課文七年級(jí)教案語(yǔ)文
語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以幫助我們更好地理解和分析各種文字材料,提高我們的信息處理和辨別能力。這里給大家分享一些關(guān)于課文七年級(jí)教案語(yǔ)文,供大家參考學(xué)習(xí)。
課文七年級(jí)教案語(yǔ)文(精選篇1)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
(1)識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞,能借助注釋和工具書(shū)翻譯課文。
(2)體會(huì)作者情感,把握文章主旨。
(3)賞析精彩妙點(diǎn),背誦全文,積累警句。
2、過(guò)程與方法
反復(fù)誦讀,把握文章主旨,體會(huì)作者情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)作者的殷殷教子之情,感受諸葛亮的人格魄力,提升自己的品德素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),背誦課文,積累警句,理解主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握文章主旨,賞析精彩妙點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入,由題入文
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金?!睍?shū)信作為萬(wàn)里相隔的親人之間維系感情的方式,自古至今有著非同尋常的意義。我國(guó)古今有著名的家訓(xùn),家書(shū)。如:曾國(guó)藩家書(shū)、傅雷家書(shū)等。
今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮著名的《誡子書(shū)》,即告兒子的一封家書(shū)。題目表明文章的內(nèi)容是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄教誨。這是他自己學(xué)習(xí)修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,修身治家之道的概括。誡,告誡、勸勉。子,一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書(shū),書(shū)信。
二、作者及寫(xiě)作背景
課件出示:諸葛亮(公元181—234年),字孔明,號(hào)臥龍,山東瑯琊郡陽(yáng)都人(今山東省沂水縣)。三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)丞相,著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中,后來(lái)任蜀國(guó)丞相。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯,后世稱(chēng)諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。
這篇《誡子書(shū)》是諸葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注重修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
三、朗讀課文,感知文意
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求,借助工具書(shū)掃清生字障礙,注意停頓。
2.學(xué)生聽(tīng)錄音,完成下列任務(wù):
(1)標(biāo)記生字注音,掃除文字障礙。
(2)注意詞句停頓。
3.找單個(gè)學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)音,把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),作出點(diǎn)評(píng)。
幻燈出示:
(1)字的讀音
夫(fú) 淫(yín)慢 險(xiǎn)躁(zào) 遂(suì) 窮廬(lú)
(2)語(yǔ)句停頓
夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。
非淡泊/無(wú)以/明志,非寧?kù)o/無(wú)以/致遠(yuǎn)。
夫/學(xué)/須靜也,才/須學(xué)也,非學(xué)/無(wú)以/廣才,非志/無(wú)以/成學(xué)。
淫慢/則不能/勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能/冶性。年/與時(shí)馳,意/與日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/窮廬,將/復(fù)何及!
4.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解。
通過(guò)范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式,來(lái)指導(dǎo)熟讀,理解文章內(nèi)容。
5.翻譯課文
(1)自主學(xué)習(xí)
生借助課下注釋和工具書(shū),疏通文義,有疑問(wèn)的圈畫(huà)出來(lái)。
(2)合作探究
小組合作,解決個(gè)人疑難問(wèn)題。
(3)師點(diǎn)撥,抽背重點(diǎn)字、詞、句釋義。
(4)全班討論,共同翻譯全文,把握重點(diǎn)詞語(yǔ),逐句翻譯。
(幻燈逐句出示,找學(xué)生先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),再翻譯句子)
四、合作探究
再讀課文思考探究下列問(wèn)題:
1、諸葛亮寫(xiě)這封家書(shū)的用意是什么?
明確:告誡兒子要注意修身養(yǎng)性、生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德。表達(dá)了諸葛亮對(duì)后代的殷殷期盼之情。
2、作者認(rèn)為怎樣才具有“君子之行”?怎樣才“不能治性”?
明確:“靜以修身,儉以養(yǎng)德“ ”險(xiǎn)躁“
3、作者認(rèn)為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養(yǎng)德”,課文從那幾方面進(jìn)行論述的?
明確:治學(xué):夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也 ——正(靜)
修身:淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。 ——反(躁)
惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去
4、你是如何看待“夫?qū)W須靜也”這句話(huà)的?
明確:學(xué)習(xí)需要淡泊寧?kù)o。淡泊寧?kù)o是學(xué)習(xí)的最佳境界,只有靜下來(lái),不受外界的干擾,才能深入下去,才能提高學(xué)習(xí)效率。
5、畫(huà)出文中提到“志”的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。
明確:“非淡泊無(wú)以明志;非志無(wú)以成學(xué)”有明確的志向是成就學(xué)業(yè)的前提,“志”與“學(xué)”中“志”是很重要的,只有有了明確的方向,才能最終成就學(xué)業(yè)。
6、反復(fù)誦讀課文,找出例句,體會(huì)語(yǔ)言的韻律美
例句:(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(2)淫慢則不能勵(lì)精、險(xiǎn)躁則不能治性。(3)非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。(多運(yùn)用對(duì)偶句、雙重否定句,句式整齊,節(jié)奏感強(qiáng)。)
五、聯(lián)系實(shí)際拓展延伸
諸葛亮幾千年前對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),今天還有現(xiàn)實(shí)意義嗎?
明確:一個(gè)人必須從小注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,立志成學(xué),加強(qiáng)思想修養(yǎng),刻苦自勵(lì)。做人與學(xué)習(xí),做人居于首位,而做人的關(guān)鍵是“靜”。所謂“靜”,就是面對(duì)燈紅酒綠,面對(duì)權(quán)力、金錢(qián)等誘惑,不能因不拘小節(jié)而以身試法。要時(shí)刻堅(jiān)守道德防線(xiàn),時(shí)刻繃緊法紀(jì)之弦,自省、自警、自勵(lì),恪盡職守,率先垂范,管住自己,管住身邊人,維護(hù)自身形象。因而當(dāng)今仍具有現(xiàn)實(shí)教育意義。
六、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中,能夠真正地做到“靜以修身、儉以養(yǎng)德”。
七、作業(yè)
1、背誦全文,積累警句。
2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。
課文七年級(jí)教案語(yǔ)文(精選篇2)
1、積累:
依據(jù)原文或提示默寫(xiě)。
2、古詩(shī)詞賞析:
⑴解釋字詞:
①?gòu)V州花都區(qū):解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。(2分) A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)
②南京:曹操《觀滄?!泛髢尚性?shī)句中的“若”字用得好,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。(2分)
⑵把握律詩(shī)和詞的上下片的內(nèi)容。
⑶領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境及語(yǔ)言特點(diǎn)。
⑷詩(shī)詞表現(xiàn)的思想感情:
①河南:《次北固山下》這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?是哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?(2分)
②廣州花都:《西江月》詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?請(qǐng)聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。(5分)
⑸名句賞析:
①河南:“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱(chēng)道,作簡(jiǎn)要賞析。(2分)
②成都:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇#? 分)
③黃岡:展開(kāi)想象和聯(lián)想,用簡(jiǎn)明形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫(huà)面。(2分)
⑹寫(xiě)作手法:
①遵義:《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達(dá)方式為主?(2分)
②南京:《觀滄?!非叭性?shī)句描寫(xiě)滄海景象,有動(dòng)有靜,如“ ”寫(xiě)的是動(dòng)景,“ ”寫(xiě)的是靜景。
⑺作批注:
揚(yáng)州:批注是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法和文學(xué)鑒賞、批評(píng)的重要形式,它直入文本,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞,體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。
請(qǐng)運(yùn)用下面提供的符號(hào)作標(biāo)記,在《飲酒》詩(shī)旁寫(xiě)出2至3個(gè)批注。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)明流暢.能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī),并能欣賞它。)
⑻劃分誦讀節(jié)奏。(成都)
⑼古詩(shī)文比較閱讀:
山西《飲酒》《愛(ài)蓮說(shuō)》
3、文言文閱讀:
⑴解釋字詞:①通假字 ②古今異義詞 ③詞類(lèi)活用 ④重點(diǎn)實(shí)詞 ⑤重要虛詞
⑵多義詞的意義或用法辨析。
⑶用《古代漢語(yǔ)字詞典》選義項(xiàng)。
⑷給句子斷句。
⑸翻譯。
⑹內(nèi)容把握:
①內(nèi)容概括;②對(duì)課文內(nèi)容的理解;③問(wèn)答題。
⑺評(píng)價(jià)人物行為、古人做法對(duì)今人的啟示、談收獲。
⑻寫(xiě)法研究。
⑼比較閱讀:
①河南:《鄒忌諷齊王納諫》與《新序》。
②南京:《孫權(quán)勸學(xué)》與《北史·傅永列傳》。
③湖北江漢:《曹劌論戰(zhàn)》與《文公伐原》。
④河北:鄒忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同?
課文七年級(jí)教案語(yǔ)文(精選篇3)
一、導(dǎo)入(3分鐘)
1、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀,漸漸融化,/你開(kāi)闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。/在這個(gè)漂泊的世界里,心像鐵錨一樣下沉,思考卻升上浪巔,額際的皺紋,與海平線(xiàn)震顫,起伏。/我看見(jiàn)曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋,讀海的語(yǔ)言,風(fēng)的語(yǔ)言,水鳥(niǎo)的語(yǔ)言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌,搖撼。/生命逐漸冷卻,旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng),雄鷹守侯崖岸,/聽(tīng),大海的呢喃!(音樂(lè):海浪聲音起)
2、1800年前,一位53的老人站在了渤海岸邊,凝神靜想,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問(wèn)前程坦然。1800年后的'今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操?
二、通讀(11分鐘)
5、通讀:
⑴ 讀讀詩(shī)題,讀讀詩(shī)。(齊讀、自讀)
⑵ 背背詩(shī)。(自背、查背、背給同桌聽(tīng)、查背3~4人、齊備)
⑶ 看看字怎樣寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)。(黑板上8?jìng)€(gè)豎線(xiàn),7個(gè)人一人一句)(訂正)
⑷ 吟誦。
一起讀,帶著感情。(在背景音樂(lè)下朗讀,3~5個(gè)人)
說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受:印象,感覺(jué),評(píng)價(jià),體會(huì),感悟都可以。(3~4個(gè)人)
6、小結(jié):敘事、寫(xiě)景、感慨。
在作者的筆下,海水是多么的美呀!它搖曳不定,波浪滔天,蒼蒼茫茫,一片渾然。
三、解疑(20分鐘)
7、學(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎?(在前面作好標(biāo)記)
(重點(diǎn)解決的問(wèn)題:生詞。翻譯。)
8、連起來(lái)讀,自己說(shuō)說(shuō)意思。(同桌互動(dòng))
9、小結(jié):魯迅稱(chēng)曹操是改造文章的祖師。在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展歷史上,這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的,但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色,有形有情。全篇從大處著墨,通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì),賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。(穿插背景)
提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨?或者感受?
總結(jié):作者宏觀縱覽,所見(jiàn)者大。海水、川島、樹(shù)木、百草、日月、星漢。(板書(shū))
視野寬闊、粗線(xiàn)勾勒。
真可謂:巨眼睥睨萬(wàn)物,胸中自有天下。
總結(jié):“澹?!碧N(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。
“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。
“叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。
“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。
“日月之行,星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。
這一切,都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不,是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。
四、體悟(10分鐘)
10、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來(lái)談?wù)劯惺堋⑹斋@。比如:可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的、改寫(xiě)成散文、朗讀、寫(xiě)一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫(xiě)一封信、給渤海風(fēng)光影片寫(xiě)文字腳本、表演、等等。(畫(huà)──翻譯──朗誦──信……等等)
五、結(jié)論(1分鐘)
作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人,也是一位杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷,高山也許是一種象征吧!
真可謂:
水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn);風(fēng)月無(wú)邊,望海神明氣不凡。(板書(shū))
同學(xué)們可以可后思考:作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀滄海的呢?(下課)
課文七年級(jí)教案語(yǔ)文(精選篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體味語(yǔ)言美。
2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫(xiě)法,借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。
3.通過(guò)景物美來(lái)揣摩、體悟作者的深情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
景物中蘊(yùn)含作者怎樣的感受。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)方法:
興趣學(xué)習(xí)法,雙邊活動(dòng)法,自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備
(1)布置三分鐘演講,預(yù)習(xí)課文。
(2)準(zhǔn)備錄音機(jī)、朗讀帶、計(jì)算機(jī)、彩色粉筆。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)寫(xiě)三分鐘演講稿。
(2)查字典疏通字詞,熟讀課文,水彩筆。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激情演講,引入新課
根據(jù)布置的三分鐘演講題目:家鄉(xiāng)的冬天,找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)由此引入新課;濟(jì)南的冬天(板書(shū)課題)
二、配樂(lè)朗讀,走入課文
1、聽(tīng)朗讀帶,劃出課文優(yōu)美語(yǔ)句。
2、找四位學(xué)生分別劃出的優(yōu)美語(yǔ)句。并闡釋美在何處,其中對(duì)涉及到的有難度字詞注音、解釋及時(shí)提問(wèn),以檢查預(yù)習(xí)情況。
3、師生配音樂(lè)分段朗讀課文,學(xué)生點(diǎn)評(píng)誰(shuí)讀得好。教師做總結(jié)并指導(dǎo)朗讀。
三、整體感知,深入文本
1、分四人一小組討論:本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些方面?
明確:天氣、山景、水色。(板書(shū))
2、再討論:在這些方面中又具體描寫(xiě)了哪些景物?
明確:山、雪、城、水等。(板書(shū))
3、思考:這些景物能夠組成怎樣的畫(huà)面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫(huà)出來(lái),并給畫(huà)起個(gè)別致的名字。
學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)草圖,然后小組推薦一名學(xué)生到黑板上畫(huà),并命名。
明確:以上圖畫(huà)總括為三幅:濟(jì)南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書(shū))
4、看著以上圖畫(huà)說(shuō)出分別表達(dá)課文的哪些內(nèi)容?
學(xué)生討論后,具體指出每幅畫(huà)的每一筆表達(dá)什么內(nèi)容。
(解說(shuō):在此主要是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達(dá)能力,動(dòng)手動(dòng)腦能力,把抽象的內(nèi)容具體化,把具體的內(nèi)容抽象化,以開(kāi)發(fā)思維,提高能力。)
5、出示老師畫(huà)得課件,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
6、總結(jié)歸納濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
明確:溫晴——無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖
7、討論:從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?
明確:作者用優(yōu)美的文字描繪濟(jì)南冬天的美景,傳達(dá)著作者對(duì)大自然的贊美之情,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情。
四、課堂小結(jié)
文章從天氣、山景、水色三個(gè)方面介紹了濟(jì)南冬天的可愛(ài)之處。突出了它的特點(diǎn):溫晴,我們也從作者的描繪中,勾畫(huà)了一幅幅畫(huà)面,欣賞這些畫(huà)面我們仿佛也進(jìn)入了那片美的`天地。
五、布置作業(yè)
1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。
2、組織一次繪畫(huà)作品展覽,評(píng)選最好的一幅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,過(guò)渡新課
以搶答的形式提問(wèn):濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?課文為我們
描繪了哪些圖畫(huà)?
對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)然后引入新課。學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言描繪這些景物的,用了什么方法,什么寫(xiě)作技巧。
二、深層挖掘,研討課文
1、首先讓學(xué)生看第一幅圖:濟(jì)南全景圖。
(1)誦讀1~2自然段。
(2)思考:作者用了哪幾組對(duì)比來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫晴的?
明確:三組對(duì)比;
與北平對(duì)比:無(wú)風(fēng)
與倫敦對(duì)比;響晴
與熱帶對(duì)比:溫晴
(3)思考:響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。
明確:重點(diǎn)在“響”與“溫”上?!绊憽庇许懥撂炜盏囊馕?“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。
(4)討論第二自然段在寫(xiě)作上有什么特色?用什么修辭物法寫(xiě)老城的?
明確:用了一個(gè)過(guò)渡句使篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由對(duì)天氣的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入對(duì)冬天山水的刻畫(huà)。
用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。
(1)朗讀第3自然段。
(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點(diǎn),哪一字?
明確:“妙”
(3)“妙”在何處呢?
明確:顏色妙:表黑的矮松,雪白的樹(shù)尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽(yáng)、粉色的薄雪。
神態(tài)妙:樹(shù)尖頂著白花、藍(lán)天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動(dòng)。
(4)這里又有了另外一種修辭手法,什么修辭手法?
明確:比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅畫(huà):冬天水景圖。
(1)齊讀第五自然段。
(2)思考:濟(jì)南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?
明確:不結(jié)冰;綠;清亮。
本地冬天的水則沒(méi)此特點(diǎn)。
(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有,分別找出在哪地方?
明確:比喻:“整個(gè)的是塊人靈的藍(lán)水晶”。
擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍出,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
三、總結(jié)全文
本文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,把濟(jì)南的山山水水活畫(huà)在我們眼前,讓人直接感受到那里的風(fēng)景,令人神往。
四、布置作業(yè)
1、背誦自已喜歡的句子或段落。
2、寫(xiě)一篇觀察日記,寫(xiě)出自已的感受。
課文七年級(jí)教案語(yǔ)文(精選篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、品味課文精美的語(yǔ)言
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭
3、把握品味作者的情感
教學(xué)重點(diǎn):
品味課文精美的語(yǔ)言、把握品味作者的情感
教學(xué)難點(diǎn):
把握品味作者的情感
導(dǎo)入語(yǔ)
一、學(xué)生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫(xiě)景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情
1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的'好的句子,說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻,一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”;二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。
(投影顯示)如:
(1)組:
甲:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:
甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組:
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確
3、本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味,如
(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字而不用“鋪”?
(3)、樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字。
各得其所,用得準(zhǔn)確,你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂,并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)