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課文七年級(jí)教案語文

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語文學(xué)習(xí)可以幫助我們更好地理解和分析各種文字材料,提高我們的信息處理和辨別能力。這里給大家分享一些關(guān)于課文七年級(jí)教案語文,供大家參考學(xué)習(xí)。

課文七年級(jí)教案語文

課文七年級(jí)教案語文(精選篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

(1)識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞,能借助注釋和工具書翻譯課文。

(2)體會(huì)作者情感,把握文章主旨。

(3)賞析精彩妙點(diǎn),背誦全文,積累警句。

2、過程與方法

反復(fù)誦讀,把握文章主旨,體會(huì)作者情感。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)作者的殷殷教子之情,感受諸葛亮的人格魄力,提升自己的品德素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積累常見的文言詞語,背誦課文,積累警句,理解主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握文章主旨,賞析精彩妙點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入,由題入文

“烽火連三月,家書抵萬金?!睍抛鳛槿f里相隔的親人之間維系感情的方式,自古至今有著非同尋常的意義。我國(guó)古今有著名的家訓(xùn),家書。如:曾國(guó)藩家書、傅雷家書等。

今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮著名的《誡子書》,即告兒子的一封家書。題目表明文章的內(nèi)容是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄教誨。這是他自己學(xué)習(xí)修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,修身治家之道的概括。誡,告誡、勸勉。子,一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書,書信。

二、作者及寫作背景

課件出示:諸葛亮(公元181—234年),字孔明,號(hào)臥龍,山東瑯琊郡陽都人(今山東省沂水縣)。三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)丞相,著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中,后來任蜀國(guó)丞相。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯,后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。

這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注重修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。

三、朗讀課文,感知文意

1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓。

2.學(xué)生聽錄音,完成下列任務(wù):

(1)標(biāo)記生字注音,掃除文字障礙。

(2)注意詞句停頓。

3.找單個(gè)學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)音,把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽,作出點(diǎn)評(píng)。

幻燈出示:

(1)字的讀音

夫(fú) 淫(yín)慢 險(xiǎn)躁(zào) 遂(suì) 窮廬(lú)

(2)語句停頓

夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。

非淡泊/無以/明志,非寧?kù)o/無以/致遠(yuǎn)。

夫/學(xué)/須靜也,才/須學(xué)也,非學(xué)/無以/廣才,非志/無以/成學(xué)。

淫慢/則不能/勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能/冶性。年/與時(shí)馳,意/與日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/窮廬,將/復(fù)何及!

4.教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解。

通過范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式,來指導(dǎo)熟讀,理解文章內(nèi)容。

5.翻譯課文

(1)自主學(xué)習(xí)

生借助課下注釋和工具書,疏通文義,有疑問的圈畫出來。

(2)合作探究

小組合作,解決個(gè)人疑難問題。

(3)師點(diǎn)撥,抽背重點(diǎn)字、詞、句釋義。

(4)全班討論,共同翻譯全文,把握重點(diǎn)詞語,逐句翻譯。

(幻燈逐句出示,找學(xué)生先解釋重點(diǎn)詞語,再翻譯句子)

四、合作探究

再讀課文思考探究下列問題:

1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么?

明確:告誡兒子要注意修身養(yǎng)性、生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德。表達(dá)了諸葛亮對(duì)后代的殷殷期盼之情。

2、作者認(rèn)為怎樣才具有“君子之行”?怎樣才“不能治性”?

明確:“靜以修身,儉以養(yǎng)德“ ”險(xiǎn)躁“

3、作者認(rèn)為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養(yǎng)德”,課文從那幾方面進(jìn)行論述的?

明確:治學(xué):夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也 ——正(靜)

修身:淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。 ——反(躁)

惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去

4、你是如何看待“夫?qū)W須靜也”這句話的?

明確:學(xué)習(xí)需要淡泊寧?kù)o。淡泊寧?kù)o是學(xué)習(xí)的最佳境界,只有靜下來,不受外界的干擾,才能深入下去,才能提高學(xué)習(xí)效率。

5、畫出文中提到“志”的語句,聯(lián)系上下文,說說你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。

明確:“非淡泊無以明志;非志無以成學(xué)”有明確的志向是成就學(xué)業(yè)的前提,“志”與“學(xué)”中“志”是很重要的,只有有了明確的方向,才能最終成就學(xué)業(yè)。

6、反復(fù)誦讀課文,找出例句,體會(huì)語言的韻律美

例句:(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(2)淫慢則不能勵(lì)精、險(xiǎn)躁則不能治性。(3)非淡泊無以明志,非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。(多運(yùn)用對(duì)偶句、雙重否定句,句式整齊,節(jié)奏感強(qiáng)。)

五、聯(lián)系實(shí)際拓展延伸

諸葛亮幾千年前對(duì)兒子說的話,今天還有現(xiàn)實(shí)意義嗎?

明確:一個(gè)人必須從小注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,立志成學(xué),加強(qiáng)思想修養(yǎng),刻苦自勵(lì)。做人與學(xué)習(xí),做人居于首位,而做人的關(guān)鍵是“靜”。所謂“靜”,就是面對(duì)燈紅酒綠,面對(duì)權(quán)力、金錢等誘惑,不能因不拘小節(jié)而以身試法。要時(shí)刻堅(jiān)守道德防線,時(shí)刻繃緊法紀(jì)之弦,自省、自警、自勵(lì),恪盡職守,率先垂范,管住自己,管住身邊人,維護(hù)自身形象。因而當(dāng)今仍具有現(xiàn)實(shí)教育意義。

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中,能夠真正地做到“靜以修身、儉以養(yǎng)德”。

七、作業(yè)

1、背誦全文,積累警句。

2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語、俗語、詩(shī)詞。

課文七年級(jí)教案語文(精選篇2)

1、積累:

依據(jù)原文或提示默寫。

2、古詩(shī)詞賞析:

⑴解釋字詞:

①?gòu)V州花都區(qū):解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。(2分) A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見

②南京:曹操《觀滄?!泛髢尚性?shī)句中的“若”字用得好,請(qǐng)你說說好在哪里。(2分)

⑵把握律詩(shī)和詞的上下片的內(nèi)容。

⑶領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境及語言特點(diǎn)。

⑷詩(shī)詞表現(xiàn)的思想感情:

①河南:《次北固山下》這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?是哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?(2分)

②廣州花都:《西江月》詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?請(qǐng)聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。(5分)

⑸名句賞析:

①河南:“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來被人稱道,作簡(jiǎn)要賞析。(2分)

②成都:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)?。? 分)

③黃岡:展開想象和聯(lián)想,用簡(jiǎn)明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。(2分)

⑹寫作手法:

①遵義:《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達(dá)方式為主?(2分)

②南京:《觀滄?!非叭性?shī)句描寫滄海景象,有動(dòng)有靜,如“ ”寫的是動(dòng)景,“ ”寫的是靜景。

⑺作批注:

揚(yáng)州:批注是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法和文學(xué)鑒賞、批評(píng)的重要形式,它直入文本,用簡(jiǎn)潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞,體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。

請(qǐng)運(yùn)用下面提供的符號(hào)作標(biāo)記,在《飲酒》詩(shī)旁寫出2至3個(gè)批注。(語言要簡(jiǎn)明流暢.能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī),并能欣賞它。)

⑻劃分誦讀節(jié)奏。(成都)

⑼古詩(shī)文比較閱讀:

山西《飲酒》《愛蓮說》

3、文言文閱讀:

⑴解釋字詞:①通假字 ②古今異義詞 ③詞類活用 ④重點(diǎn)實(shí)詞 ⑤重要虛詞

⑵多義詞的意義或用法辨析。

⑶用《古代漢語字詞典》選義項(xiàng)。

⑷給句子斷句。

⑸翻譯。

⑹內(nèi)容把握:

①內(nèi)容概括;②對(duì)課文內(nèi)容的理解;③問答題。

⑺評(píng)價(jià)人物行為、古人做法對(duì)今人的啟示、談收獲。

⑻寫法研究。

⑼比較閱讀:

①河南:《鄒忌諷齊王納諫》與《新序》。

②南京:《孫權(quán)勸學(xué)》與《北史·傅永列傳》。

③湖北江漢:《曹劌論戰(zhàn)》與《文公伐原》。

④河北:鄒忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同?

課文七年級(jí)教案語文(精選篇3)

一、導(dǎo)入(3分鐘)

1、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀,漸漸融化,/你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。/在這個(gè)漂泊的世界里,心像鐵錨一樣下沉,思考卻升上浪巔,額際的皺紋,與海平線震顫,起伏。/我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋,讀海的語言,風(fēng)的語言,水鳥的語言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌,搖撼。/生命逐漸冷卻,旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng),雄鷹守侯崖岸,/聽,大海的呢喃?。ㄒ魳罚汉@寺曇羝穑?/p>

2、1800年前,一位53的老人站在了渤海岸邊,凝神靜想,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問前程坦然。1800年后的'今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的密語心田。

3、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?!?。

4、誰能說說你所知道的曹操?

二、通讀(11分鐘)

5、通讀:

⑴ 讀讀詩(shī)題,讀讀詩(shī)。(齊讀、自讀)

⑵ 背背詩(shī)。(自背、查背、背給同桌聽、查背3~4人、齊備)

⑶ 看看字怎樣寫。寫詩(shī)。(黑板上8?jìng)€(gè)豎線,7個(gè)人一人一句)(訂正)

⑷ 吟誦。

一起讀,帶著感情。(在背景音樂下朗讀,3~5個(gè)人)

說說讀詩(shī)后的感受:印象,感覺,評(píng)價(jià),體會(huì),感悟都可以。(3~4個(gè)人)

6、小結(jié):敘事、寫景、感慨。

在作者的筆下,海水是多么的美呀!它搖曳不定,波浪滔天,蒼蒼茫茫,一片渾然。

三、解疑(20分鐘)

7、學(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎?(在前面作好標(biāo)記)

(重點(diǎn)解決的問題:生詞。翻譯。)

8、連起來讀,自己說說意思。(同桌互動(dòng))

9、小結(jié):魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展歷史上,這是第一首山水詩(shī)。大海是沒有生命、沒有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有形有情。全篇從大處著墨,通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì),賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。(穿插背景)

提問:誰能說說作者的感慨?或者感受?

總結(jié):作者宏觀縱覽,所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。(板書)

視野寬闊、粗線勾勒。

真可謂:巨眼睥睨萬物,胸中自有天下。

總結(jié):“澹?!碧N(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。

“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

“叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。

“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

“日月之行,星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

這一切,都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不,是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

四、體悟(10分鐘)

10、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來談?wù)劯惺?、收獲。比如:可以畫簡(jiǎn)筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。(畫──翻譯──朗誦──信……等等)

五、結(jié)論(1分鐘)

作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人,也是一位杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷,高山也許是一種象征吧!

真可謂:

水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn);風(fēng)月無邊,望海神明氣不凡。(板書)

同學(xué)們可以可后思考:作者是在一天中什么具體的時(shí)間來觀滄海的呢?(下課)

課文七年級(jí)教案語文(精選篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體味語言美。

2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫法,借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。

3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。

教學(xué)重點(diǎn):

1.品味優(yōu)美的語言。

2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。

教學(xué)難點(diǎn):

景物中蘊(yùn)含作者怎樣的感受。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)方法:

興趣學(xué)習(xí)法,雙邊活動(dòng)法,自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備:

1.教師準(zhǔn)備

(1)布置三分鐘演講,預(yù)習(xí)課文。

(2)準(zhǔn)備錄音機(jī)、朗讀帶、計(jì)算機(jī)、彩色粉筆。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

(1)寫三分鐘演講稿。

(2)查字典疏通字詞,熟讀課文,水彩筆。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一、激情演講,引入新課

根據(jù)布置的三分鐘演講題目:家鄉(xiāng)的冬天,找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)由此引入新課;濟(jì)南的冬天(板書課題)

二、配樂朗讀,走入課文

1、聽朗讀帶,劃出課文優(yōu)美語句。

2、找四位學(xué)生分別劃出的優(yōu)美語句。并闡釋美在何處,其中對(duì)涉及到的有難度字詞注音、解釋及時(shí)提問,以檢查預(yù)習(xí)情況。

3、師生配音樂分段朗讀課文,學(xué)生點(diǎn)評(píng)誰讀得好。教師做總結(jié)并指導(dǎo)朗讀。

三、整體感知,深入文本

1、分四人一小組討論:本文寫了濟(jì)南冬天的哪些方面?

明確:天氣、山景、水色。(板書)

2、再討論:在這些方面中又具體描寫了哪些景物?

明確:山、雪、城、水等。(板書)

3、思考:這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫出來,并給畫起個(gè)別致的名字。

學(xué)生在練習(xí)本上畫草圖,然后小組推薦一名學(xué)生到黑板上畫,并命名。

明確:以上圖畫總括為三幅:濟(jì)南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)

4、看著以上圖畫說出分別表達(dá)課文的哪些內(nèi)容?

學(xué)生討論后,具體指出每幅畫的每一筆表達(dá)什么內(nèi)容。

(解說:在此主要是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達(dá)能力,動(dòng)手動(dòng)腦能力,把抽象的內(nèi)容具體化,把具體的內(nèi)容抽象化,以開發(fā)思維,提高能力。)

5、出示老師畫得課件,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

6、總結(jié)歸納濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

明確:溫晴——無風(fēng)、響晴、溫暖

7、討論:從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?

明確:作者用優(yōu)美的文字描繪濟(jì)南冬天的美景,傳達(dá)著作者對(duì)大自然的贊美之情,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)河山的可貴感情。

四、課堂小結(jié)

文章從天氣、山景、水色三個(gè)方面介紹了濟(jì)南冬天的可愛之處。突出了它的特點(diǎn):溫晴,我們也從作者的描繪中,勾畫了一幅幅畫面,欣賞這些畫面我們仿佛也進(jìn)入了那片美的`天地。

五、布置作業(yè)

1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。

2、組織一次繪畫作品展覽,評(píng)選最好的一幅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,過渡新課

以搶答的形式提問:濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?課文為我們

描繪了哪些圖畫?

對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)然后引入新課。學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言描繪這些景物的,用了什么方法,什么寫作技巧。

二、深層挖掘,研討課文

1、首先讓學(xué)生看第一幅圖:濟(jì)南全景圖。

(1)誦讀1~2自然段。

(2)思考:作者用了哪幾組對(duì)比來寫濟(jì)南冬天的溫晴的?

明確:三組對(duì)比;

與北平對(duì)比:無風(fēng)

與倫敦對(duì)比;響晴

與熱帶對(duì)比:溫晴

(3)思考:響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。

明確:重點(diǎn)在“響”與“溫”上?!绊憽庇许懥撂炜盏囊馕?“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。

(4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?

明確:用了一個(gè)過渡句使篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由對(duì)天氣的描寫轉(zhuǎn)入對(duì)冬天山水的刻畫。

用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。

(1)朗讀第3自然段。

(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點(diǎn),哪一字?

明確:“妙”

(3)“妙”在何處呢?

明確:顏色妙:表黑的矮松,雪白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的薄雪。

神態(tài)妙:樹尖頂著白花、藍(lán)天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動(dòng)。

(4)這里又有了另外一種修辭手法,什么修辭手法?

明確:比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,用“花衣”比喻雪色。

3、提供第三幅畫:冬天水景圖。

(1)齊讀第五自然段。

(2)思考:濟(jì)南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?

明確:不結(jié)冰;綠;清亮。

本地冬天的水則沒此特點(diǎn)。

(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有,分別找出在哪地方?

明確:比喻:“整個(gè)的是塊人靈的藍(lán)水晶”。

擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍出,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

三、總結(jié)全文

本文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,把濟(jì)南的山山水水活畫在我們眼前,讓人直接感受到那里的風(fēng)景,令人神往。

四、布置作業(yè)

1、背誦自已喜歡的句子或段落。

2、寫一篇觀察日記,寫出自已的感受。

課文七年級(jí)教案語文(精選篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、品味課文精美的語言

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭

3、把握品味作者的情感

教學(xué)重點(diǎn):

品味課文精美的語言、把握品味作者的情感

教學(xué)難點(diǎn):

把握品味作者的情感

導(dǎo)入語

一、學(xué)生朗讀課文

二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認(rèn)為寫的'好的句子,說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻,一是將樹尖的雪比作“白花”;二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

(投影顯示)如:

(1)組:

甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)組:

甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

乙:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組:

甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

教師點(diǎn)撥、明確

3、本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味,如

(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字而不用“鋪”?

(3)、樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字。

各得其所,用得準(zhǔn)確,你如何理解的。

三、學(xué)生總結(jié)課堂,并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。

四、課堂總結(jié)

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