無(wú)論任何一門(mén)語(yǔ)言,我們都要求記住一些好的、有代表性的范文從而方能更快更好地了解這門(mén)語(yǔ)言,另外背英語(yǔ)課文也是記單詞的主要方法之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的背英文文章的好方法，歡迎閱讀!

　　背英文文章的好方法1

　　語(yǔ)言是習(xí)得的，換句話說(shuō)，是背出來(lái)的。所以古人說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　現(xiàn)代社會(huì)，信息量太大，如果不講究方法，不要效率，讀萬(wàn)卷書(shū)是很困難的。

　　我們說(shuō)讀書(shū)，起碼要能記住其中的一些內(nèi)容，否則讀了等于沒(méi)讀，完全是浪費(fèi)時(shí)間。

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　　人人都在過(guò)目不忘的能力，只不過(guò)我們沒(méi)有把它開(kāi)發(fā)出來(lái)。

　　人只能記住耳眼鼻舌身意反映的東西，佛家稱之為六根的東西，也就是右腦是管記憶的。人只能記住看到的、嘗到的、聽(tīng)到的、聞到的、摸到的、編成故事的、拍成電影的，……;人可以記住自己的行為、動(dòng)作的過(guò)程;總之要看得見(jiàn)、摸得著、有形象的東西。

　　這些都是右腦管的。

　　左腦的作用，是化簡(jiǎn)。

　　什么是化簡(jiǎn)?把長(zhǎng)的變成短的，把難的變成易的，把復(fù)雜的變成簡(jiǎn)單的;把無(wú)序的變成有序的，從偶然中找到必然的。

　　對(duì)于英語(yǔ)而言，一句話可以化解為意群。能夠表達(dá)一個(gè)完整意思的一個(gè)或幾個(gè)單詞，就是意群。

　　主、謂、賓、方式狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)、時(shí)間狀語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等，都可以構(gòu)成意群。

　　所有英語(yǔ)句子，都可以化解為主、謂、賓、方式狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)、時(shí)間狀語(yǔ)六個(gè)部分。如果這六個(gè)部分太長(zhǎng)，又可以繼續(xù)化分為短語(yǔ)。

　　不管句子多長(zhǎng)，都可以化簡(jiǎn)為簡(jiǎn)單的幾個(gè)意念組合。

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　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最小記憶單位是意群。

　　意群比單詞好記;句子比意群好記。

　　記住了意群，一個(gè)句子不過(guò)就僅僅是幾個(gè)意群的簡(jiǎn)單組合。

　　閱讀就是理解，理解就是把句子分成意群。抓住了意群，就抓住了意思。抓住了意思，就理解了句子。

　　閱讀的步驟，就是

　?、倏辞濉⑴靼酌恳粋€(gè)字;

　?、诎丫渥臃纸鉃橐馊?，弄清意思。

　?、塾涀∫馑?，忘掉單詞。

　?、苡米约旱脑挘噩F(xiàn)意思。

　　⑤如果我們沒(méi)有理解錯(cuò)作者的意思和文風(fēng)，我們的重現(xiàn)，就會(huì)和原作一字不差。

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　　人說(shuō)的每一句話，都會(huì)有已知的和未知的。

　　人開(kāi)始溝通，必須先找到一個(gè)共同點(diǎn)，這就是已知。

　　以后的每每一句話，都會(huì)有已知的和未知的。

　　只有已知的，就是車(chē)轱轆話，就是啰嗦，沒(méi)有誰(shuí)能夠忍受的。

　　只有未知的，就是前言不搭后語(yǔ)，就是“思路跳躍”，沒(méi)有誰(shuí)能懂的。

　　未知的是環(huán)節(jié)，已知的是鏈接。有環(huán)、有接，就能形成鏈條，就是記憶鎖鏈。

　　這記憶鎖鏈，就是故事，就是電影，就是有形、有聲的組合。

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　　在英語(yǔ)語(yǔ)篇中，這已知，就是每一句話中的重復(fù)。

　?、龠@重復(fù)可以是一個(gè)字，一個(gè)短語(yǔ)的簡(jiǎn)單文字重復(fù)。

　?、谶@重復(fù)可以是意思的重復(fù)，它可以用代詞來(lái)代替前面的名詞或意群。

　?、圻@重復(fù)可以是是意思的重復(fù)，它可以用見(jiàn)同義或近義詞來(lái)代替前面的名詞或意群。

　?、苓@重復(fù)也可以是邏輯的重復(fù)，它可以是并列，第一、第二、第三;它可以是邏輯關(guān)系，不但……而且，因?yàn)?hellip;…所以，另一方面;它也可以是歸納總結(jié)，總之，總而言之;也可以是糾正或補(bǔ)充，換句話說(shuō)，或者說(shuō);等等。

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　　背文章是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方法。

　　如果我們想要達(dá)到出口成章，我們的腦子里必須有“章”。

　　這個(gè)“章”是預(yù)先準(zhǔn)備的。

　　機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的人。

　　沒(méi)有準(zhǔn)備，只能是措手不及。

　　我們的腦子里必須有“章”。這“章”，就是我們事先背好的意念表達(dá)片段。

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　　英語(yǔ)是習(xí)得的。

　　這就是說(shuō)，好英語(yǔ)是背出來(lái)的。

　　每天花二十分鐘背一篇文章，一年之后，我們就會(huì)看到我們的進(jìn)步。

　　問(wèn)題是我們能不能夠堅(jiān)持。

　　龜兔賽跑的故事，我們誰(shuí)不知道?

　　但最后我們都輸給了烏龜。

　　為什么?

　　因?yàn)槲覀儓?jiān)持不了。

　　所以我們需要教練指導(dǎo)。

　　所以我們需要制度約束。

　　所以我們需要機(jī)構(gòu)，比如學(xué)校、學(xué)習(xí)班、學(xué)習(xí)小組，大家一起學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

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　　我們用左腦化簡(jiǎn)后，再用右腦記憶。

　　學(xué)習(xí)，學(xué)就是背，習(xí)就是練。不斷背，反復(fù)練，養(yǎng)成習(xí)慣，成為條件反射，儲(chǔ)存在潛意識(shí)中。

　　這就是學(xué)習(xí)和左腦、右腦，以及潛意識(shí)的關(guān)系。

　　這就是記憶的一般原則。

　　背英語(yǔ)文章，再加上英語(yǔ)文章的特殊方法就行了。

　　背英語(yǔ)課文首先最好是理解這篇文章的含義，

　　把課文分層進(jìn)行背誦

　　根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。

　　排除語(yǔ)法上的困難

　　課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ);復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就輕松多了。

　　抓關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　背誦時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個(gè)完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。

　　關(guān)于背誦英語(yǔ)課文時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個(gè)完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。句子是短語(yǔ)構(gòu)成的，不同的短語(yǔ)構(gòu)成不同的意群，讀的時(shí)候，應(yīng)該按完整的意群進(jìn)行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在記憶中也是一個(gè)完整的句子。 課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ);復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就容易多了。

　　把課文分層進(jìn)行背誦

　　根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。

　　背英文文章的好方法2

　　英語(yǔ)文章五點(diǎn)記憶方法 推廣高效背誦

　　古人云："數(shù)誦以貫之，思索以通之。"意思是背誦能幫助思考，思考需借助背誦。背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助同學(xué)們掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可培養(yǎng)大家豐富的語(yǔ)感，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要掌握科學(xué)方法，提高背誦效率。

　　一、樹(shù)立理解背誦的觀念

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的理解能力逐漸增強(qiáng)，簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學(xué)習(xí)效率很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　　二、掃除語(yǔ)音障礙

　　單詞讀不準(zhǔn)音或不會(huì)讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會(huì)影響同學(xué)們背誦的信心。為此，我們可以通過(guò)聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師的示范朗讀來(lái)幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時(shí)，還要注意句子的語(yǔ)調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。

　　三、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　背誦時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個(gè)完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語(yǔ)構(gòu)成的，不同的短語(yǔ)構(gòu)成不同的意群，讀的時(shí)候，我們應(yīng)該按完整的意群進(jìn)行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個(gè)完整的句子。

　　四、排除語(yǔ)法上的困難

　　課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ);復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就容易多了。

　　五、把課文分層進(jìn)行背誦

　　根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。