教案范文，供大家參閱!
吉的堡幼兒英語教案范文
教學內容：pencil pen marker ruler
教學步驟：
Step1、warm up
1、 和小朋友熱情地用英語打招呼并引導其用英語與教師互動
T：hello!my name is…..!please say hello ……
2、 帶小朋友唱熱身歌曲《stand up ,sit down》
歌詞：stand up sit down run run run
Stand up sit down jump jump jump
Stand up sit down turn around
Stand up sit down touch the groud
One two three four run run run
One two three four jump jump jump
方法：1、T: ok，everybody please stand up sit down(教師邊說邊引導幼兒做動作)
2、T: very good, and then let’s sing a song,please stand up listen to the music
(教師動作示意一邊唱一邊引導幼兒與其一起做動作)
3、 T: ok!sit down very good!
Step2 presentation
方法：1、用實物呈現單詞：pencil pen marker ruler
T:神秘出示鉛筆盒 T：look, do you know what’s this?it’s a pencil case What’s in it? Let’s see
(教師神秘打開鉛筆盒逐個展示所學單詞并請幼兒與之跟讀后再將實物逐個
放進鉛筆盒)
Step3 practice
方法：T出示教學卡片，帶領幼兒利用卡片以全部-----部分----個體的放是進行單詞練
習
T出示pencil詞卡請全部幼兒認讀，再分成兩組請每組一起認讀，根據觀察找
到薄弱個體進行逐個糾音。
Step4、 production：game《wolf card》
方法：T準備大灰狼卡片一張請幼兒認讀后說：yes, this is a wolf ,let’s play wolf card
game ok? But how to play this game?
I put this card here and you all stand up and speak out these words when you see this
wolf card you should sit down very quickly ,if you are the last one you will be eaten
by the wolf.ok let’s try everyone please stand up(教師請小朋友說出手中卡片，當
翻到狼卡時請幼兒迅速坐下，注意，玩游戲時教師一定要有很好的情緒控制)
Setp5、 wrap up: 1、再次帶領幼兒復習學過的四個單詞
2、sing a goodbye song
3、 和小朋友道別： bye bye see you next time!
吉的堡少兒英語學期總結
本學期的英語教學工作即將結束，在該學期中，首先我們結合幼兒認知發(fā)展規(guī)律，采用學前多元智能，轉變了傳統(tǒng)的教育觀念，不是用一種標準要求孩子，而是會看到每個兒童都有發(fā)展的潛能;其次，要求教育者對不同的兒童因材施教，發(fā)現他們不同的智能強項，并充分發(fā)揮出來;第三，對兒童采用多元評價的方法，激發(fā)兒童發(fā)展的積極因素。我們取得了不錯的教學成果。
一. 通過主題網教學，螺旋式的教學架構，循序漸進的教學內容，均衡發(fā)展了幼兒"語言、音樂、邏輯數學、空間、身體動覺、人際、內省、自然觀察等八大智能。 精彩的活動設計，雙語課程規(guī)劃，豐富了幼兒學習環(huán)境，激發(fā)了孩子們的學習熱情。 因材施教，因人施教，尊重幼兒的個別差異，多元化地評量學習成效
二. 創(chuàng)造全英語的學習環(huán)境，并由鮮明的圖片和可愛的卡通動物的角色演繹來注釋教學內容，直接加強幼兒英語的聽說及交談能力，并將英語語言教學與其他領域內的教學完美結合，將數學及自然科學等多元智能的課程融入全英語教學系統(tǒng)中，充分運用直接教學法，讓孩子所見、所聞、所說、所用都是英語，讓孩子在豐富的英語環(huán)境中學習。
三. 綜合多種形式的發(fā)音游戲，簡單兒歌，教導孩子學習字母、字母的發(fā)音以及英語的發(fā)音規(guī)律。提供孩子以自然的文字環(huán)境，讓孩子傾聽、練習并欣賞英語的發(fā)音以及韻律。用生動活潑的方式讓孩子認識26個字母，并延伸出趣味盎然的單詞學習。
四. 綜合教學法的融會貫通，例如：以豐富的肢體動作來教授等，使學習過程更生動有趣。
在以后的教學過程中，我們會更加努力，不斷創(chuàng)新，讓每一個孩子都能成才!
吉的堡九大教學法
A、直接教學法(Direct Method)
教師于授課時不得使用學生們本身之母語教授第二外國語言，在
課程進行的當中也不做任何的翻譯，純粹借由外語直接進行教學。
B、互動式教學法(Interactive Learning)
語言的認知和學得最好的方式便是透過個人與環(huán)境之間的互動，因此各人的語言學習成效應看其在與環(huán)境的交互作用是否達到一定的程度。
C.情境教學法(Situational Language Teaching) 透過真實的情境將課程的內容表達給學生，讓學生能夠感受到其所學的語言能夠實際運用到日常生活當中去，進而培養(yǎng)學生對于所學內容的認同感和在面對真實情境下較易呈現出的口語能力。
D.聽說教學法(Audio-Lingual Method)
強調讓學生反復練習，并在反復式的句型演練中達到有效的學習效果，它不重視讀和寫認知的理論迎合了普遍學習語言者的偏好。 E.肢體反應教學法(Total Physical Response)
語意的傳達用動作表示，可以借由學生的肢體動作來反映出學習的成效;同時透過右腦足夠的肢體反映的刺激，還能夠有助于學童左腦的發(fā)展和語言學習的效果。
F.溝通式教學法(Communicative Language Teaching) 強調溝通技巧的訓練，因為良好的溝通能力，不只是表達意見，或者僅具備語法能力，還要具備語言的多樣的功能，運用信息互補
(Information Gap)、自由選擇(Choice)、回饋(Feedback)等方式，來達到真正溝通的目的。
G.自然教學法(Natural Approach)
提供語言學習環(huán)境，包括：視覺、聽覺、練習機會，等等。同時需使用學生能理解的語言教學，活動設計要有趣、引起學生學習的興趣;著重有意義的灌輸而非機械式的練習。
H.字母拼讀法(Phonics)
字母拼讀法是一切教學法的起源，如同英文字母是英語的起源一般，因此學生可以借此來培養(yǎng)讀和寫的能力。
I.歌謠韻文教學法(Songs & Rhymes Teaching)
憑借與主題相關的歌曲或韻文，學童們可以復習到學過的單字或句型，也能夠更加熟悉英語的語調、節(jié)奏感和韻律感;同時可以提高學生學習的興趣并引起學習動機。
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