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公開課2023八年級上冊語文教案

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公開課2023八年級上冊語文教案5篇

語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感,使他們具備正確的價值觀和道德觀念。這里給大家分享一些關(guān)于公開課2023八年級上冊語文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。

公開課2023八年級上冊語文教案

公開課2023八年級上冊語文教案篇1

一、簡析教材:

本單元為古詩文單元。與朱元思書一文,以書信短札的形式,描寫了富陽至相廬一百余里秀麗的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo):誦背全文,積累掌握重點文言實虛詞。通譯全文,把握主旨,領(lǐng)會文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

過程和方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,合作探究,引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言美,領(lǐng)會作者抓住山光水色的特點對景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

情感態(tài)度價值觀:美文美讀,培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟能力和審美鑒賞能力,深刻

領(lǐng)悟作者追求自由的情懷。

三、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:掌握文中重點詞語的含義。

教學(xué)難點:體會作者所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)方法:

誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。

五、教學(xué)手段:

多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂時效。

六、教學(xué)課時:

2課時

七、教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、通釋全文,掌握重點字詞解釋。

2、反復(fù)誦讀,背默全文。

教學(xué)重難點:掌握重點字詞,疏通全文大意。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

生活中好多同學(xué)都寫過信,或給親朋好友或給同學(xué),我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天,我們來學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書,他寫給友人的這封書信與一般書信不同,他沒有問候的套語和日常的敘述,而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文,今天,我們就一起來欣賞這篇美文。

二、研讀課文

1、誦讀課文,訂正字音。(教師黑板板書生字詞)

(1) 學(xué)生自讀:圈出生字詞,借助工具書及課下注釋標(biāo)注解決。

重點生字詞:

猛浪若奔(bēn) 干轉(zhuǎn)(zhuàn)不窮 軒邈(xuān)(mio)

泠泠(líng)(líng) 縹(pio)碧 鳶(yuān)飛戾(lì)天

橫柯(kē)上蔽 有時見(xiàn)目 窺(kuī)谷忘反

(2) 教師范讀:學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、語調(diào)。(反復(fù)讀課文,調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),以便讀準(zhǔn)字音,熟悉課文內(nèi)容)

(3) 學(xué)生競讀,教師點撥。

朗讀注意:第一,注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。

第二,注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

第三,注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”,重音應(yīng)落在“箭”

公開課2023八年級上冊語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、理解、積累“讀一讀,寫一寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。

2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料,認(rèn)識魯迅的人生道路,為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。

過程與方法:

1、 引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。

2、 復(fù)習(xí)人物描寫的方法,探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。

情感態(tài)度與價值觀:

1、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想,學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。

2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

教學(xué)重點

理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

教學(xué)難點

聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。

教學(xué)時間:

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。

2、回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識;了解散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。

3、誦讀課文,整體感知文意,理清思路。

4、研讀典型事例,理解人物形象。學(xué)習(xí)運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。

5、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

教學(xué)過程:

一、引入新課

同學(xué)們,七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”,令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說:“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑?,給我鼓勵的一個?!眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)

二、資料助讀

1、作家作品

學(xué)生介紹魯迅其人及作品。

2、簡介作者的留學(xué)目的

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19__—19__年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來實現(xiàn)治病救人,救人救國的人生夢想??婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生,他后來放棄了醫(yī)學(xué),于19__年到東京開始從事文學(xué)活動,19__年回國后,繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。

三、誦讀課文,整體感知

1、學(xué)生默讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意。疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。

2、在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)簡表。

提示:根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。

兩名學(xué)生,到講臺上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。

文章結(jié)構(gòu)層次圖如下:

見藤野前,在東京

相識

與藤野在仙臺 相處

離別

相別后,深切懷念

明確:從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由,接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。(顯示圖片)最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線,那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。

四、研讀,分析藤野形象

1、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容

學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)

跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說作者初到仙臺時,目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人

課文如何描寫藤野先生的形象?

目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

耳聞親見——生活儉樸

學(xué)者形象

讀到此,一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

2、學(xué)生朗讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

公開課2023八年級上冊語文教案篇3

【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】

1、了解藤野先生正直熱誠,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國思想。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例,抓住人物的主要特征刻畫人物,突出人物品質(zhì)的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時間的推移,地點的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記述的。掌握課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)重點、難點】

1、文章敘事的線索。

2、作者所表達(dá)的愛國主義思想感情。

3、抓住人物特征,通過具體事件來刻畫人物的性格。

【教學(xué)時數(shù)】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)入

作者簡介:魯迅,本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。

三、閱讀課文,整體感知

朗讀課文,可以請幾個同學(xué)讀。朗讀過程中,要求同學(xué)們考慮段落的劃分,找出描寫藤野先生的語句,以及藤野先生與作者交往過程中的幾件事。

四、分析文章的結(jié)構(gòu)

提問:全文可以分為幾部分?概括出各部分的意思。

五、分析刻畫藤野先生,突出他的品質(zhì)

提問:課文如何描寫藤野先生?

作者采用白描手法,寫人抓特征,幾筆勾勒,非常傳神。

提問:在與藤野先生交往中,作者技術(shù)為了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?

明確:記述了四件事:

第一件事是藤野先生為作者添改講義。

第二件事是藤野先生為作者糾正解剖圖。

第三件事是寫藤野先生關(guān)心作者的解剖實習(xí)。

第四件事是藤野先生了解中國女人裹腳的問題。

提問:以上四例,作者采用了怎樣的寫法?

引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

學(xué)生閱讀課文,思考并討論問題。

1、提問:課文一開頭就描寫了清國留學(xué)生賞櫻花和學(xué)跳舞兩件事,如何理解作者的用意?

2、提問:作者為什么對日暮里和水戶有深刻的印象?

3、提問:如何理解匿名信事件?

4、提問:如何理解看電影事件?

5、提示:在課文最后一段,找出作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵、教育,而決心勇于革命,為國戰(zhàn)斗的句子,并加以體會。

二、學(xué)習(xí)本文語言的特點

學(xué)生從文中找出例子加以評析。

三、小結(jié)

本文是一篇散文,是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧,重點敘述了與藤野先生的交往,熱情歌頌了藤野先生公正、真誠,沒有狹隘的民族偏見的高尚品格,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面,作者善于抓住形貌、性格來刻畫人物,給人留下深刻的印象;在敘事方面,主線鮮明,脈絡(luò)清晰,重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真,通過洋溢濃厚的愛國主義感情。

四、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)四。

2、選用隨堂練習(xí)。

公開課2023八年級上冊語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀、想象、體會中理解文章,感受山川之美、陶冶性情,提高審美情趣。

2.讀讀背背,積累文言詞匯和篇章

3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識,提高表達(dá)能力。

教學(xué)重點

感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實。

教學(xué)難點

本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

一、 導(dǎo)入

(一)漢字中有許多象形文字,教師在黑板上書寫兩個古代象形字,請學(xué)生看一看是什么字。

瞧!這兩個字多美,就像它們所代表的含義:山--山峰、山谷、峭壁;川--河流蜿蜒,奔流不息?!按ā钡囊粋€字義就是--河流,比如成語川流不息;“川“還有另一個字義--平原,比如成語一馬平川,這個字義我們今天暫且不說。

(二)古往今來,有不少詩歌都吟詠了山川之美,我們學(xué)過的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下,背出一句兩句呢?

(三)這樣的詩歌真是不勝枚舉。看來,山水之美,是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}(內(nèi)容)?。∵@就叫“山川之美,古來共談”。

板書:答謝中書書 陶弘景

山川之美 古來共談

請同學(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》,我們一起把注釋1朗讀一遍。于是,我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”,第二個“書”是書信的意思。

今天,我們就與古人一起,神游山水之間,共談山川之美。

二、 學(xué)習(xí)、欣賞

(一) 初讀

1. 聽讀課文。教師范讀,學(xué)生注音。

板書:頹tuí 與yù ,并點一點這是“與”意“參與”時的讀音。

2. 學(xué)生齊聲朗讀課文,讀準(zhǔn)確,讀順暢。兩遍。

(二) 理解“高峰入云--沉鱗競躍”大意

1. 山川之美,古來共談,山水之美,是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美?讓我們一起讀一讀“高峰入云--沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。

2. 借助注釋理解大意??梢酝篮献?。有疑問先做記號,待會兒提問。

3. 質(zhì)疑、釋疑。

板書:交--交雜 歇--消散 競--爭

(三) 欣賞“高峰入云--沉鱗競躍”所描述的山川之美。

1. 朗讀這一部分,發(fā)揮你的想象力,腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。

2. 有這樣一種說法:詩也好,文也好,作者寫完,還只是完成了一半,只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀,讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花,這篇作品才算真正完成。

那么,就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的'文章吧。

請同學(xué)們再次自讀這一部分,朗讀默讀都可。邊讀邊想象,眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后,選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句,用“詩一般的語言”,簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之聲、心中之情)可以先打一打草稿。

3. 學(xué)生交流發(fā)言。

板書景物:高峰 石壁 曉霧 夕日

清流 林 竹 猿鳥 沉鱗

注意抓住學(xué)生“詩句”中的閃光點點評(比喻、用詞、想象、聯(lián)想等)??烧垖W(xué)生重復(fù)最美的“詩句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要注意點撥。

重點:猿鳥亂鳴 -- “亂”并非形容混亂一片,毫無秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴,此起彼伏,打破了清晨的靜謐。 沉鱗競躍 --“競”,爭著,競躍,同樣極具動感,充滿生機(jī)。

4. 總結(jié):看來,古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉(zhuǎn)不停,可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感??!全體朗讀“高峰入云--沉鱗競躍”,讀出美感。

(四)簡單學(xué)習(xí)最后兩句。

朗讀,借助注釋,師生一起串講大意:

山川之美使作者情不自禁地贊嘆:這實在是人間仙境!陶醉在這山水之間,他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運,自從謝康樂以來,不再有能融入到這奇妙美景的人了,而我,無疑就是第二個謝靈運了!快樂自得,陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。

朗讀全文,讀出山川之美,讀出陶醉、快樂的情感,興之所至,甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

三、 當(dāng)堂背誦

(一) 學(xué)生熟讀成誦

(二) 師生共背(老師背上句,學(xué)生背下句)。

(三) 個別背誦展示、全體背誦

四、 布置作業(yè)

(一) 抄一抄、背一背、默一默

(二) 用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云--沉鱗競躍”這一部分(不要求拘泥于原文)。

(三) 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運的資料。

公開課2023八年級上冊語文教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.能流暢而有感情地朗讀駢文。

2.能抓住關(guān)鍵文言字詞:“入”、“交”、“亂”、“競”等,讀出畫面。

過程與方法:

通過接觸文言字詞,挖掘文言字詞背后的情感與思想,從而品味陶弘景之心境。

情感態(tài)度與價值觀:欣賞山川之美,感受陶弘景脫俗之心境。

【教學(xué)重點】

抓文言字詞,品析山川之美

【教學(xué)難點】

品悟陶弘景超凡脫俗的境界

【教學(xué)方法】

朗讀法、討論法

【課時安排】

一課時

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語

1.激趣:“有這么一個人,他自幼聰明異常,二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時候,引來朝野送別的盛況:“供帳甚盛,車馬填咽,咸云宋、齊以來,未有斯事?!薄@是一個怎樣的人?

預(yù)設(shè):學(xué)生對人物進(jìn)行評價。

2. 這樣的人與我們永嘉還有一段緣分,在我們永嘉陶公洞生活過相當(dāng)長的一段時間?!疤蘸刖霸谔煜碌谑5卮笕魩r,編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。

二、整體感知

1.齊讀題目,并講解題目。

預(yù)設(shè):落實停頓和最后一個“書”的意思。

2. 一人朗讀,并讓學(xué)生評價,說一說,他讀得如何?

預(yù)設(shè):糾正停頓、讀音,并讓其他學(xué)生補充朗讀,可以及時落實讀錯的文言字詞。

3.這篇文章和我們以前學(xué)過的文言文在句式上有一個明顯的不同,發(fā)現(xiàn)了嗎?

預(yù)設(shè):讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點,4個字為主,句式兩兩相對。讓學(xué)生齊讀,要求讀出韻律,放開膽子讀。

三、品讀文本

1.一篇散文,短短68個字,卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ?,究竟美在何處?要求:結(jié)合文本,具體談?wù)勛约旱睦斫猓⒂眠@樣的句式:山川之美,美在 。

預(yù)設(shè):

(1)清峻的山水:高峰入云,清流見底。(讓學(xué)生想象的畫面。)

追問:“入”直接改為“插”,行不行?(“入”是“峰”與“云”的結(jié)合,云霧繚繞著山峰,渾然一體,既寫出了山的高,也寫出了“云”的柔和之美,剛?cè)岵?jì)。而“插”雖有了力量,但顯得很突兀,一種硬生生介入,破壞了那份美感。)

(2)豐富的色彩:兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備。

追問:都有哪些色彩?僅僅只有這些嗎?你是從哪個詞語看出來的?

預(yù)設(shè):出示資料,交,甲骨文

像一個人,兩腿左右錯立,引申為彼此連接,彼此交融。并讓學(xué)生說說“交”字背后,你所看到的畫面。

小結(jié):五色交輝,古人以為是正色,能融匯出萬千色彩的.世界。“交輝”,色彩斑斕,就像畫畫一樣,用五色調(diào)和出了自然界萬物之色彩。這種色彩的美,又豈能光看字面能夠感受的了。

(3)勃勃的生機(jī):曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。

追問:為什么“亂”、“競”,能讓我們感受到那張揚的生命?

a. 說說你對“亂”的理解。

預(yù)設(shè):借用詩句,“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!拙右住?。讓學(xué)生先說說,此處“亂”寫出了什么?(花的多,花恣意,怒放的生命)“喜從千里來,亂笑含春語?!钯R”。此處“亂”又寫出了什么?(亂中有一份對生命的欣喜)。

小結(jié):可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間,此起彼伏,是一種生命,一種繽紛的生機(jī)之美。

b.說說你對“競”的理解。

預(yù)設(shè):介入資料:“競”的繁體字為競,甲骨文字形,象二人競逐?!案?,逐也?!墩f文解字》”。讓學(xué)生用自己的話描述一下“競”所表現(xiàn)的畫面感。

齊讀,讀出那份激蕩在山中的生機(jī),讀的歡快些。

四、深度解讀文本

1.這些美景,經(jīng)過我們的努力,都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說:“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者?!碧蘸刖八l(fā)覺的美是不是僅僅是我們所體會到的那些“清峻的山水,豐富的色彩,勃勃的生機(jī)”?再自由朗讀課文,看看透過這些文字,你還有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè):(1)自由的生命:讓學(xué)生再讀“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍?!?/p>

追問:僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機(jī)嗎?“鳴”與“叫”一樣嗎?“躍”與“跳”一樣嗎?小結(jié):“鳴”帶來一種愉悅感,是一種歡快的聲音,“躍”充滿著生命的快樂,一種自由的生命,毫無拘束。

(2)脫俗的心靈:“實是欲界之仙都?!毕日垖W(xué)生翻譯。

a.作者為什么將“人間”,稱之為“欲界”?

資料:“欲:欲,

(谷,假借“榖”,表示糧食)

(欠,張大嘴巴,急于進(jìn)食),《說文解字》:欲,貪欲也。

背景:陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁,時局動蕩不安,戰(zhàn)爭連綿不斷,皇室內(nèi)部也因為爭奪皇位的斗爭,時常發(fā)生宗室血腥事件。

追問:用“欲界”,看出陶弘景怎樣的情懷?(是以超凡脫俗之心,觀俗世之景,一份恬淡浸在這兩字上。)

b.標(biāo)點符號。追問:“實是欲界之仙都。”“實是”,可以看出什么樣的感情?應(yīng)該用“!”,為什么用“?!?,你覺得哪個好,為什么?

小結(jié):句號,陳述,表達(dá)是一種恬淡的心境,常處這樣美景的陶弘景,應(yīng)是懷著一種淡然之心境,與美景相處,脫俗的心靈,使他寵辱不驚。這是一份心境,一份脫俗。山水常在,心境不同。以脫俗之心觀俗世之景,則能尋到人間之天堂,俗世之凈土。

2.當(dāng)朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活,想請他出山,都被他拒絕了。皇上很不解,問他“山中都有什么???”陶弘景回答道:“山中何所有?嶺上多白云。”在看似簡單的文字背后,我們品出了陶弘景如許的淡然,逍遙自在。

3. 最后,一齊誦讀。

五、 作業(yè)布置

1.背誦并默寫這篇短文。

2.讀一讀,寫一寫:請你展開想象的翅膀,用現(xiàn)代文大膽地擴(kuò)展描繪文中的景色。(可以適當(dāng)增加精彩的描寫、生動的修辭、合理的想象、簡潔的議論)

六、板書設(shè)計

清峻的山水 自由的生命

豐富的色彩 悟

勃勃的生機(jī) 脫俗的心靈

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