大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的方法
提高自身的英語(yǔ)寫作能力，是大學(xué)生向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上更進(jìn)一步的選擇。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的方法，供大家參閱!
大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的方法
隨著日益增多的國(guó)際交流與合作，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)交際能力有了更高的要求，“培養(yǎng)交際能力”已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫這些實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求，而寫作能力無(wú)疑是交際能力的重要體現(xiàn)。“寫”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，是一個(gè)較難攻克的堡壘。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生較好較快地掌握各種寫作技能，提高書面交際的能力呢?
1適當(dāng)增加、補(bǔ)充和滲透西方文化教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)并進(jìn)
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，雖然有關(guān)于西方文化的內(nèi)容，有些教師在教學(xué)的過程中也適當(dāng)進(jìn)行了有關(guān)這方面內(nèi)容的講授，但是這些對(duì)于提高學(xué)生文化差異意識(shí)，促成英語(yǔ)寫作思維，避免文化錯(cuò)誤，還是不夠的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中往往出現(xiàn)語(yǔ)言教育與文化教育不能同步進(jìn)行的情況。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，加大西方文化教學(xué)內(nèi)容就非常必要和重要了。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以通過背景文化簡(jiǎn)介、西方風(fēng)俗習(xí)慣行為模式專題介紹、西方文化寫作用語(yǔ)專門練習(xí)等方法，使西方文化內(nèi)容滲透、融合在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生寫作能力。
2加強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，提高文學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力
文學(xué)語(yǔ)言是最規(guī)范的語(yǔ)言形式，也是最得體的交際語(yǔ)言。英語(yǔ)的音樂美、詞語(yǔ)的搭配和語(yǔ)法的典范，都在英語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái);西方文化的許多內(nèi)容、西方人的心理、西方社會(huì)的風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣的等等，都在文學(xué)作品中顯現(xiàn)出來(lái)。可以說，文學(xué)語(yǔ)言是文化與語(yǔ)言結(jié)合的產(chǎn)物。擴(kuò)大學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品的數(shù)量，使其在大量的閱讀中接觸到許多所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化知識(shí)，增加了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言信息的輸入量，以達(dá)到在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中，表現(xiàn)出最佳的語(yǔ)言產(chǎn)出。教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)刊，同時(shí)提醒學(xué)生在閱讀時(shí)留心和積累文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的材料。
3擴(kuò)大寫作教學(xué)，增加寫作實(shí)踐
大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，重在“寫”上。也就是說，學(xué)生要多寫、多練。學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐過程中，勤寫多練，逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使英語(yǔ)寫作能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。一方面，要進(jìn)行專門的寫作教學(xué)。在寫作課上，為學(xué)生提供專門的寫作時(shí)間，提供豐富的寫作題材和材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)、寫作技術(shù)和西方文化意蘊(yùn)，集中體現(xiàn)在專門的寫作實(shí)踐中，以提高寫作的能力。
大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)與提高
一、句子結(jié)構(gòu)
文章是由各個(gè)段落組成的,而段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的。句子是一個(gè)在語(yǔ)法上可以獨(dú)立運(yùn)用,能夠表達(dá)完整意思的基本語(yǔ)言單位。要想寫出高質(zhì)量的文章,首先要做到掌握英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)。要寫出結(jié)構(gòu)正確的句子,我們應(yīng)該避免犯以下幾方面的錯(cuò)誤:
1.兩個(gè)完整句子只用逗號(hào)隔開。如:English is a required course in most colleges,a student must pass it before he earns his degree.
2.兩個(gè)完整句子不適當(dāng)?shù)赜眠B詞and 連接。如:I intend to go with your brother and you may do as you please.
3.兩個(gè)完整句子串在一起。如:Students should be careful of that punctuation trouble will result if they are careless.
4.不平行結(jié)構(gòu)。如:Students need textbooks, notebooks,and they need pens.這里
textbooks,notebooks和they need pens是不平行的詞,應(yīng)改成:Students need textbooks,notebooks and pens.
5.垂懸修飾語(yǔ)——在句子中找不到邏輯上被修飾的對(duì)象,而“懸”在句子以外。如:After reading six chapters, the book started to bore me.改正這種病句的方法就是把垂懸修飾語(yǔ)變成從句。如上例可改成:After I read six chapters, the book started to bore me.
6.用詞不簡(jiǎn)練。如:Let me make one thing perfectly clear and that one thing is that I always want my readers to get the point of what I want to say immediately when they read my paper.這個(gè)句
子雖然沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤,但讀起來(lái)別扭、羅嗦。此句可改為:I always want my readers to get my point.因此,我們?cè)趯懽鬟^程中要盡量避免表達(dá)意思的重復(fù),刪除那些模棱兩可意同詞不同的單詞、短語(yǔ)。
另外,當(dāng)一個(gè)句子表達(dá)兩層或兩層以上的意思時(shí),各層意思之間通常應(yīng)有一定的內(nèi)在聯(lián)系,并且表達(dá)的意思應(yīng)完整,這樣就把句子組成了一個(gè)整體,使人讀后對(duì)該句子的意思一目了然。
二、段落
只有正確的句子還不是文章,而必須經(jīng)過作者的認(rèn)真思考、精心安排,按照一定的語(yǔ)言規(guī)則連句成段、連段成章。一般來(lái)說,段落大多由主題句(topic sentence)、擴(kuò)展句(developing sentence)和結(jié)束句(concluding sentence)組成。主題句多位于段首,是這段文章的中心思想。它指出文章的寫作意圖,或表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度也可概括文章的內(nèi)容,是段落發(fā)展的依據(jù)。擴(kuò)展句是對(duì)主題句進(jìn)行詳細(xì)解釋或舉例說明,根據(jù)寫作目的與內(nèi)容的不同,發(fā)展段落的方法也有所變化,一般有列舉法、敘述法、因果法、比較和對(duì)比法以及定義法等。要寫好擴(kuò)展句,必須注意以下幾個(gè)方面:
1.避免寫出與主題句不相關(guān)的句子,以免走題。主題句通常帶有一些關(guān)鍵詞,段落中的擴(kuò)展句必須緊緊圍繞著這些關(guān)鍵詞對(duì)該段與主題內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。2.用舉例或者例證的方法來(lái)擴(kuò)展主題句。這樣不僅可以避免走題,而且易于下筆,有話可說,使段落的內(nèi)容比較充實(shí)。3.段落里的句式應(yīng)多樣化,避免全用簡(jiǎn)單句,應(yīng)交替使用簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句,這樣不僅可以使句子與句子之間的關(guān)系明確,而且能夠使文章語(yǔ)言流暢,富有特色。4.擴(kuò)展句的排列必須符合事物發(fā)生時(shí)間的先后順序,這樣可以使段落的內(nèi)容一目了然。5.正確使用轉(zhuǎn)乘語(yǔ)。轉(zhuǎn)乘語(yǔ)用于銜接句子和句子,表示上下句之間的關(guān)系和語(yǔ)氣。如果句子之間不使用轉(zhuǎn)乘語(yǔ),就使上下句之間的關(guān)系顯得不明確,意思不連貫。由此可見,在寫作中正確使用轉(zhuǎn)乘語(yǔ)是非常重要的。
結(jié)束句可以是對(duì)該段主題思想的再認(rèn)識(shí)和肯定。一個(gè)段落中,主題句是伏筆,擴(kuò)展句是具體的敘述和說明,而結(jié)束句則進(jìn)一步加強(qiáng)和證實(shí)該段的主題思想,能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在段落層次上,還要注意英文寫作的兩條特定規(guī)范:整體性和連貫性。整體性是指英文中的每一個(gè)段落只能有一個(gè)中心思想。在任何一個(gè)段落中,所有的句子都必須與本段主題有關(guān),否則就違反了整體性的要求。連貫性是指在每個(gè)段落中各個(gè)句子之間的連接應(yīng)當(dāng)平順而自然。一般來(lái)說,英語(yǔ)中連句成篇的手段有兩種。第一種是表示時(shí)間順序、方位關(guān)系、因果關(guān)系等邏輯概念的過渡性詞語(yǔ)。第二種是通過省略、替代、近義詞、反義詞的使用所表示的承接關(guān)系。 總之,英語(yǔ)寫作水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,教師要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳授有關(guān)寫作方面的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,通過各種各樣的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生擺脫母語(yǔ)的干擾;學(xué)生也要養(yǎng)成多寫多練的好習(xí)慣,熟悉各種文體的寫作,掌握基本的英語(yǔ)寫作技巧,這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作技能。
提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的相關(guān)建議
1加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大詞匯量
詞匯是人們表達(dá)思想，與他人進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語(yǔ)言的重要因素，是語(yǔ)言的最根本原料。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果沒有足夠的詞匯就無(wú)法進(jìn)行交流、寫作。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，書面表達(dá)就會(huì)受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。
閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。美國(guó)作家舒伯特指出:“Readingiswriting”。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。
2注意英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”
在進(jìn)行英文寫作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：worklikeahorse。學(xué)習(xí)類似表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。
3加強(qiáng)理論教學(xué)，發(fā)揮范文的作用
在日常寫作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將成果寫作法、過程寫作法、體裁寫作法等相關(guān)理論介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握這幾種寫作理論的特點(diǎn)及異同。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”堅(jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。
教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。
4重視語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)連接詞
在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于語(yǔ)言基礎(chǔ)差，句子與句子之間、段落之間缺乏相應(yīng)的過渡詞，缺乏邏輯性，無(wú)法把自己的思想用英語(yǔ)明確地表達(dá)出來(lái)。寫作時(shí)常常出現(xiàn)措辭重復(fù)、句式單一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不暢等問題。教師在教學(xué)中注意加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生明確詞匯的不同用法，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的最大區(qū)別就是英語(yǔ)重形合，而漢語(yǔ)重意合。所謂“形和”是借助語(yǔ)言形式手段(包括詞匯手段和形態(tài)手段)實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)或句子的連接;所謂“意和”是不借助語(yǔ)言形式手段而借助詞語(yǔ)或句子所含意義的邏輯關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)他們之間的連接(潘文國(guó)，2004)。漢語(yǔ)很少使用連接詞，句子顯得比較松散、不緊湊，但是漢語(yǔ)是用句意把整個(gè)句子聯(lián)系在一起的。英語(yǔ)非常注意用連接詞來(lái)表達(dá)語(yǔ)法形式的完整，使句子更加嚴(yán)密，層次分明。恰當(dāng)運(yùn)用連接詞可以使英文文章結(jié)構(gòu)緊湊、自然順暢。例如：We will not attack unless we are attacked.人不犯我，我不犯人。
5發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)寫作熱情
傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的模式是“教師給出題目，提出要求，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇規(guī)定字?jǐn)?shù)的作文，然后上交教師批改”，學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏寫作熱情，也有相當(dāng)一部分學(xué)生由此對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼感。堅(jiān)持“學(xué)生是寫作的主體”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的欲望，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人材。
在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)扮演“導(dǎo)演”的角色，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生英文作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度。教師應(yīng)把重點(diǎn)應(yīng)放在善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，比如他們所用到的優(yōu)美的詞語(yǔ)，漂亮的句子等等，要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志，激發(fā)他們的進(jìn)取精神，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。寫作過程中，學(xué)生常常犯一些帶有共性的“典型”錯(cuò)誤，對(duì)于這些錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，對(duì)于帶有普遍性的錯(cuò)誤要在課堂上加以解釋和說明，以促進(jìn)寫作。
6堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，持之以恒
寫作過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。
“冰凍三尺，非一日之寒”，英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生必須通過大量的寫作訓(xùn)練 才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善。總之，提高寫作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。
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