初中英語寫作教學(xué)反思
反思自己在就英語寫作方面的初中過教學(xué)，是不是完善的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語寫作教學(xué)反思，供大家參閱!
初中英語寫作教學(xué)反思
聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時(shí)間長、效果不明顯。故而出現(xiàn)對英語教學(xué)中寫的能力培養(yǎng)重視不夠。寫的能力培養(yǎng)成了英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點(diǎn)：
其一是認(rèn)識(shí)上的偏差：有的英語教師認(rèn)為初中階段學(xué)生所學(xué)英語詞匯和語法知識(shí)有限，學(xué)生不會(huì)寫也寫不好書面表達(dá)。
其二是：有的教師對寫的教學(xué)意義重視不夠。認(rèn)為寫作考試，分值不重，具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學(xué)是一個(gè)整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。
其三是：書面表達(dá)訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，訓(xùn)練需要時(shí)間和精力，面對這種情況，有的教師雖然有心訓(xùn)練，但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退。
以上觀點(diǎn)是不對的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯(cuò)誤意識(shí)和功利思想。從大局出發(fā)在認(rèn)識(shí)上為教好書面表達(dá)做好準(zhǔn)備。首先，初中英語該不該要書面表達(dá)?我們知道，寫作技能與其他能力一樣，需要一個(gè)長時(shí)間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此，寫作訓(xùn)練必須早期化，也就是說初中英語應(yīng)該有書面表達(dá)訓(xùn)練;其次，寫作能力訓(xùn)練有什么意義?一，聽、說、讀的能力的提高，必須是在寫作能力的綜合運(yùn)用中得以提高。二寫作的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。三，寫作訓(xùn)練也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然寫作訓(xùn)練有這么多重要作用，我們就應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練。切實(shí)搞好初中英語書面表達(dá)教學(xué)。
當(dāng)然早期書面表達(dá)訓(xùn)練困難會(huì)很多，因此就更加講求教學(xué)方法，尤其要求書面表達(dá)訓(xùn)練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說書面表達(dá)應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡到繁、由易到難逐步地進(jìn)行訓(xùn)練。只要注意方法，精心引導(dǎo)，步步提高，低年級的學(xué)生能寫出象樣的書面表達(dá)來。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中會(huì)遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導(dǎo)致的表達(dá)邏輯上的混亂。例如:I go to school by bus. 學(xué)生總愛說成:I by bus go to school.
其二是詞匯少，語法不熟悉。學(xué)生想表達(dá)但說不出來，于是在寫作中亂說亂
寫，
其三是思維邏輯性差，說話無條理，對所寫事物觀察不夠等。
為了幫助學(xué)生克服以上困難，教師最好先進(jìn)行寫作分類。在開始時(shí)多進(jìn)行模仿性練習(xí)，放寬要求，降低難度，以保證學(xué)生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行看圖說話，看材料寫作，模仿寫作，復(fù)述課文等訓(xùn)練。同時(shí)還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng)，學(xué)生不會(huì)寫或?qū)懖缓茫３Ｅc心里障礙有關(guān)。有的認(rèn)為英語書面表達(dá)與漢語書面表達(dá)完全不同，從而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對性的向?qū)W生講明英語書面表達(dá)并不難，只要經(jīng)常訓(xùn)練，自然就會(huì)到熟練的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生信心。
現(xiàn)行教材編寫更是突出了書面表達(dá)的重要性。如果我們忽略書面表達(dá)教學(xué)，一方面是對現(xiàn)行教材的浪費(fèi)，另一方面也會(huì)制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫特點(diǎn)是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開教學(xué)，而話題內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉的。學(xué)生能比較集中地學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)話題的日常用語。從而為簡單地寫這個(gè)話題的短文打下基礎(chǔ)。同時(shí)現(xiàn)行教材為書面表達(dá)提供了許多生動(dòng)有趣的范文和練習(xí)形式;由此可見，只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本，就能為書面表達(dá)教學(xué)助增添活力。
分析了書面表達(dá)存在的問題和教學(xué)可行性之后，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達(dá)教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)從兩方面著手：首先搞好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。萬丈高樓從地起，為沒有一定的基礎(chǔ)知識(shí)做保障，書面表達(dá)只能是空中樓閣;為此抓好每個(gè)單元的字、詞、句過關(guān)練習(xí)，抓好每個(gè)單元的對話、文背誦，為書面表達(dá)積累素材。其次，讓學(xué)生理解中英文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式。減少漢語表達(dá)習(xí)慣的干擾。當(dāng)然書面表達(dá)能力的提高離不開長期的系統(tǒng)訓(xùn)練。因?yàn)闀姹磉_(dá)是一種技能技巧，而技能技巧是經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成的。
我總結(jié)了一下書面表達(dá)訓(xùn)練方式供大家參考。
1、造句。在平常的詞匯教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成造句習(xí)慣，學(xué)生通過活學(xué)活用，會(huì)在后面的寫作訓(xùn)練中積累很多經(jīng)驗(yàn)
2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復(fù)述課文訓(xùn)練。
4、先說后寫。對于某些功能話題，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上先口頭表達(dá)，下課后把所說的東西整理出來。
5、命題作文。這是書面表達(dá)訓(xùn)練的主要模式。
總之，聽、說、讀、寫四能力的培養(yǎng)中，最終都要落到寫作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時(shí)的教學(xué)功利而忽略了書面表達(dá)教學(xué)。更不能為了自己的教學(xué)惰性思維，而忽視學(xué)生的成長。
對初中英語寫作的教學(xué)反思
一、寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫作的能力,是英語教學(xué)的目的之一。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的基本要求,也是中考英語試題的重要組成部分。寫作能力又是中學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語言技能之一,是學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn)。限于初中英語教學(xué)的難度和廣度，英語作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。
二、初中英語寫作教學(xué)策略的實(shí)施：
1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高。
英語詞匯量的積累對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。 可在實(shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生一提作文就面露難色、心生畏懼,寫出來的作文東拼西湊,言之無味,毫無情感可言。那怎樣才能讓學(xué)生敢于寫、樂于寫,從寫作中體會(huì)到作文的樂趣,享受到作文的喜悅呢?對初一學(xué)生來說，我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴(kuò)詞練習(xí)。由教師或?qū)W生提供若干個(gè)單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。及時(shí)準(zhǔn)確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展情況，可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少盲目性。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文;給初二學(xué)生可以設(shè)計(jì)“假日計(jì)劃“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等?？傊?，教師要及時(shí)對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠及時(shí)有效地調(diào)整自己的寫作策略。
2.布置落實(shí)課后寫作練習(xí)。
很多教師對課后寫作練習(xí)重視不夠，不是輕描淡寫地一帶而過，就是把它布置為課后練習(xí)。教師批改時(shí)往往只強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，學(xué)生寫作時(shí)也是應(yīng)付了事，漸漸地課后寫作練習(xí)就形同虛設(shè)。因此要化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備;然后在課堂上各抒己見進(jìn)行討論;再讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文;最后課后修改整理。
三、拓展初中英語教學(xué)途徑
1.多利用教材以外的知識(shí)，讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學(xué)證明：讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實(shí)用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對性地輸出，寫文章時(shí)才能左右逢源，水到渠成。
2.注重課堂同學(xué)間批改，內(nèi)化英語寫作技巧學(xué)生習(xí)作批改對教師來說是一項(xiàng)大工程，工作量大，且繁雜。我們首先要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評價(jià)理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價(jià)方法。教師應(yīng)該站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)
生，把評價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，通過作文評價(jià)搭起一個(gè)師生平等對話的平臺(tái)。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵(lì)使評價(jià)對象最大限度地接受評價(jià)結(jié)果，從而大大地提高寫作的教學(xué)水平。課堂批改評價(jià)方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴批改。③教師批改。實(shí)踐證明同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識(shí)，內(nèi)化英語寫作技巧，更能為學(xué)生所接受。
總之，初中英語教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。所以要想在英語教學(xué)上有所作為，就必須在寫作教學(xué)上多動(dòng)動(dòng)腦筋。作為一名英語教師就要不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，多鉆研教材，嘗試更多的教學(xué)方法。
初中英語寫作課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
--外研版九年級上Module 10-How to keep healthy 大慶五十五中學(xué) 劉春英 本節(jié)課是以九年級上Module 10以“健身”(fitness)為話題展開，要求學(xué)生寫一篇“如何保持健康(How to keep healthy)”的說明文來表達(dá)提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo)，人們對之給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)健康的生活理念，對中學(xué)生的成長具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
通過運(yùn)用過程寫作教學(xué)模式：預(yù)寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價(jià)-展示，我從創(chuàng)設(shè)情景，利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識(shí)，使學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生達(dá)到寫作興奮點(diǎn)。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)健康的必要性，并主動(dòng)尋求解決這一問題的方法：如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來，然后在聯(lián)想中表達(dá)，很自然地就過渡到了今天的寫作任務(wù)：如何去寫一篇說明文來提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時(shí)候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達(dá)中去。
二、教學(xué)反思
同學(xué)們各抒己見，通過主動(dòng)分析，討論，理清了自己的寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實(shí)可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞匯、句型。通過這種方式，改變了以往沒什么寫，不知道怎么寫的局面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運(yùn)用寫作方法和知識(shí)，更深入地教會(huì)了學(xué)生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我認(rèn)為過程寫作教學(xué)模式是寫作課堂教學(xué)的理想選擇，對切實(shí)提高高中學(xué)生的英語寫作能力具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)體會(huì)
通過這節(jié)課的教學(xué)模式，學(xué)生們一種處于很興奮激動(dòng)的狀態(tài)，尤其是小組合作的時(shí)候，每個(gè)人都能積極參與當(dāng)中，分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù)，而這一過程學(xué)生們是那么的開心快樂，尤其是當(dāng)最后分享展示他們作品的時(shí)候，當(dāng)我給他們作品高度評價(jià)的時(shí)候，他們很是驕傲，同時(shí)對于老師的建議，又是很認(rèn)真地聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過探究式的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生們開闊他們的眼界，較好地運(yùn)用他們的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫出高質(zhì)量的英語短文。其次，通過學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種評價(jià)方法，并可以據(jù)此對自己在期末考試中所寫的書面表達(dá)進(jìn)行自我評價(jià)和反思，肯定自己寫得好的地方，發(fā)現(xiàn)不足之處，明白自己的問題到底出在了哪一個(gè)緯度上。當(dāng)
學(xué)生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會(huì)跟著產(chǎn)生出來。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，這節(jié)課我運(yùn)用頭腦風(fēng)暴及評價(jià)手段讓學(xué)生能在快樂中進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生提高寫作方面。我相信，通過進(jìn)一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法，我的寫作課教學(xué)效果會(huì)得到進(jìn)一步的提高。另外，在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題，即有的學(xué)生寫字速度比較慢，難以在規(guī)定的時(shí)間里完成所要求的寫作任務(wù)。如何幫助這類學(xué)生提高寫字的速度也將會(huì)成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個(gè)方面。
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