2023七年級語文教案
2023七年級語文教案范文5篇
語文是一門綜合性學(xué)科,它研究的是人類語言的構(gòu)成、運(yùn)用以及表達(dá)思想的方式和藝術(shù)。這里給大家分享一些關(guān)于2023七年級語文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。
2023七年級語文教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能: 朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累警句;理解主旨,勤學(xué)勵志。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。
教學(xué)方法:閱讀法,學(xué)導(dǎo)法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
由杜甫的《蜀相》中的詩句導(dǎo)入?!叭欘l煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟?!边@幾句詩寫的是哪一位歷史人物?(學(xué)生回答引出諸葛亮)
諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身,其實(shí)他不但是一位智者,更是一位慈父,今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》,去體會慈父的殷殷情懷,智者的諄諄教誨。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀順。
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
2、找學(xué)生朗讀課文,師點(diǎn)撥存在的問題。師生共同明確加點(diǎn)字的注音和課文朗讀停頓。
夫: 澹泊:: 淫慢: 險(xiǎn)躁: 窮廬:
夫∕君子∕之行,靜∕以修身,儉∕以養(yǎng)德,非∕澹泊∕無以∕明志,非∕寧靜∕無以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也,才∕須學(xué)也,非學(xué)∕無以∕廣才,非志∕無以∕成學(xué)。淫慢∕則∕不能∕勵精,險(xiǎn)躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳,意與日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕窮廬,將∕復(fù)何及。
3、全班齊讀課文。
三、精讀課文,準(zhǔn)確翻譯。
1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。
溫馨提示:
A、聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長補(bǔ)短,后總結(jié)成型。
B、翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡潔精警)
2、合作探究:小組合作,解決個人翻譯過程遇到的難題。
3、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥,對學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
四、品讀課文,領(lǐng)會深意。
本環(huán)節(jié)教師以一系列的問題帶動學(xué)生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?
明確:告誡兒子立志學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
2、文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會作者情感,力求熟讀至誦)
明確:
A、淡泊:非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)
B、立志:非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)
C、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!
3、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘,請寫出這兩句話。
4、從文中找出你喜歡的一個警句,談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。
明確:非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。
六、課堂小結(jié):
真正的智慧,可以超越時空,歷久彌新,愿這些經(jīng)典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。
七、課后作業(yè):
1、背誦并默寫課文。
2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。
2023七年級語文教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩詞有關(guān)知識。
2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,理解詩歌意思。
3、品味語言,體味詩詞的意境。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、誦讀并背誦,理解詩歌意思。
2、品味語言,體會意境(難點(diǎn))課時安排:1課時課前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀并嘗試先背誦課文。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會古人融情于景,借景抒情的手法,和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。
觀滄海曹操
1、導(dǎo)入新課
大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價(jià),有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個形象呢?(作一個簡單的名義調(diào)查)評價(jià)一個人物,歷史和文學(xué)兩種角度是不同的,前者更注重客觀性,后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性,加上不同時代不同個體,出現(xiàn)對立的觀點(diǎn)是可以理解的,但要科學(xué)地評價(jià)一個歷史人物,還是以客觀為準(zhǔn)。
今天,我們先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操?
PPT:曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為武帝。他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級中下層人物,抑制豪強(qiáng),加強(qiáng)集權(quán),所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法,著《孫子略解》、
《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄?!?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價(jià),尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象,與歷史頗有出入。
今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?!?。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
教師配樂范讀。
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。
學(xué)生個人配樂朗讀。
全體學(xué)生有感情地齊讀課文。
3、疏通文意,注解重要字詞請學(xué)生翻譯,并注意提醒校正。
補(bǔ)充:臨;到,登上,登臨;何;多么;蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動的聲音PPT:參考譯文
東行登上碣石山,來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。在蕭瑟的秋風(fēng)中,海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學(xué)生帶著問題,先自主學(xué)習(xí),后四人小組討論交流PPT:[問題組]①全詩圍繞哪個字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?參考:①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
②全詩寫了三層意思。
第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
問:實(shí)寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?參考:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾,山島聳立——動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?!昂椤保蟮囊馑?。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?!倍鴮懙?。樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動相配,顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。
這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句
學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。問:為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合背景:詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里,他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著滄海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
5、小結(jié):
虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
6、拓展與延伸
(1)曹操的歷史評價(jià)
◆陳壽:“漢末,天下大亂,雄豪并起,而袁紹虎摉四州,強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀,鞭撻宇內(nèi),閴申、商之法術(shù),該韓、白之奇策,官方授材,各因其器,矯情任算,不念舊惡,終能總御皇機(jī),克成洪業(yè)者,惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人,超世之杰矣。”
◆王沈:太祖御軍三十余年,手不舍書。書則講武策,夜則思經(jīng)傳。登高必賦,及造新詩,被之管弦,皆成樂章?!段簳贰翮妿V:曹公古直,甚有悲涼之句。《詩品》◆許子將:子治世之能臣,亂世之奸雄?!段簳罚?)對比閱讀的《浪淘沙·北戴河》
“大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船。一片都不見,知向誰邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間?!?/p>
滄海桑田,當(dāng)時光進(jìn)入20世紀(jì)50年代,又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán),又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線,自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā),于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。
7、作業(yè)
(1)背誦并抄寫和翻譯全詩。
(2)課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌,自學(xué)背誦。(3)預(yù)習(xí)下面4首古詩詞。
2023七年級語文教案【篇3】
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色
三、教學(xué)課時:(一課時)
四、教學(xué)方法
誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄海》。
2、作者簡介及寫作背景
首先,請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人,你是如何看待他的?”。
{作者簡介}曹操(155—220)
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?!返仍娖?。其詩具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}
東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書“《觀滄?!贰?。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知
{簡要介紹詩歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府?!队^滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上去的,亦可稱之為“詩的附文”,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合,初讀感知}
請同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請同學(xué)們齊讀,在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象?”
明確:詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌,品讀文本}
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌,梳理詩歌的內(nèi)容:1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境,與詩人的心境有何聯(lián)系?
解析:“觀滄海”以一個“觀”字為線索,總攬全詩。
“東臨碣石,以觀滄海”旨在交代觀海地點(diǎn)及方位,登高臨海,視野開闊,將滄海壯麗的景色盡收眼底;
“水何澹澹,山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺,描摹大海、山島的情狀,使眼前之景顯得遼闊、壯觀,寫出了滄海之景的壯麗之勢;
“樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確:A、景物的描寫手法:
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)
虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)
動靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動,富于感染力)
B、情感的表現(xiàn)技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)
{誦讀全詞,升華感情}
請學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩詞亦是如此。在《觀滄?!愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié):
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
(三)課后作業(yè)
請同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩歌。
板書設(shè)計(jì):
水山島(壯麗氣勢)
樹木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)
(樂府詩)日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩言志) 星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)
2023七年級語文教案【篇4】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。
4、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。
【教學(xué)設(shè)想】
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象,再用老舍贊美之詞引入
二、簡介老舍
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音(見書、課件)
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo濟(jì)南得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴(很晴朗,晴朗無云。)
響亮(很明亮)。
慈善(溫和,合乎人心意。)
秀氣(美麗而柔弱。)
空靈(靈活而不可捉摸。)
四、分析
1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?
──先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對比(天氣),再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水),寫山分別寫陽光朗照下的山,薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山。
2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
──(無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情)
3、分析對比作用(三種感受之對比)
──突出濟(jì)南冬天的溫情,“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。
4、朗讀分析第2段,寫陽光朗照下的`山及自己對山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛,充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容,而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,妙在哪里?
──作者按空間順序描繪,用了系列比喻、擬人,把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來,有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫雪后山景?
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,“帶水紋的花衣”比喻雪色,“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下,如工筆畫,描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?!绊?、鑲、穿、露”動詞準(zhǔn)確生動。
8、朗讀,注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
1、朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn):
──寫出小山素淡雅致的特點(diǎn),有如一幅小水墨畫?!芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
2、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽泉,戶戶插柳”,可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))
──第一是暖,不但不結(jié)冰,不還冒著熱氣;二是綠,用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠,寫出水的溫暖多情,富于生機(jī);三是活,十分清亮通透藍(lán)汪汪,如一塊空靈的藍(lán)水晶。
3、作者感情?
──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
4、小結(jié)寫作特點(diǎn):
⑴ 善用比喻和擬人,寫出濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,準(zhǔn)確而恰到好處,予人美感。
⑵ 寓情于景,情景交融或直接抒情,或創(chuàng)設(shè)意境,流露深情,或虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。
⑶ 注意色調(diào)對比,抓住主要景物的主要特征描寫,既有簡筆寫意畫,又有細(xì)膩的工筆畫。
⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受,喚起讀者體驗(yàn),仿如身臨其境。
2023七年級語文教案【篇5】
一、學(xué)情分析
通過對《春》的學(xué)習(xí),學(xué)生對比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個初步的感知和了解?!稘?jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以,本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法,讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句,了解一類閱讀題型。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文結(jié)構(gòu),明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn),體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語言,體會文章的語言美,從而更深層次感受文章的情感。
3、通過“換”的辦法,讓學(xué)生體會比喻與擬人兩種修辭手法的作用,并能對修辭語句進(jìn)行規(guī)范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言美,能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果,克服小學(xué)時期用“生動”“形象”“具體”等簡單概括的習(xí)慣問題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。
五、教學(xué)課時
三課時
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過程
第一課時
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,一說起冬天,我們就會想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品;我們就會想起“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚,今天我們將一起走近老舍,去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天,一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍:原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音,識生字詞
(1)學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫,讀準(zhǔn)字音,教師強(qiáng)調(diào)易寫錯的字詞。
(2)完成同步上的.字詞練習(xí)。
4、文章結(jié)構(gòu)分析
(1)學(xué)生自由朗讀課文,找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個詞,找出之后展示在黑板上。
(2)教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞,逐一與學(xué)生一起辨別,排除掉除“溫晴”以外的其他詞語,并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
(3)學(xué)生思考,課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的,溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面?
運(yùn)用對比,將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較,寫出濟(jì)南的冬天無大風(fēng)、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
(4)學(xué)生思考,文章的3到6自然段通過描寫濟(jì)南的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?
陽光照耀下的山
山:薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
水
(5)學(xué)生思考,課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較,細(xì)致描寫濟(jì)南冬天的山水人文,字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢?
對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。
5、齊讀課文,嘗試著讀出喜愛與贊美的情感
6、結(jié)語
作者對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據(jù)的瞎說。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上,由同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語句細(xì)細(xì)體味,進(jìn)行分析,下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時
1、導(dǎo)入
(簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容)同學(xué)們,通過上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較,總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),進(jìn)而通過對濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個讀者的心中,從而極好的表達(dá)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
2、語言分析
(1)學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語句或者最能體現(xiàn)作者情感的語句(教師提醒:從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析)。
(2)學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。(學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀,再進(jìn)行分析,教師補(bǔ)充)
重點(diǎn)語句采用“換”的方式分析,如下:
①一個老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?(一個老城有山有水,在藍(lán)天下很暖和,只等著春天的到來,這是不是個理想的境界?)
“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法,把山水賦予人的動作,增添了文章的趣味性,幾個句子連接起來形成了一幅優(yōu)美的意境。
②這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。)
將“一圈小山”比喻成小搖籃,形象生動的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒的特點(diǎn)”,同時,運(yùn)用擬人的手法,通過“放”“說”把山賦予了人的動作和語言且擁有愛心,使這“一圈小山”變得親切,同時表達(dá)出作者對濟(jì)南的山的熱愛。
③等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。(快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)兒粉色。)
“害羞”一詞將薄雪擬人化,賦予雪人的情態(tài),使得這個畫面生動,具有情趣。
④天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水中照個影兒呢。(天兒很晴,水藻很綠,水也不結(jié)冰,長枝的垂柳倒映在水中。)
一個“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情;楊柳照影也將楊柳擬人化,使得整個畫面美麗,充滿生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個句子的兩種表述,體會修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用,并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語言分析。
3、結(jié)語
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言,課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析,強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。
第三課時
1、導(dǎo)入
在上一節(jié)課我們對課文語言分析的過程中,我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人,形象生動的刻畫了濟(jì)南冬天的山水,表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。
2、鞏固、復(fù)習(xí)語言分析
通過課堂上的實(shí)踐,讓更多的學(xué)生掌握閱讀語言分析的方法。
3、學(xué)生思考,課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢?
不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個詞組的中心語分別為“冬天”(氣候、天氣)和“濟(jì)南”(地點(diǎn))。所以,兩個詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的,前者重在寫季節(jié)特點(diǎn),后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以,將題目改為“冬天的濟(jì)南”會顯得文不對題。
4、學(xué)生思考,老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”,充滿的美好,但很多游客慕名來到濟(jì)南的時候卻都大呼上當(dāng),這是為什么呢?
(課外資料延伸:寫作經(jīng)歷:老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教,身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒有家”的孤寂生活,他于1929年動身回國,但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年,直到1930年才動身回到國內(nèi),應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山,抑制不住強(qiáng)烈的喜愛之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。)
學(xué)生通過對老舍這一段經(jīng)歷的了解,明白濟(jì)南之于老舍是溫暖,是故鄉(xiāng),而濟(jì)南對于游客來說只是一個尋找歡樂的場所。兩者身份的不同,導(dǎo)致了極大地感情差異。
5、評講課后作業(yè),對課文知識進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
十、課后反思
通過三個課時的教學(xué),教學(xué)任務(wù)完成情況較好,其中語言分析中以學(xué)生分析為主,教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。