初中英語寫作反思
老師們在教初中生的英語寫作時，能夠即使對自己的教學方式是一件非常好的事情。下面是學習啦小編給大家整理的初中英語寫作反思，供大家參閱!
初中英語寫作反思
一、寫作是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫作的能力,是英語教學的目的之一。寫作教學是初中英語教學的基本要求,也是中考英語試題的重要組成部分。寫作能力又是中學英語教學培養(yǎng)學生的重要語言技能之一,是學習者英語綜合運用語言能力的體現(xiàn)。限于初中英語教學的難度和廣度，英語作文教學的內(nèi)容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。
二、初中英語寫作教學策略的實施：
1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進詞匯學習可以促進英語水平的提高。
英語詞匯量的積累對學生來說是非常關鍵的。充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。 可在實際教學中卻有許多學生一提作文就面露難色、心生畏懼,寫出來的作文東拼西湊,言之無味,毫無情感可言。那怎樣才能讓學生敢于寫、樂于寫,從寫作中體會到作文的樂趣,享受到作文的喜悅呢?對初一學生來說，我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴詞練習。由教師或?qū)W生提供若干個單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。興趣是學習的動力。及時準確地了解某一階段學生寫作水平的發(fā)展情況，可以使教師在教學過程中少走彎路，減少盲目性。如可以給初一學生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文;給初二學生可以設計“假日計劃“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等?？傊?，教師要及時對學生提供針對性的指導，而學生也能夠及時有效地調(diào)整自己的寫作策略。
2.布置落實課后寫作練習。
很多教師對課后寫作練習重視不夠，不是輕描淡寫地一帶而過，就是把它布置為課后練習。教師批改時往往只強調(diào)語言的準確性，學生寫作時也是應付了事，漸漸地課后寫作練習就形同虛設。因此要化被動為主動，充分調(diào)動學生的主觀能動性。首先，在課前讓學生進行充分準備;然后在課堂上各抒己見進行討論;再讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文;最后課后修改整理。
三、拓展初中英語教學途徑
1.多利用教材以外的知識，讓學生多接觸原汁原味的英語。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學生反復閱讀乃至熟背。教師必須引導學生從整體上審視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學證明：讓學生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對性地輸出，寫文章時才能左右逢源，水到渠成。
2.注重課堂同學間批改，內(nèi)化英語寫作技巧學生習作批改對教師來說是一項大工程，工作量大，且繁雜。我們首先要樹立“以學生發(fā)展為本”的作文評價理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價方法。教師應該站在有利于學生發(fā)展的角度來評價學
生，把評價定位在激勵學生的進步上，通過作文評價搭起一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果，從而大大地提高寫作的教學水平。課堂批改評價方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴批改。③教師批改。實踐證明同伴批改能夠幫助學生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧，更能為學生所接受。
總之，初中英語教學是整個英語教學的基礎，而寫作訓練又是英語教學的重頭戲和難關。所以要想在英語教學上有所作為，就必須在寫作教學上多動動腦筋。作為一名英語教師就要不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學習，勇于創(chuàng)新，不斷更新教學理念，多鉆研教材，嘗試更多的教學方法。
初中英語寫作課有效教學反思
一、幫助學生端正寫作態(tài)度，做好寫作教學計劃
“態(tài)度決定一切”，對于當前初中英語寫作教學，學生的學習態(tài)度不是很端正。很多學生認為在考試中，大家的寫作得分相差也就幾分，況且寫作想拿高分對于學生來說具有一定的困難，與其耗費大量的時間在寫作上，還不如將這部分時間花費在其他知識點上，獲取的分值比重更高。正是這樣的思想，導致學生對寫作不重視，進行訓練時敷衍了事。所以進行英語寫作教學時，首先要幫助學生端正寫作態(tài)度，讓學生意識到英語寫作教學的重要性。認真做好寫作教學計劃。寫作是學生綜合能力的一種體現(xiàn)，需要教師將寫作教學納入整體的教學計劃，使之常規(guī)化，而不是只作為作業(yè)布置給學生。合理利用教材進行基礎性訓練，既有利于學生對所學知識的掌握和運用，又有利于有效避免寫作時候無話可說。有意識讓學生進行閱讀，幫助學生擴大詞匯量、豐富語言知識，從而提高語言運用的能力。在英語教學的完整體系中，合理安排寫作教學計劃，并認真予以貫徹執(zhí)行。
二、注重學生基礎知識的積累，為有效寫作打下堅實的基礎
學生基礎知識的積累非常重要，俗話說“巧婦難為無米之炊”，英語寫作也是如此。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個基本要素，豐富的詞匯量、準確的語義把握、正確的語法使用、良好的語感是寫好作文的關鍵，然而許多初中學生基礎知識匱乏，具體表現(xiàn)為詞匯貧乏、表述乏力、詞義混淆、搭配不當、等形式，這些問題的存在無疑對英語寫作教學的正常開展帶來一定難度。平時多讀多背多積累好文章、好句子、諺語，多收集素材，寫作時就會得心應手，有了好的短語、句子、文章，便可以輕松地寫出令人滿意的文章了。
對初中英語寫作教學的思考反思
一、要多記
(一)體裁
我們在平時的教學過程中，應經(jīng)常提醒學生注意文章的體裁及格式。
1.記敘文：這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循：①交代要素，即時間、地點、人物、事件;②按事件發(fā)生的先后順序，敘述完整具體;③敘述要重點明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
2.說明文、描寫文：這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別注意說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
3.應用文：常見的應用文包括日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式，我們應經(jīng)常幫助學生及時復習并歸納每一種格式。
(二)格式
1.組詞成句訓練。英語的句子類型有四種，即陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。讓學生牢記這些句子基本結(jié)構(gòu)，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱及時態(tài)的問題。當然，組句訓練時應鼓勵學生多用短句，基本上達其意即可。
2.組句成段訓練。我們可設置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。在整理成段后，可幫助學生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣，學生在練習或考試時碰到相似的情景時，就不會感到束手無策了。
3.組段成篇。即把內(nèi)容有關聯(lián)的段落組成一個篇章的形式。在講到第二冊時，我們可結(jié)合使用一般過去時、一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來;到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二、要多讀
讀是英語教學的主要手段之一。在學習英語的過程中，我們應注意學生朗讀能力的提高，培養(yǎng)學生的語感。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)，通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用，使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，我們可以適當指導學生記憶一些有趣的英語故事或適宜的課外讀物，養(yǎng)成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法，了解英語特有的表達法及習慣用語，思維習慣和社會文化背景及風土人情等。
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