部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀5篇

語(yǔ)文教育關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，通過(guò)培養(yǎng)閱讀、寫作和演講等技能，使學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。這里給大家分享一些關(guān)于部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇1】

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語(yǔ)言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語(yǔ)言雖然淺顯，讀起來(lái)卻耐人尋味，通過(guò)作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動(dòng)描寫了翠鳥捕魚敏捷。

文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車氖挛锊⒆屑?xì)觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——一只會(huì)搭船的鳥，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。

文中的我觀察細(xì)致，坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。通過(guò)品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。

初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試觀察練筆。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

難點(diǎn)

通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁(yè)，這個(gè)單元是個(gè)（習(xí)作單元），還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是？（觀察）接下來(lái)我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書觀察

二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀察方法

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個(gè)觀察小妙招

快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示第一段：誰(shuí)找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你再來(lái)讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

誰(shuí)找到船夫的句子？作者聽得仔細(xì)，看得也仔細(xì)，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來(lái)觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學(xué)到一個(gè)觀察小妙招：從不同角度來(lái)觀察。

（二）、學(xué)習(xí)第二段，習(xí)得第二個(gè)觀察小妙招

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來(lái)了一位不速之客，誰(shuí)呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥？

請(qǐng)你來(lái)讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？

顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。

明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

看來(lái)，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)作者，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。

2、（出示兩段話，男女生分別讀）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？

是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致。看來(lái)，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細(xì)致。（板書細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。

3、習(xí)得這些法寶，讓我們來(lái)小試身手吧！

一只漂亮威武的大公雞來(lái)了，仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)描述大公雞？

找學(xué)生評(píng)價(jià)。為你們點(diǎn)贊。

（三）、觀察翠鳥捕魚——習(xí)得第三個(gè)小妙招

1.孩子，你看，有了你們的細(xì)致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來(lái)怎樣的感受呢？

誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說(shuō)感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的，你覺得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說(shuō)理由。

看來(lái)光會(huì)觀察還不行，還要會(huì)用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述。特別是觀察動(dòng)作，用詞一定要準(zhǔn)確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個(gè)小妙招，：用詞準(zhǔn)。

誰(shuí)來(lái)讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？

2、聽你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來(lái)，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動(dòng)作一邊讀。

3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

請(qǐng)大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì)神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動(dòng)作。

你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫幾句，注意用上剛才說(shuō)的這些動(dòng)詞。

把畫面變成文字，需要我們有豐富的語(yǔ)言積累，描述才會(huì)生動(dòng)形象。

展示交流，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，

三、回歸整體，感受留心觀察的好處

1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，因?yàn)樽髡吡粜挠^察，一切就變得有趣起來(lái)：我覺得船里聽雨有趣，你覺得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢？

朗讀第三段，這么多的問(wèn)號(hào)讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個(gè)角度呢！板書想

2.孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì)想些什么呢？大家心里充滿了無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)，看來(lái)你也很有好奇心，也讓我們對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)保持好奇。

四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好

老師也有疑問(wèn)了，作者重點(diǎn)是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？

你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？

你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

六、總結(jié)全文，延伸生活

1、孩子們，一個(gè)善于留心觀察的人，一定會(huì)對(duì)生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習(xí)作的素材。

2、最后來(lái)看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個(gè)孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉(cāng)鼠，注意觀察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的分享。

這節(jié)課就上到這里，下課。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇2】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

過(guò)程與方法的目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖

從差異入手，使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。

通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

再設(shè)計(jì)及隨筆

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過(guò)的？

心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過(guò)得很快樂。

你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過(guò)的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）

二、初讀課文、自主識(shí)字

1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本，為之動(dòng)容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開。

通過(guò)對(duì)文本，深刻品讀、感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情。

再設(shè)計(jì)及隨筆

三、熟讀課文、整體感知

1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場(chǎng)面。

書讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

如：高興----生氣-----難過(guò)

為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）

2、出示MTV動(dòng)畫《火柴的`天堂》，進(jìn)一步感受，關(guān)掉音樂，教師根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō)。

看完后，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。

四、品讀課文，領(lǐng)悟情感

1、你對(duì)小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？

（師導(dǎo)引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭）

學(xué)生讀賣火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會(huì)？

（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

在墻角坐下來(lái)，蜷縮成一團(tuán)，他覺得更冷了。等句子。

（讓學(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)談。）

討論：這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同？

（感受到小女孩兒的可憐）。

在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、擦火柴部分：

學(xué)生品讀理解：

(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）

如：小女孩兒共擦了幾次火柴？

為什么從擦一根到最后擦一大把？

文中的那些地方令你高興為什么？找出文中

句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）

他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）

（2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的

喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根

你怎樣理解？當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想？

又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體

會(huì)到什么?

3、凍死街頭部分：

出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把

火柴。圖文對(duì)照，充滿感情的朗讀后三段）。

幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么后果？

小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？?jī)蓚€(gè)“幸?！蹦阍鯓永斫?？

（小組討論）全班交流。

五、拓展練習(xí)、讓情感延伸

1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎？

2、如果讓你改寫結(jié)尾，你會(huì)怎樣寫？

（小女孩的死對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種解脫，現(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂，是人們對(duì)美好愿望的追求）。

六、回歸全文

這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動(dòng)畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。

七、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1會(huì)寫6個(gè)生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。

能力目標(biāo)：了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理解文章中一些含義深刻的句子。

難點(diǎn)：關(guān)注賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之情。

教學(xué)方法：

教法：主要通過(guò)學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)，勤于思考。

學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、表格。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、討論導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的？你們過(guò)的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨交加的大年夜。（邀請(qǐng)孩子上麥分享自己過(guò)年的情景）

2.板書課題。

二、作者簡(jiǎn)介。

安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個(gè)貧困的鞋匠家庭，幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才進(jìn)入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為作家。十19世紀(jì)著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請(qǐng)1—3位小朋友上麥簡(jiǎn)要分享自己看過(guò)哪些童話書，有什么感受）

三、復(fù)習(xí)生字詞。

圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 火焰 噴香 乖巧 拖鞋 兜著 裂縫 櫥窗 唯一 靈魂 慈愛 饑餓 捏著 暖烘烘 圣誕樹 火柴梗 灌進(jìn)來(lái) 銅把手 兩腮通紅（首先老師泛讀，然后邀請(qǐng)一位小朋友上麥領(lǐng)讀，最后同學(xué)們自由朗讀）

四、整體感知，理清脈絡(luò)。

1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請(qǐng)小朋友上麥分享，其他小朋友仔細(xì)聆聽，如有補(bǔ)充，舉手上麥分享）

2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分講了什么？（邀請(qǐng)兩位小朋友上麥對(duì)話式交流自己分層的結(jié)果及原因，其他小朋友做補(bǔ)充）

第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。

第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。

第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。

五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—10自然段內(nèi)容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學(xué)們可以在討論區(qū)進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)整理信息，完善表格）

六、情景再現(xiàn)，角色扮演。

小女孩五次擦然火柴。（分別邀請(qǐng)五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰(shuí)的表演技術(shù)更完美）

1.同學(xué)們，火給小女孩帶來(lái)了溫暖，給我們生活帶來(lái)的方便，但如果我們用火不慎，就會(huì)給我們帶來(lái)危險(xiǎn)，在以后的生活中我們應(yīng)該主義用火安全。

2.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（小朋友們?cè)谟懻搮^(qū)回答）

（溫暖、食物、疼愛等）

七、品析句子。（邀請(qǐng)小朋友上麥與老師對(duì)話式解答或者小朋友單獨(dú)分析，其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區(qū)回答）

1.天冷極了，下著雪，又快黑了。

（環(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨(dú) ）

2.這是一年的最后一天——大年夜。

交代故事的時(shí)間——大年夜。在這個(gè)意味著幸福、團(tuán)圓美好的時(shí)間里卻是小女孩悲慘故事的開始。

3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒有注意這些。

（上面幾句描寫，深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）

4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的.小手嗎？她終于抽出一根。

（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費(fèi)一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）

八、寫作手法。（邀請(qǐng)小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）

1.對(duì)比。

2.虛實(shí)結(jié)合。

九、板書設(shè)計(jì)。

十、課堂小結(jié)。（先邀請(qǐng)小朋友上麥總結(jié)概括，其他小朋友在討論區(qū)總結(jié)，或在本子上總結(jié)后拍照發(fā)到討論區(qū)）

課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

是呀，同學(xué)們！美麗的幻想，殘酷的現(xiàn)實(shí)！小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動(dòng)著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無(wú)人問(wèn)津，當(dāng)時(shí)社會(huì)是多么冷漠！痛心之余，更多的是對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個(gè)充滿愛的國(guó)度里，當(dāng)危險(xiǎn)與災(zāi)難降臨時(shí)，人們都會(huì)伸出援助之手，同舟共濟(jì)，共渡難關(guān)。希望我們的生活越來(lái)越和諧、美好。

十一、布置作業(yè)。（作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現(xiàn)，小朋友們進(jìn)群后第一步修改打卡昵稱為姓名學(xué)校年級(jí)，第二步選擇打卡主題，第三步根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè)）

1.課堂練習(xí)。

2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇4】

教材分析：

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫“金色、水泥”等詞語(yǔ)。

2、能夠運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比欣賞，激發(fā)興趣：

1、激趣揭題

引入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，走進(jìn)一條水泥道。通過(guò)原始水泥道和鋪滿金色葉子的水泥道比較，感受水泥道奇妙的變化，感受落滿葉子的水泥道的美，激發(fā)興趣，揭示課題。板貼，認(rèn)識(shí)梧桐葉。

2、指導(dǎo)書寫“鋪”。

指導(dǎo)“鋪”的讀音，指導(dǎo)書寫。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。

1、讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。

下面咱們讀讀課文，可以嗎？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用——畫出你認(rèn)為難讀或難懂的詞語(yǔ)。

2、生自由讀課文。

3、師板書：熨帖，凌亂

“粘在熨帖”這兩個(gè)詞語(yǔ)指導(dǎo)認(rèn)讀。等樓梯的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)：水洼印著凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點(diǎn)指導(dǎo)用多種方法理解詞語(yǔ)。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)用多種方法理解“明朗”的意思

課文中還有一些難懂得詞語(yǔ)，剛才我看到好多同學(xué)都畫了，熨帖、凌亂，其實(shí)還有一個(gè)詞語(yǔ)需要我們重點(diǎn)關(guān)注看板書：明朗。課文里是這樣寫的：抽生讀第1—3自然段?！懊骼省笔裁匆馑及?？總結(jié)方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義。

（2）小結(jié)：同樣一個(gè)詞語(yǔ)，我們可以用多種方法來(lái)理解的。三、細(xì)品：學(xué)習(xí)5—7自然段

重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—7自然段，出示學(xué)習(xí)要求：

1、默讀5—7自然段，把你喜歡的句子用……畫下來(lái)，喜歡的詞語(yǔ)用圓圈圈出來(lái)。

2、與同桌交流一下你喜歡的原因。

1、學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)。勾畫，交流

2、分享你都畫了哪些詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋景之美。

（1）抓詞語(yǔ)“閃閃發(fā)光”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了，下過(guò)雨，葉子上的水珠還在發(fā)光，好美呀！指導(dǎo)朗讀。（老師范讀，生讀，齊讀）

（2）抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法，把水泥道比作地毯，把落葉比作圖案，師范讀，生跟讀。體會(huì)的好，你們才能夠讀的好。

（3）抓詞語(yǔ)：“金黃金黃”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)葉子的顏色，體會(huì)到了色彩之美。圖文結(jié)合感悟美：金黃金黃的葉子，帶著體會(huì)再讀一遍。有了理解就讀的更美了。

（4）聯(lián)系上下文理解“熨帖”“凌亂”。“熨帖”就是粘在，緊緊地粘在（聯(lián)系上文），聯(lián)系下文就是平展的粘在。（師板貼，聯(lián)系上下文。）

“凌亂”，用學(xué)過(guò)的方法說(shuō)一說(shuō)你的理解：不規(guī)則，聯(lián)系上文，也可以借助詞義理解?！傲鑱y”就是雜亂無(wú)章，這個(gè)詞有點(diǎn)貶義的，可是為什么放到這里來(lái)形容落葉的美??？（自然，不死板，是一夜秋風(fēng)也是一夜秋雨，更是美麗的大自然。）學(xué)生上講臺(tái)把凌亂的落葉鋪到水泥道上來(lái)吧！欣賞圖片，再次感受凌亂之美。

指導(dǎo)朗讀：他們排列的并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

生齊讀。你們體會(huì)到了這凌亂，感受到了這份自然之美，這份秋景之美，（師板書：美）

3、指導(dǎo)寫作方法

我們?cè)倩仡^來(lái)看看整體的這三段，作者是如何把這秋景之美，自然之美呈現(xiàn)給我們的呢？完成練習(xí)紙第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）學(xué)生完成第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報(bào)：一片片是數(shù)量，金黃金黃是顏色，小巴掌是形狀。同學(xué)們，你們看有光澤，有數(shù)量，有形狀，有顏色，你們認(rèn)為作者怎么樣？（喜歡秋天，帶著這種喜愛之情他把葉子觀察的非常細(xì)致，不僅善于觀察，還善于想象，就依靠這細(xì)致的觀察和豐富的想象，作者把這秋色之美寫的多好啊，就讓我們通過(guò)朗讀，把這秋景之美讀出來(lái)。找三位小小朗讀者，讓我們跟著他們一起欣賞這秋景之美。

（2）師創(chuàng)設(shè)情境引讀：

一夜秋風(fēng)一夜秋雨，我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了，啊，多么明朗的天空，我發(fā)現(xiàn)：（接讀5自然段）。這濕漉漉的水泥道啊，是秋天里最美的風(fēng)景（接讀6自然段）。這小小的落葉，每一片都散發(fā)著獨(dú)特的魅力（接讀7自然段）。此時(shí)此刻，此情此景，如果是你就走在這條水泥道上，你想做些什么呢？

（生說(shuō)）

四、學(xué)習(xí)最后一段，收尾呼應(yīng)

為什么說(shuō)“第一回”，因?yàn)橐郧岸紱]有留意過(guò)，今天仔細(xì)觀察，用心感受，有心發(fā)現(xiàn)，有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、拓展延伸，練習(xí)寫作：

上學(xué)、放學(xué)路上的美，下課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，細(xì)心感受把你們上學(xué)放學(xué)路上的美寫下來(lái)。

教學(xué)感悟

秋天，是一個(gè)如詩(shī)如畫、多姿多彩的季節(jié)。風(fēng)兒吹過(guò)、葉兒飄落，天氣也漸漸轉(zhuǎn)涼，街道上的行人紛紛裹緊自己的上衣，匆匆忙忙的趕著去上班。而就在此時(shí)，“我”正背著自己的小書包，穿著“我”最愛的棕紅色小雨靴，在秋天金黃的葉叢間蹦跳著、歌唱著……

是什么讓“我”心情愉悅？是那“鋪滿金色巴掌的水泥道”。不得不說(shuō)，張秋生的《鋪滿金色巴掌的水泥道》確實(shí)讓我驚艷，這梧桐葉經(jīng)歷了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”的折騰，不僅沒有影響美觀，還在作者的筆下熠熠生輝了一番。

雨過(guò)天晴后的天空很亮，映射在地面上形成亮晶晶的水洼，道路兩旁的梧桐樹掉下了一片片金黃金黃的葉子，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，這時(shí)的水泥道已經(jīng)有點(diǎn)意思了，顯得非常特別?？墒窃谧髡哐劾?，這還完全不夠，當(dāng)“我”走在院墻外的水泥道上，呈現(xiàn)在眼前的水泥道，像是鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到道路的盡頭……

它們排列的一點(diǎn)兒也不規(guī)則，可在張秋生的眼睛里卻產(chǎn)生了一種凌亂的自然美，這樣的美讓人無(wú)法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著作者的步伐走著，一步一步小心的走著，生怕踩壞了一片落葉；我像作者一樣仔細(xì)的數(shù)著，一片一片仔細(xì)的數(shù)著，不肯錯(cuò)過(guò)一片落葉。那些金色的小巴掌，就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上，而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥，愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間，要不是怕上課遲到，“我”會(huì)慢悠悠的走著，畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。

可是這平常普通的水泥道，在“我”的眼中為何如此之美呢？

原來(lái)呀，作者是想告訴我們，只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們要學(xué)會(huì)像作者一樣不僅能發(fā)現(xiàn)平常普通的水泥道的美，還能夠?qū)ι畛錆M熱愛，對(duì)大自然充滿熱愛，要是有了這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛啊，我們的世界才會(huì)更加美好。

這是一篇寫景敘事散文，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前的所見所聞所感的描寫，字里行間的流露出了對(duì)秋天的贊美和喜愛之情。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都能感受到作者所要表達(dá)的情緒，仿佛身臨其境。我會(huì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，細(xì)細(xì)的讀，在讀的過(guò)程中去理解詞語(yǔ)的意思以及有哪些句子運(yùn)用了修辭手法，比如6、7、8自然段的句子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻，這個(gè)也是顯而易見的，完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式去模仿描寫時(shí)，可能稍稍有點(diǎn)難度，不過(guò)主要也重在平時(shí)的積累。

總之，這篇課文能夠很好的提高學(xué)生的審美，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何細(xì)心觀察身邊的事物，如何去發(fā)現(xiàn)美，并能盡其所能的將這些美好用細(xì)膩的文字表達(dá)出來(lái)。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等7個(gè)生字。會(huì)寫“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。

2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能抄寫自己喜歡的句子。

3、能初步了解作者的寫作角度。體會(huì)作者筆下水泥道的美。

教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

初步了解作者是如何描寫水泥道的美的。體會(huì)作者對(duì)秋天的水泥道的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天和水泥道的喜愛之情；

2、懂得只有細(xì)心地觀察，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)平常生活之美。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)第一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，提前讓學(xué)生制作梧桐樹葉，裝水的小桶，梧桐落葉

教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）

同學(xué)們，你們見過(guò)水泥道嗎？它們看上去普普通通，毫不起眼對(duì)嗎？

2、一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發(fā)生了神奇的變化（課件出示鋪滿梧桐樹落葉的水泥道）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種變化？這是什么落葉？

預(yù)設(shè)：水泥道上鋪滿了金黃色的梧桐樹落葉。

3、交流收集到的資料。（課件出示）

法國(guó)梧桐樹：屬落葉喬木，可高達(dá)20—30m，樹形雄偉端莊，葉大蔭濃。樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀?；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂。是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。

教師出示梧桐樹落葉實(shí)物給學(xué)生，課件出示坐標(biāo)并聯(lián)系實(shí)際生活：我們松滋的玉嶺北路也有美麗的梧桐樹哦！走在這么美麗的水泥道上，你們會(huì)是什么心情？（愉快）

4、帶著愉快的心情一起齊讀課題。適時(shí)提問(wèn)：金色巴掌你認(rèn)為是什么？（梧桐樹葉）

5、書寫課題中的多音字“鋪”。師范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的筆畫：右邊“甫”字的兩小短橫不能挨著兩邊，保持間距才好看。

師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，生打開《寫字課堂作業(yè)》寫兩個(gè)。師巡視指導(dǎo)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、初讀要求：

（1）大聲朗讀，標(biāo)出自然段。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）畫出不認(rèn)識(shí)的字，圈出難以理解的詞語(yǔ)。

生朗讀時(shí)，師板書“熨帖”、“凌亂”兩個(gè)詞語(yǔ)在黑板上。

2、課件出示同學(xué)們普遍不會(huì)讀且生字表里沒有出現(xiàn)詞語(yǔ)：粘在，熨帖。指讀，齊讀。

3、我會(huì)認(rèn)：出示帶有生字的六個(gè)詞語(yǔ)“水洼，印著，凌亂，增添，棕紅色，雨靴”，開小火車讀。

再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)，那些字容易讀錯(cuò)：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

再出示讀音，點(diǎn)生領(lǐng)讀。

4、趣味游戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變大一點(diǎn)。女生下樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變低一點(diǎn)。

三、多種方法理解新詞。

1、課件出示難以理解的詞語(yǔ)：熨帖、凌亂。學(xué)生齊讀。

2、師引導(dǎo)：除了這兩個(gè)詞語(yǔ)，還有一個(gè)比較容易理解的詞，也是我們這節(jié)課要重點(diǎn)關(guān)注的。師板書：明朗。

課件出示課文前三自然段。點(diǎn)生讀，讀完找人說(shuō)一說(shuō)“明朗”是什么意思。

預(yù)設(shè)：晴朗，總結(jié)第一種理解詞語(yǔ)的好方法“借助近義詞”。

將“借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。

3、出示雨后初晴的天空?qǐng)D：你們觀察過(guò)雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“光線充足”。

4、教師總結(jié)：“聯(lián)系生活實(shí)際”也是我們理解詞語(yǔ)的第二個(gè)好方法。將“聯(lián)系生活實(shí)際”的卡紙粘貼在黑板上。

5、課件出示課文前三個(gè)自然段，以及小氣泡：二年級(jí)時(shí)，我知道在“尋找”這個(gè)詞語(yǔ)中，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用這種方法來(lái)理解……

點(diǎn)生按照上面小氣泡的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)“明朗”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

師：《說(shuō)文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說(shuō)“朗”就是光線充足的意思。而“明”是我們熟悉的字，我們可以借助它來(lái)猜“明朗”這個(gè)詞的詞義。這就是今天要說(shuō)的第三種方法“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。

6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的藍(lán)天”等詞語(yǔ)，從另一個(gè)角度理解前文的“明朗”?？偨Y(jié)出第四種理解詞語(yǔ)的方法“聯(lián)系上下文”，師將卡紙粘貼于黑板。

師生看黑板上的卡紙共同回顧學(xué)過(guò)的四種理解詞語(yǔ)的好方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義和聯(lián)系上下文。

四、水泥道的全景圖與特寫。

1、默讀5、6、7三個(gè)自然段，用波浪線畫出喜歡的句子，用圓圈圈出喜歡的詞語(yǔ)。

2、和網(wǎng)格小組成員交流一下你喜歡它們的原因。

3、點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的落葉之美（特寫）：

預(yù)設(shè)：第五自然段“一片片金黃金黃的葉子”、“閃著雨珠的葉子”。課件出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梧桐樹落葉的美。

師提問(wèn)：作者從哪些角度寫了落葉之美？（數(shù)量，顏色）

4、再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)水泥道的美（全景）：

預(yù)設(shè)：第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，“印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”。

師再提問(wèn)，這一自然段又從哪個(gè)角度寫了落葉之美？（光澤）作者運(yùn)用了什么樣的寫法？（比喻）

朗讀提示：第六自然段最后一句要讀得舒緩平靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多次點(diǎn)生讀一讀。

5、鏡頭再次拉近：第七自然段里有哪些好詞美句？

（1）運(yùn)用上面學(xué)到的方法理解“熨帖”和“凌亂”。

預(yù)設(shè)：“熨帖”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”的方法來(lái)理解。熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。

“凌亂”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”、“借助熟字猜詞義”等方法來(lái)理解?！傲鑱y”就是“排列不規(guī)則”。

課堂小實(shí)驗(yàn)：師將梧桐落葉沒于小桶中，再拿出來(lái)，粘貼于黑板上，這樣的“粘”就是“熨帖”。

師：同學(xué)們看起來(lái)“凌亂”就是雜亂無(wú)章的意思，是個(gè)貶義詞?？墒亲髡邊s說(shuō)“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說(shuō)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書“自然之美”）

（2）貼一貼：貼出“凌亂美”

師：同學(xué)們，一夜秋風(fēng)、一夜秋雨，是不是把美麗的梧桐樹葉也吹到大家的課桌里來(lái)了？請(qǐng)大家代替秋姑娘將自己做好的梧桐樹葉，隨意地貼在黑板上老師畫出的“水泥道上”。讓學(xué)生參與創(chuàng)造。深切體會(huì)凌亂之美。

師：這種動(dòng)人心魄的凌亂之美是一夜秋風(fēng)一夜秋雨帶來(lái)的，是美麗的秋姑娘帶的，更是神奇的大自然帶來(lái)的！

（3）師：同學(xué)們，大自然的神奇之處不止于此，你們看！課件出示圖片。（天空中凌亂的云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼）

（4）再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。

（5）第7自然段有哪些好句子？

預(yù)設(shè)：每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者豐富的想象力）

師：作者又是從什么角度寫了落葉的美？（形狀）

5、配樂朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。

點(diǎn)生回顧作者的寫作角度：從落葉的數(shù)量，顏色，色澤，形狀等方面描寫了落葉之美。

6、談一談，你覺得作者能把水泥道寫得如此美麗的原因是什么？

預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察、豐富的想象力。

師：希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者，做一個(gè)善于觀察，用心感受身邊美好事物的有心人。

五、布置課內(nèi)積累作業(yè)。

1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學(xué)部分中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。詞語(yǔ)不少于15個(gè)。句子不少于5個(gè)。

2、和網(wǎng)格小組成員交流自己摘抄的內(nèi)容和心得體會(huì)。

課堂點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課是一節(jié)踐行生本理念、講究教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)；方式多樣，指導(dǎo)得法，實(shí)用性強(qiáng)；以生為本，設(shè)計(jì)科學(xué)，藝術(shù)性強(qiáng)。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思

這一課，我教完了。我的教法很簡(jiǎn)單，就是帶著他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的發(fā)現(xiàn)一一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發(fā)現(xiàn)：

第一發(fā)現(xiàn)：天開始放晴了。

第二發(fā)現(xiàn)：天空多么的明朗。

第三發(fā)現(xiàn)：地面是潮濕的。

第四發(fā)現(xiàn)：一個(gè)亮晶晶的水洼。

第五發(fā)現(xiàn)：水洼映著小小的藍(lán)天。

第六發(fā)現(xiàn)：閃著雨珠的、金黃的梧桐樹葉粘在濕的水泥道上。

第七發(fā)現(xiàn)：水泥道像鋪上了一塊印著落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯。

第八發(fā)現(xiàn)：是一塊鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭的地毯。

第九發(fā)現(xiàn)：梧桐樹的落葉像金色的小巴掌。

第十發(fā)現(xiàn)：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規(guī)則、有些凌亂，但增添了水泥道的美。

第十一發(fā)現(xiàn)：我穿著一雙棕紅色的小雨靴，像兩只棕紅色的小鳥，愉快地在秋天金黃的葉叢間蹦跳、歌唱……

我把這些發(fā)現(xiàn)寫在黑板上，學(xué)生看著共同尋找的發(fā)現(xiàn)，都笑了?？隙ㄓ欣蠋熣f(shuō)，這樣教，太碎了，合并成三五條就行！學(xué)生在課堂上的興奮，告訴我不要合并；課堂上，同學(xué)們的全部參與，告訴我這樣找發(fā)現(xiàn)有意思。我手中有有關(guān)部門給我的四本教學(xué)參考書、備課手冊(cè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，但他們所教都比我復(fù)雜，那些復(fù)雜教法，總覺得就是按部就班，雖然他們也談到發(fā)現(xiàn)，但都是相當(dāng)概括性，幾乎是沒有什么邏輯可談的。大家可以細(xì)讀這十一條，順序不要變，相信你一定會(huì)讀出某種邏輯。

為什么要這樣一條一條找出來(lái)？因?yàn)楸持鴷蠈W(xué)，經(jīng)過(guò)門前的水泥道，就這么點(diǎn)的路，為什么作者能寫下這么細(xì)的文章？不就是將這些一條條發(fā)現(xiàn)串起來(lái)的嗎？

我告訴學(xué)生，要想寫好日記，每天把自己的若干發(fā)現(xiàn)串起來(lái)就行了。不難，作家張秋生先生就是這么干的。

熟視無(wú)睹是寫不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差異，如果你發(fā)現(xiàn)不到，同樣是寫不好文章的。

教這一課“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”出現(xiàn)了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學(xué)生說(shuō)不一樣。談一談理由。學(xué)生說(shuō)，最后一次是對(duì)一夜秋風(fēng)，一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)從“當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美??！”第一回覺得看出來(lái)的。

我順勢(shì)說(shuō)，如果“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”改成“一夜春風(fēng)，一夜春雨”“一夜夏風(fēng)，一夜夏雨”“一夜冬風(fēng)，一夜冬雨”，門前的水泥道分別是怎樣的？學(xué)生說(shuō)，肯定是不美的，因?yàn)闆]有金色巴掌在上面。

同學(xué)們所說(shuō)的感謝，我認(rèn)為是對(duì)的。但教學(xué)參考書及名師們?cè)O(shè)計(jì)的那些課，看不出有這種設(shè)計(jì)與思考。他們所說(shuō)的，我無(wú)法認(rèn)同。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》就這么簡(jiǎn)單的讀與對(duì)答，我相信簡(jiǎn)單之教，學(xué)生們會(huì)有不少變化的。因?yàn)樗麄冎懒似匠Ｖ?、司空見慣的東西，突然一天的美，與季節(jié)有關(guān)，與自己的一條又一條的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，與自己把這些大大小小的發(fā)現(xiàn)串成文章有關(guān)。