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部編版八年級(jí)語文上冊教案

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語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì),使他們具備正確的價(jià)值觀和對他人言行的尊重和理解。這里給大家分享一些關(guān)于部編版八年級(jí)語文上冊教案,供大家參考學(xué)習(xí)。

部編版八年級(jí)語文上冊教案

部編版八年級(jí)語文上冊教案【篇1】

教學(xué)目的:

1.熟讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。

2.品味寫景佳詞妙句,提高審美能力。

3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的情懷,把握課文的主旨。

教學(xué)重點(diǎn):

1.培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。

2.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法:朗讀法、討論法、講授法

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣

古人云:“仁者樂山,智者樂水”,自古以來,許多文人墨客皆喜好山水,山水景物曾經(jīng)引起他們無限的情思,也給我們后人留下了不少的傳世之作,大家回想一下,我們曾經(jīng)學(xué)過了哪些山水作品?元朝吳桓贊曰“天下佳山水,古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江……

二、視聽范讀,劃節(jié)奏

三、讀美文

1.自由朗讀,感受節(jié)奏美。

2.配樂齊讀。

3.根據(jù)幻燈提示,譯讀美文。

4.小組合作研討,教師巡回指導(dǎo)。(參與學(xué)習(xí))

5.反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果,小組推選代表展示。

注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,天空和群山是同樣的顏色。)

(2)從流飄蕩,任意東西。(我乘船順江流飄蕩,任憑船兒時(shí)而往東時(shí)而往西。)

(3)夾岸高山,皆生寒樹。(江兩岸的高山上,長滿了常青的樹木。)

(4)負(fù)勢競上,互相軒藐。(山巒憑借高峻的山勢,爭著向上,相互爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。)

(5)鳶飛戾天者,望峰息心。(那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這里的山峰就會(huì)平息追名逐利的心。)

(6)橫柯上蔽,在晝猶昏。(橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無異。)

(7)疏條交映,有時(shí)見日。(稀疏的小樹枝交織的地方,偶爾還可以漏出點(diǎn)陽光。)

6.作者是怎么評(píng)價(jià)富春江山水的?

(明確:奇山異水,天下獨(dú)絕)

四、品美文

1.理清本文的結(jié)構(gòu)。

2.精讀深思,細(xì)心品味。

(1)齊讀第一段,女生朗誦二段,男生讀三段,再次走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略奇山異水,并用“富春江的_______美,就美在,我從句讀出來的?!边@樣的句式說一句話。

例1:富春江的水美,美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙”一句中讀出來的。

例2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭,猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的。

例3:富春江的山美,美就美在山中充滿無限的生機(jī)和活力。

主要是從“負(fù)勢競上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無絕”的猿等景物上看出來的。

寫水時(shí)抓住“清”這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來寫,結(jié)合具體的事物來表現(xiàn);而寫“急”這一特點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫面來寫,運(yùn)用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照,反映了江水的變化,展示了江水的千姿百態(tài),從而突出了水的異。

寫山時(shí)作者先通過視覺的角度、運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美,不僅賦予山以生命活力,而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,從聽覺上感受到了一首山林交響曲,使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂世界,使人心曠神怡。最后補(bǔ)寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢,給人以欣欣向榮充滿生機(jī)與活力感,在這“皆生寒樹”的高山之上,我們聽到的是那歡快的聲音,它們匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。

文中句式整齊富有變化,多用四言,間以六言并時(shí)而加上一些副詞,使行文靈活自如,又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭“風(fēng)煙俱凈,天山共色”以對句開端,勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動(dòng)態(tài)水時(shí)用了“急湍甚箭,猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點(diǎn)時(shí)更是選用了“泠泠作響,嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”“橫柯上蔽,疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

(2)本文的寫作特點(diǎn):

①句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

②整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

③形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。如:

急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)

泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)

五、悟情趣

一切“景美皆情美”,作者在描述美景的過程中,流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著分析:

1.從流飄蕩,任意東西(表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅)

2.鳶飛戾天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反(作者在厭棄世俗,寄情山水的思想感情)

3.橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。

(林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳,光線昏暗,一會(huì)兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種.種不便,但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來結(jié)束課文,真是言有盡而意無窮。)

六、布置作業(yè)

課后完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中的練習(xí)。

部編版八年級(jí)語文上冊教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo):

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

三、預(yù)習(xí)要求:

1.解決生字詞注音;

2.看注釋、查工具書試翻譯課文;

3.查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

4.找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入:

結(jié)合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言,簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

投影:作者生平。

2.疏通文意

1)解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)

遂(suì)

寢(qǐn)

藻(zǎo)

荇(xìng)

2)朗讀課文,聽錄音糾正

3)解決重點(diǎn)詞語(投影)

欣然:高興地

念:思考、想到

相與:一起

遂與外人間隔

乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

遂至承天寺

蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文(學(xué)生提問,師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對照投影)

3.研習(xí)課文

1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

明:敘述、描寫、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素?

明:時(shí)間:元豐六年十月十二日

地點(diǎn):承天寺中庭

人物:我和張懷民

事情的起因:月色優(yōu)美

3)作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

明:月色入戶,欣然起行。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

明:賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

4.板書設(shè)計(jì)

5.小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6.能力擴(kuò)展:一切景語皆情語。

7.能力遷移:看圖寫景抒情。

8.作業(yè)

1)背誦《寄承天寺夜游》。

2)閱讀古詩《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》,結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景)

虞美人

[李煜]

春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。

部編版八年級(jí)語文上冊教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

整體感知,理解文章的主要內(nèi)容

感受文章中描寫月色語句的精妙

揣摩作者寫作本文時(shí)的心情

教學(xué)重難點(diǎn):感受文章中描寫月色語句的精妙

揣摩作者寫作本文時(shí)的心情

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

教學(xué)過程:

一 、導(dǎo)入:

學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

這首歌大家都比較熟悉,也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月,不同的賞月者卻有不同的心理感受,在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句,如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久,千里共蟬娟“;我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候,不同的心境下對月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾,他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天,我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。

二、破題了解

1 作者簡介

蘇軾(1037—1101),字子瞻,一字和仲,號(hào) 東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一。他出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。

蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”,改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年(1079年),因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩案”(烏臺(tái),指當(dāng)時(shí)的御史府)。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。

之后他幾經(jīng)貶謫,直到宋徽宗接位,大赦天下,他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì),但至常州便病逝了,時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。

學(xué)生看蘇軾圖片,三蘇亭圖片

2 介紹寫作背景

元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,因而被捕下獄。后出獄,責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無權(quán)的閑差,于是他在郡城舊營地的東面開荒種地,有時(shí)也游樂于山水,詠唱雄偉江山,感懷英雄人物,寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞,如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。

《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月,蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字,描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻,而又不乏灑脫。

看承天寺圖片

三、聽錄音學(xué)朗讀

四、學(xué)生整體感知

1 .理解字詞

欣然:愉快的樣子。入戶,欣然起行。欲:想要。

念:想。與為樂者:共同游樂的人。遂:于是。至:到。

亦:也。相與:一同,共同。于:在。

2.理解全文

五、整體理解(學(xué)生四人小組討論,全班交流)

1、閱讀過全文,你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來寫,請說說理由。

明確:文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”,見“月色入戶”便“欣然起行”,因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”,“懷民亦未寢”,兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”,這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”,只有“閑人”才有如此的閑情逸致,才會(huì)觀賞到如此美妙的庭院月景。

2、文中描寫庭院中的月色,著力表現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn),你覺得這段描寫好不好,好在啊里?

月色的特點(diǎn)可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神:“積水空明”比喻庭中月光清澈透明,“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字,但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合:“積水空明”正面比喻月光,“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托,二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

六、重點(diǎn)探究

蘇軾是被貶到黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)的心境是怎樣的?你怎樣來看待他的這種心境?

元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了,雖然耕種田地可以自我安慰,雖然有壯麗山河可游樂,卻仍感壯志未酬,心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會(huì)。

月色與竹柏處處皆有,為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情?原來只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙?。因?yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處:兩人同是被貶之人,雖有壯志,無法實(shí)現(xiàn),只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。

七、比較拓思

柳宗元被貶永州時(shí),寫下了《小石塘記》,蘇軾被貶黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》,同樣是被貶之人,同樣是寄情于山水之間,他們當(dāng)時(shí)的心境有何不同?

柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代,但他們在政治上的遭遇是相似的,在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁,但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦,這從他對小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到;而《記承天寺夜游》則不同,;蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí),還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài),這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到,可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。

八、總結(jié)歸納

主題思想:課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。

九、課外拓展

作者與張懷民夜游承天寺,在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫,試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情,請根據(jù)其意境寫一段文字,描繪一下作者筆下承天寺的月景。

部編版八年級(jí)語文上冊教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。

2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美;將內(nèi)心的感受與友人交流,更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信,體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥?,傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

二、知識(shí)檢測:

1 、文學(xué)常識(shí)積累

《答謝中書書》作者是(朝代)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字,號(hào),丹陽秣陵人。有《 》。書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。

2 、解釋加點(diǎn)的詞語

五色交輝()曉霧將歇()

夕日欲頹()未復(fù)有能與其奇者()

三、合作學(xué)習(xí)

(一)題文探奇,整體感知

閱讀題目與文章內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?不妨拿出來和大家一起探討。

(此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端,接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束,期與謝公比肩之意溢于言表。

(二)朗讀背誦,品味感悟

1 、聽讀。聽準(zhǔn)讀音,聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。

2 、跟讀。放一遍錄音,讓學(xué)生小聲跟讀。

以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。

3 、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

4 、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

(方式:同位對譯,小組交流,并向全班質(zhì)疑問難。)

5 、理清思路,用3~5分鐘背誦課文。

本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。

(三)賞析寫景,體驗(yàn)感情

1 、找出文中寫景的語句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;寫景視角;境界特點(diǎn);點(diǎn)睛之詞;

“高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。

“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。

2 、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?

本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

3 、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。

(四)總結(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn)。

“寫景物,抓靈魂;多視角,傳實(shí)情。”

同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn),自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然

四、達(dá)標(biāo)反饋

1 、解釋加點(diǎn)的詞

俱備()沉鱗()競躍()復(fù)()

2 、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是()

A 、山川之美,古來共談。 B 、實(shí)是欲界之仙都

C 、照以海濱之月。 D 、有牧童見之,拊掌大笑。

3 、文中描寫動(dòng)景的句子是:

4 、“山川之美,古來共談”這句話在文中起什么作用?

答:

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時(shí),兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力,學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

《答謝中書書》賞析

(原文)

山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

(賞析)

仁者樂山,智者樂水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。江南山水,有道是人間天堂,更是游人無限神往的地方。瞧,那好高好高的山啊,如劍,直刺蒼穹,與白云為伴;好清好清的水啊,如鏡,一窺到底,與沉魚為伍。兩岸的石壁,如刀削,似斧鑿,奇形怪狀。逢陽光直射,青黃黑白赤,色彩斑斕,蔚為大觀。樹林青翠,篁竹深綠,不論春夏秋冬,點(diǎn)綴著滿山秀色。臨近拂曉,白霧繚繞,如夢如幻;繼而如絮如帶,如煙如縷,疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見,晨曦初現(xiàn)。猿猴在高樹啼叫,群鳥在叢林鳴唱,松濤陣陣,竹聲蕭蕭,滿山遍野,眾音繚繞。傍晚時(shí)分,紅日西沉,暮靄罩山,飛鳥歸林,猿猴息樹,山色蒼茫。這時(shí),原來潛游在水底的魚兒終難耐寂寞,飛躍而出,水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞,一道道美麗的彩虹競相劃出。這真是人間的天堂!自從南朝謝靈運(yùn)以來,再也沒有人能欣賞到這奇妙景觀了。

相關(guān)介紹:

陶弘景(452—536),字通明,丹陽秣陵(今江蘇南京)人,南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請,后去官,隱居于句曲山,設(shè)帳收徒,自號(hào)“華陽隱居”。梁武帝即位,屢加禮聘,不肯出。帝有大事,無不咨詢,時(shí)人稱為“山中宰相”,卒謚貞白先生,有《陶隱居集》。

謝中書,即謝微,字元度,陳郡陽夏(今河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書)。

《答謝中書書》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、文學(xué)常識(shí)。

本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》作者陶弘景,字通明,號(hào)華陽隱居,南朝梁(朝代)著名文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相,著有《陶隱居集》。

二、重點(diǎn)字詞。

山川之美:的。談:談?wù)?,欣賞。交輝:交相輝映。青林翠竹:青蔥的樹木,翠綠的竹叢?!舅臅r(shí)】四季。具備:都。曉霧:早晨。歇:消散頹:墜落。沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,借代魚。 【競躍】爭相跳躍。競,爭相。實(shí)是:實(shí)在。 【復(fù)】再

與(yù):參與,這里指欣賞自康樂:從。

三、重點(diǎn)句子翻譯。

1。高峰入云,清流見底:巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底

2。兩岸石壁,五色交輝:兩岸石壁色彩斑斕,交相輝映

3。青林翠竹,四時(shí)俱備:青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存

4。曉霧將歇,猿鳥亂鳴:清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲

5。夕日欲頹,沉鱗競躍:夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚爭相跳出水面。

6。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者:自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

三理解性默寫。

1、總領(lǐng)全文的句子:山川之美,古來共談。

2、俯視的句子:清流見底。仰視的句子:高峰入云。

3、平視的句子:。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。

4、描寫晨景的句子:。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。

5、描寫傍晚景色的句子:夕日欲頹,沉鱗競躍。

6、對這幅清麗自然有聲有色江南山水畫贊美的句子:實(shí)是欲界之仙都。

7、表現(xiàn)作者自豪之情的句子:自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

8、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句:實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

四、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

部編版八年級(jí)語文上冊教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合書下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。

過程與方法目標(biāo):通過小組合作的方式,掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧,體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

教學(xué)重點(diǎn):對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

教學(xué)過程:

導(dǎo)語:

讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期,在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候,曲山腳下,翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者,他輕捻胡須,面對群山靜靜思索,這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信,想到了官場的步步驚心。。。。。。于是他轉(zhuǎn)身,揮毫畫了這樣一幅畫,畫上是兩頭牛,一頭埋頭于青草間,愜意自得,一頭被戴上了金籠頭,讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意,他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩”的小品文《答謝中書書》

一、 解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí),能夠流暢的翻譯課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

合作學(xué)習(xí),通過妙用詞語、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。

探究學(xué)習(xí),體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情,理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意,現(xiàn)在開始。

二、 疏通文意,理清結(jié)構(gòu)

請同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確,真正高水平的`翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻,希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文, 趣味訓(xùn)練一:我們是否可以將課文進(jìn)行小變形,大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

請同學(xué)翻譯,明確文章結(jié)構(gòu)為(總分總)

三、 小組合作探尋景物之美

本文主要描寫的對象時(shí) 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

2、利用小組合作的方式通過 “妙用詞語” “動(dòng)靜結(jié)合” “角度變換”幾個(gè)角度來分析景物描寫方法,體會(huì)景物特點(diǎn),感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)

3、總結(jié)景物特點(diǎn)

妙用詞語 (板書小組合作結(jié)果,從詞語運(yùn)用角度來解析分析出景物特點(diǎn),總結(jié)出作者情感) 動(dòng)靜結(jié)合 (板書小組合作結(jié)果,從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn),體會(huì)作者情感)

視角變換(從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn),總結(jié)作者情感)

能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是? 美 仙都 奇

文章中都是對景物的描繪,那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢,作者在干嗎?”相看兩不厭,唯有敬亭山“ 醉情山水對世俗生活的厭倦。

正如剛才同學(xué)們所說,在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的,甚至是沉醉的, 有沒有和他一樣的人?

四、 探尋作者內(nèi)心世界

探求來信的內(nèi)容。說明理由。

自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情?與高雅之士比肩的快樂。

2. 思考謝中書的來信內(nèi)容

開放性交流,可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。

結(jié)語:

世有淵明,生為菊花無憾也。世有嵇康 ,生為琴弦無憾也 。世有陶弘景 ,山水亦無也 。

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