初中語文八年級教案【5篇】

語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思考能力，使他們能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識進行整合和應(yīng)用。這里給大家分享一些關(guān)于初中語文八年級教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

初中語文八年級教案（精選篇1）

教學(xué)目標：

1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

2．體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

4．通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略富春江山水的奇麗多姿，感受作品的志趣美、語言美。

2．學(xué)習(xí)課文抓住特點有層次的寫景方法

3．背誦課文。

教學(xué)難點：

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

第一課時

教學(xué)目標：

1.簡介作者，了解文體；

2.朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；

3.學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意，把握寫景的脈

絡(luò)。學(xué)習(xí)課文抓住特點有層次的寫景方法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課：

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！泵利惖纳焦馑芴找比说男郧?，現(xiàn)在就讓我們跟散文家吳均一起到富春江去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那兒的奇山異水。

吳均是南北朝時南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。據(jù)《南史·吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文，深受當(dāng)時行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”。由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩文，后官至奉朝請。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿，免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣。

下面我們就一起學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》。

二、文體知識

本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

駢文，又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。

駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。

其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。

其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達，成為文章的桎梏。但駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

三、整體感知

1.朗讀課文，初步感知文意，感受作品的聲韻美。

注意以下詞語的讀音：

飄蕩（dàng）

縹碧（piǎo）

急湍（tuān）

軒（xuān）邈

泠泠（líng）

經(jīng)綸（lún）

橫柯（kē）

鳶（ yuān）

2.把握節(jié)奏、重音、停頓。 學(xué)生朗讀或范讀課文。

(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

3.本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。

（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

四、學(xué)生自讀

學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3.各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

五、反饋交流

1.按要求寫出句子。

寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。

概括贊嘆富春江景的：奇山異水，天下獨絕。

寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

2.翻譯句子。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。

急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

夾岸高山，皆生寒樹。

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。

鳶飛戾天者，望峰息心。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。

橫柯上蔽，在晝猶昏。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。

疏條交映，有時見日。

稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

六、理清結(jié)構(gòu)

第一段：總寫富春江“奇山異水”；

第二段：先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分。

七、課堂總結(jié)

文章的第一段是文章的總起，概括描寫了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

文章的第二段先以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水，從水色、水清、水深、水急方面突出了“異”之特點；然后以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

初中語文八年級教案（精選篇2）

一、教學(xué)目標：

1、背誦并默寫課文。

2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。

二、教學(xué)重點：

1、通過正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。

2、培養(yǎng)豁達的人生觀。

三、課前準備：ppt、歌曲。

四、教學(xué)過程：

（一）、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》

師生交流歌詞，小結(jié)：

看來人生無奈啊。當(dāng)我們有錢又有時間的時候——老了！

（出示文字：一個現(xiàn)代人的一生）

一個普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。當(dāng)子女長大成人的時候，這個現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？

引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無趣？

（二）、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：

（出示引號中文字）

今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰能說說這句話的意思。

可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？

飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”?？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。大家說這個人的一生怎么樣？

我們來看看他到底活的怎么樣？

（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>

這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）

他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

（出示蘇軾圖片）

蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣?？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

（出示圖片，課文）

（三）、推薦的學(xué)生讀課文

讀完評價并注意頓號功能。

頓號前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）

念古文就是要讀準停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。

生齊讀。

（四）、讀完感知（樂在何處？）：東坡為何深夜起行？

看月色在家里不能看么？

為什么找朋友？

能不能從文章里面找一個字回答？

同學(xué)來完整的回答一下這個問題，東坡為何深夜起行？

我們知道東坡“眼前見天下無一個不是好人”，他有很多朋友，為何獨尋張懷民？

東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”，那他為何找一個被貶的人？兩個人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？

來看一段資料。（出示文字）

張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對了，現(xiàn)在我們來齊讀一遍課文，仔細看看他們的樂是什么？

學(xué)生齊讀課文。

說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢？

我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物。

（五）、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。

現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白，請這個同學(xué)來幫我解釋一下。

有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏?”好象我們這個校園里就沒有竹子啊。這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句？

這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。我找了一點資料

（出示資料）

蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？

東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？

讀這篇文章要有什么樣的感情。

學(xué)生齊讀課文。

（六）、拓展延伸，培養(yǎng)豁達的心境：

現(xiàn)在讓我們再來聽一遍《我想去桂林》，大家邊聽邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？

來填兩個空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）

讓我們再回到開頭。什么時候我們能去“桂林”？

要不要加幾個條件？用一下這個句式：只要……，就……。

為什么“只要你有閑心，就什么時候都能去桂林”？

美是無處不在的，只要你有閑心，就什么時候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來看看現(xiàn)代人去得了桂林么？

（出示資料）

現(xiàn)代人的旅游

他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊的人們，象競走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來留神一下周圍的景色。他們在做什么呢？難道他們這樣裝扮了出來一趟，只是為趕路嗎？

現(xiàn)代人去得了“桂林”么？

去“桂林”的條件是“閑”?，F(xiàn)代人呢？給他們找一個“閑”的反義詞。

“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個標語牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個字念一下吧。

學(xué)生齊讀。

“閑”，看來很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒有在文章里告訴我們？

有人說“有”啊。（出示文字）這個人叫王國維，他說“一切景語，皆情語也?！本褪钦f作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時的心境嗎？

蘇東坡呢？東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語念一下。哪幾句??？

東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

（小組交流）

大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來告訴我們吧。

（出示文字）

吾兄弟老矣，當(dāng)以時自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。

這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。

“天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也?！钡扔凇昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣。現(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念。那么我想問一下大家：常人有什么雜念呢？或者說心里忙什么呢？

司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。

20__年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>

（七）、總結(jié)全文。

用三句話來總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

（八）、積累詩句。

看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個背出。

（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人”三句話。）

學(xué)生齊背最后四句。

德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上?！鄙钪械教幎加性娨猓教幎加忻?。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。

（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生。

（九）、推薦閱讀。

最后讓我們來較為詳細的看看東坡。我給大家?guī)砹艘粋€東坡小傳，是寫東坡黃州時期的，現(xiàn)在發(fā)下來給大家看。

（發(fā)資料）

向大家推薦幾本書，想更詳細的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當(dāng)詳細的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說《萬古風(fēng)流蘇東坡》，此書有點像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。

初中語文八年級教案（精選篇3）

知識目標：

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

2、了解文章寫景抒情的方法。

3、品味樸素自然、意味雋永的語言。

能力目標：

1、通過誦讀，培養(yǎng)語感。

2、培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、學(xué)習(xí)作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。

2、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

教學(xué)重點：分析文章的景色描寫并體味意境。

教學(xué)難點：體會作者樂觀曠達的心境。

教學(xué)方法：朗讀法 合作討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課（板書課題）

二、作者簡介、寫作背景

1．作者簡介。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。

2.寫作背景。

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過長時間的審問折磨，他幾次都差點丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。

三、欣賞影片，初步感知

課文視頻

四、疏導(dǎo)字詞

遂至 ( ) 亦未寢 ( )

藻荇 ( )竹柏( )

五、指導(dǎo)朗誦（配樂）

記 承 天 寺 夜 游

蘇 軾

元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與樂者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

何夜無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們與蘇軾同游了承天寺，現(xiàn)在我們通過小組合作來將原文翻譯成現(xiàn)代文，自然分組，選出中心發(fā)言人。

八、合作探究，品味文本

1.作者為什么要夜游承天寺？

（提示：一是因為作者被貶謫，心情郁悶孤獨；二是因為月色很美）

2. 找出文中描寫月色的句子，這月色有什么特點？采用了什么修辭手法？

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

月色：皎潔 空靈

比喻

3.你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳?！?？

兩層意思：

一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？

二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

九、拓展練習(xí)：

1.收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

2.試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的景色。

十、板書

記承天寺夜游

初中語文八年級教案（精選篇4）

教學(xué)目標：

知識與能力：

1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義;

2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;

3、背誦本文。

過程與方法：

以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學(xué)方法 。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

(三)教學(xué)重難點

重點：

1、反復(fù)誦讀，體會文章意境;

2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點

難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

二、學(xué)情分析

作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言 文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

三、教法學(xué)法和教學(xué)手段

(一)教法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點撥法等教學(xué)方法。

(二)學(xué)法

誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

(三)教學(xué)手段：

制作多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入激趣，簡介文題

1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入：

同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……

同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一 幅清麗的山水畫”，又是一首 “流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。

2、簡介文題。

“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。

2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀教育網(wǎng)

3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

①讀準字音;②讀準節(jié)奏;③讀出感情。

4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學(xué)生重點掌握以下字詞的讀音：

猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)

5、老師再次強調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

6、請學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。

(三)疏通文意，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。

2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學(xué)生重點掌握：

四時：四季

俱備：都

曉霧將歇：消散

夕日欲頹： 墜落

沉鱗競躍：潛游在水中的魚

未復(fù)有能與其奇者 ：欣賞

4、請學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

五、總結(jié)

初中語文八年級教案（精選篇5）

●教學(xué)目標

知識目標

1、了解文章的作者及寫作背景。

2、理解文章的思想內(nèi)容。

3、掌握文章的重點實詞。

能力目標

1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力

4、背誦短文。

德育目標

1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

●教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點

習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

●教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細品味文章的語言，意境，獲得美的享受。

●教具準備

多媒體

●教學(xué)過程

一、課前準備

播放錄像《最美中國——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書：美)

二、導(dǎo)語設(shè)計

感受錄像內(nèi)容，能夠談自己的感受，為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。

三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)

多媒體顯示：

陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

四、文體介紹：

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

五、朗讀課文，感知文意

1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽，之后點評。

2、教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，之后點評。

教師提示朗讀節(jié)奏：(投影)

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

3、學(xué)生再讀課文(配樂)，師生點評。

4、重點實詞提示(投影)

(1)同桌之間討論交流，理解詞句。

(2)多媒體顯示圖片，結(jié)合圖片學(xué)生談對文句的理解。(投影)

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了

A、山水相映之美(板書)?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色彩配合之美(板書)?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

C、晨昏變化之美(板書)?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

D、動靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。

學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

(3)理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

1.提問：文章表達了作者什么樣的思想感情?

A、學(xué)生各抒己見

B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、學(xué)生背誦課文

背誦中再次品味作者的思想感情。

五、板書設(shè)計

六、布置作業(yè)

你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。