有關(guān)2023初中語(yǔ)文七年級(jí)上教案5篇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以提升我們的表達(dá)能力，不僅在書(shū)面表達(dá)上，還在口頭表達(dá)和人際交往中起到重要作用。這里給大家分享一些關(guān)于2023初中語(yǔ)文七年級(jí)上教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023初中語(yǔ)文七年級(jí)上教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)，識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞。

2. 把握文章主旨，體會(huì)作者感情，積累名言警句。

3. 感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞。

難點(diǎn)：把握文章主旨，體會(huì)作者感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登？出師一表真名士，千載誰(shuí)堪伯仲間？”——陸游

千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

二、預(yù)習(xí)檢查

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

三、誦讀課文，理解內(nèi)容

1. 試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。

(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

(2)非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

(3)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性

(4)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

2. 借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

3. 想一想，讀懂了什么，哪些詞語(yǔ)、句子不理解的？

4. 對(duì)照注釋，翻譯課文。

以：用來(lái)； 廣才：使……廣博

成學(xué)：成就 勵(lì)精：振奮

年與時(shí)馳：年華 意與日去：意志；歲月

遂成枯落：最終；枯敗，凋零。

5. 理解重點(diǎn)句子：說(shuō)說(shuō)對(duì)以下兩句話的理解。

(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。

(2)非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。2.非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

(3)夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

學(xué)習(xí)必須專心致志，增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。

(4)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。

過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。

(5)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣(成了無(wú)所作為的人)對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處，(到那時(shí)，)守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來(lái)得及呢？(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)

四、問(wèn)題探究

1. 文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，這兩句話是什么？

2. 文中表達(dá)中心意思的關(guān)鍵句是哪一句？

3. 本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)嗎(道理或事實(shí)均可)？

A. 就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。B無(wú)論做人還是學(xué)習(xí)，作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對(duì)比，增強(qiáng)了論述的效果。

薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

薛譚學(xué)謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。

樂(lè)羊子學(xué)一年即返，后被妻子感動(dòng)，復(fù)返求學(xué)，終有所成。也是“躁”的最好的例證。

4. 作者寫(xiě)這封信的用意是什么？

告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德。

5. 文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？

A. 淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) B. 立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué) C. 惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

五、文章結(jié)構(gòu)

本文如何提出論點(diǎn)，進(jìn)行論證的？

提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——?jiǎng)窠湎r(shí)，有所為

A. 論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德； B. 治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)(正)。 C. 修身：(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。 D. 惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

六、名句賞析

(一)非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強(qiáng)烈而委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了他對(duì)兒子的諄諄教誨與無(wú)限期望。

“淡泊”、“寧?kù)o”，看起來(lái)是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來(lái)“有所為”?！暗础薄ⅰ皩?kù)o”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時(shí)機(jī)成熟就可以“致遠(yuǎn)”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)——更加有所為。“淡泊”與“寧?kù)o”，不是消極頹廢的無(wú)奈感傷，而是以“明志”與“致遠(yuǎn)”為終極目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想的、真正有志者的無(wú)聲誓言，是積極向上和進(jìn)取的，是催人奮進(jìn)的。“淡泊”與“寧?kù)o”，不是消極地逃避現(xiàn)實(shí)，而是志在修身，進(jìn)而“齊家、治國(guó)、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導(dǎo)的，“無(wú)為”的結(jié)果是“無(wú)不為”?！暗疵髦?，寧?kù)o致遠(yuǎn)”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛(ài)一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現(xiàn)。

(二)非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)

1. 非學(xué)無(wú)以廣才

無(wú)論人處于什么階段(少年，中年，晚年)，學(xué)習(xí)與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學(xué)無(wú)以廣才”的話語(yǔ)既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。他不但告誡兒子要學(xué)習(xí)，而且還要珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，并要注意學(xué)習(xí)方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險(xiǎn)躁”，并用“年與時(shí)馳，意與日去”時(shí)光的無(wú)情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無(wú)奈與悲嘆警醒兒子。

2. 非志無(wú)以成學(xué)

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志?！?北宋蘇軾)沒(méi)有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無(wú)為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”?！爸静粡?qiáng)者智不達(dá)?！?戰(zhàn)國(guó)墨翟)沒(méi)有堅(jiān)定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時(shí)期的葛洪就說(shuō)：“學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志。”沒(méi)有堅(jiān)定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的。“身可危也，而志不可奪也?！?《禮記儒行》)人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問(wèn)題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問(wèn)題疾病卻是很難治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。”最大的悲哀莫過(guò)于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬(wàn)倍?！叭藷o(wú)志，非人也。”(三國(guó)嵇康)人是有思想的高等動(dòng)物。人若無(wú)志，則與動(dòng)物何異？心中沒(méi)有理想，生活也便索然無(wú)味。沒(méi)有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過(guò)是行尸走肉罷了。

七、背誦

八、拓展延伸

1. 《又誡子書(shū)》

又誡子書(shū)

夫酒之設(shè)，合理致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。主意未殫，賓有余倦，可以至醉，無(wú)致迷亂。

譯文：

宴席上的酒的設(shè)置，在于合符禮節(jié)、表達(dá)情意，適應(yīng)身體和性格的需要，禮節(jié)盡到了就該退席，這就達(dá)到和諧的頂點(diǎn)了。主人的情意還未盡，客人也還有余量，可以飲到酒醉，但也不能醉到喪失理智而胡行亂來(lái)。

2.《誡外甥書(shū)》

誡外甥書(shū)

夫志當(dāng)存高遠(yuǎn),慕先賢,絕情欲,棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問(wèn)，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟(jì)。若志不強(qiáng)毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流。

譯文：

一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有高尚遠(yuǎn)大的志向,仰慕先賢,戒絕情欲,拋棄阻礙前進(jìn)的因素,使先賢的志向,在自己身上顯著地得到存留,在自己內(nèi)心深深地引起震撼；要能屈能伸,丟棄瑣碎,廣泛地向人請(qǐng)教咨詢,除去埋怨和悔恨,這樣即使因受到挫折而滯留,也不會(huì)損傷自己的美好志趣,又何必?fù)?dān)心達(dá)不到目的。倘若志向不剛強(qiáng)堅(jiān)毅,意氣不慷慨激昂,那就會(huì)碌碌無(wú)為地沉湎于流俗,默默無(wú)聞地被情欲束縛,勢(shì)必永遠(yuǎn)淪入凡夫俗子之列,甚至免不了成為庸俗的低微沒(méi)有出息之輩。

3. 諸葛亮幾千年前對(duì)兒子說(shuō)的話，今天還有意義嗎？你如何理解？

九、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

十、作業(yè)

背誦默寫(xiě)這篇文章。

2023初中語(yǔ)文七年級(jí)上教案篇2

教學(xué)目的

一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文。

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨作登臨講。

提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了?

回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。

提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，樹(shù)木叢生，百草豐茂，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開(kāi)。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

提問(wèn)：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內(nèi)容?

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)閱讀提示我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為峙起里志等字，可見(jiàn)押的是i韻。

5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。

點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。

小結(jié)，朗讀、背誦

⑴教師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。

⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

1.問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

2.問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。

⑴ 讀一讀 讀讀李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。

⑵說(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達(dá)了什么感情。

⑶比一比 把這些詩(shī)和《觀滄海》比較一下，看看其中有無(wú)虛景。

⑷背一背 背誦這幾首詩(shī)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

我采用表格式，來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)。請(qǐng)看：

登山觀海 實(shí)景 虛景

景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)

水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國(guó)山河美麗多姿，生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。

借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、完成課后作業(yè)。

教學(xué)思考：

事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對(duì)學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄?！肪褪菍?duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

2023初中語(yǔ)文七年級(jí)上教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文中字詞的意思。

2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

3、整體把握課文，理解詩(shī)歌意思。

4、通過(guò)課文體會(huì)文中所包含的思想感情。

5、體會(huì)文中所描繪的壯麗景色。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、整體把握課文，體會(huì)詩(shī)詞所包含的思想感情。

2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)方法

誦讀 品味

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在正式上課之前老是想請(qǐng)大家欣賞幾幅圖畫(huà)（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大海的波瀾壯闊）那么假如當(dāng)你們面對(duì)大海的時(shí)候你有何感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）你們想知道曹操面對(duì)大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首詩(shī)歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！

板書(shū)：題目 作者

破題：通過(guò)這個(gè)題目我們能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目點(diǎn)出來(lái)作者的目的，正文也是圍繞這個(gè)“觀”字進(jìn)行的。

二、作者簡(jiǎn)介

曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩(shī)人、建安文學(xué)代表人物。

在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

偉大的領(lǐng)袖都評(píng)價(jià)他的詩(shī)說(shuō)：“曹操的文詩(shī)詞，極為本色，直抒胸臆，豁達(dá)通脫，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)?！?/p>

三、創(chuàng)作背景

公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首千古傳頌的壯麗詩(shī)篇，給人一種震撼之感。

四、疏通課文

1、教師示范

2、學(xué)生試讀

3、聽(tīng)錄音

4、學(xué)生再讀

5、解決字詞

①臨：登上有游覽的意思

②滄：通“蒼”青綠色

③澹澹：水面波動(dòng)的樣子

④竦峙：聳立

⑤蕭瑟：形容風(fēng)吹過(guò)樹(shù)木的聲音

五、詩(shī)歌品析

詩(shī)歌 內(nèi)容 情感

東臨碣石

敘事 觀滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫(xiě)大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙

實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木叢生

寫(xiě)山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機(jī)、樂(lè)觀情懷 百草豐茂

秋風(fēng)蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫(xiě) 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的報(bào)復(fù)

包含萬(wàn)千景象

星漢燦爛

若出其里

六、整體把握

先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開(kāi)闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫(xiě)照。

七、思考練習(xí)

1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

分析：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。

2、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁辞闆r？“臨”字做何解釋？

分析：主要交代作者所處的地點(diǎn)和來(lái)此目的。“臨”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

3、根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？

分析：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。到“洪波涌起”為止。

4、題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”？

分析：滄，是暗綠色。“滄?！庇猩?，比“大海”形象，所以不能換。

八、作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)課文

2、課后搜集一些曹操的詩(shī)詞，加深對(duì)曹操的了解。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

觀滄海

曹操

詩(shī)歌 內(nèi)容 情感

東臨碣石

敘事 觀滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫(xiě)大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙

實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木叢生

寫(xiě)山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機(jī)、樂(lè)觀情懷 百草豐茂

秋風(fēng)蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫(xiě) 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的報(bào)復(fù)

包含萬(wàn)千景象

星漢燦爛

若出其里

2023初中語(yǔ)文七年級(jí)上教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知《濟(jì)南的冬天》寫(xiě)了哪些景物，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

2、用向往的語(yǔ)氣、輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)朗讀課文。

3、揣摩文中運(yùn)用擬人手法的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

緊扣文意揣摩擬人手法的'妙處。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示北國(guó)冬景圖，說(shuō)說(shuō)北國(guó)的冬天是怎樣的？

2、導(dǎo)語(yǔ)：山東濟(jì)南在中國(guó)的北部，它的冬天又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)老舍《濟(jì)南的冬天》去體會(huì)她獨(dú)特的韻味。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名輪讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊作批注。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況，正音。

三、整體感知課文內(nèi)容

瀏覽課文，思考：

1、老舍筆下濟(jì)南的冬天與我們印象中的冬天相比，有哪些不同？

2、這篇文章寫(xiě)了哪些景物？

3、哪幾段寫(xiě)山？哪幾段寫(xiě)水？

快速朗讀2345段，用“我感受冬天的濟(jì)南像，因?yàn)??！钡木涫秸務(wù)勀銓?duì)冬天濟(jì)南的印象。

四、美文美讀

1、作者把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得很美，很可愛(ài)，我們以其中一句為例，看看他是怎樣寫(xiě)的美在哪里？

·如：請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，……這是不是個(gè)理想的境界?

·--“睡著”、“喚醒”都是擬人手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

2、像這樣的語(yǔ)句還有很多，請(qǐng)找出來(lái)，仿照例子，說(shuō)說(shuō)它們美在哪里？

五、簡(jiǎn)介作者，體會(huì)情感

1、作者為什么能把我們覺(jué)得不怎么美的冬天寫(xiě)得這么美呢？

2、簡(jiǎn)介作者。

3、找出文中抒發(fā)作者喜歡濟(jì)南冬天的句子。

4、朗讀課文，體會(huì)情感

討論：本文應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀？帶著怎樣的感情去讀？

六、課堂小結(jié)

冬天的濟(jì)南，她慈善如娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶。

七、課堂練習(xí)

完成課后研討與練習(xí)二。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

寫(xiě)景修辭手法抒情

山擬人熱愛(ài)

水比喻

2023初中語(yǔ)文七年級(jí)上教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

三、教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

四、教學(xué)方法：

朗讀法、討論法

【設(shè)計(jì)思路】

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品，整體感知課文。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入：

1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^(guò)的冬天的特點(diǎn)。

寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹(shù)、雪人、雪仗……

2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過(guò)過(guò)冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

（二)檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

濟(jì)南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）

澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）

看護(hù)(kān)薄雪(báo)（多音字濟(jì)、著、澄、看、?。?/p>

響晴：(天空)晴朗無(wú)云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

2、作家作品簡(jiǎn)介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著名作品有小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲?。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

（三)朗讀課文，整體感知

1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來(lái)寫(xiě)的？總體感受是怎樣的？

2．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：

1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、無(wú)毒日的溫暖的寶地。對(duì)比手法。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。（總寫(xiě)）

2、寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山水，

具體寫(xiě)：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美。

（三)研讀賞析

1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

2、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的'房頂上臥著點(diǎn)雪。

4、比較分析：

a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

明確：

a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

5、互動(dòng)釋疑：

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？

“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

（四)拓展延伸

1、體驗(yàn)反思

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

2、拓展延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

（五）小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

（六）布置作業(yè)：

1、細(xì)讀品味，積累精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以校園一角為題寫(xiě)一篇小作文。