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教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案

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教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案通用5篇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力,讓他們能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法和情感。這里給大家分享一些關(guān)于教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí),夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

2.反復(fù)朗讀,品味意境。

3.品味寫(xiě)景的 妙語(yǔ)佳句,掌握寫(xiě)景的方法與技巧。

教學(xué)過(guò)程

一、在情境中,朗讀再現(xiàn)

1. 導(dǎo)入

古人說(shuō):“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美,賦予 山水靈性、情感以至生命。

同學(xué)們,名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動(dòng)了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書(shū)信中,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今 天,我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

2. 出示學(xué)標(biāo)

(1)、積累文言詞匯,參照注釋,疏通文意。

(2)、反復(fù)誦讀,品味意境。

(3)、品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句,掌握寫(xiě)景的方法與技巧。

3. 介紹文體

駢文,又稱“駢體文”,和散文相對(duì)的一種文體,講求 辭藻、聲律、對(duì)偶。南朝時(shí)在我國(guó)文壇上盛行。這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。

4. 了解作者

吳均,字叔庠,浙江吳興故鄣人,南朝梁代文學(xué)家。出身貧賤,好學(xué)而有俊才。他的詩(shī)文長(zhǎng)于山水描寫(xiě),多含有對(duì)現(xiàn)實(shí)憤激之情。文章工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”。吳均生活的南北朝時(shí)期政治黑暗,混亂。許多文人消極避世,或怡情山水,或隱居山林。

由于梁武帝蕭衍喜歡吳均的詩(shī)文,吳均曾做過(guò)閑散的朝官。他為人耿直,仕途上很不得意。今存詩(shī)一百三十余首,多借自然之物以抒其憤悶抑郁之情,抒發(fā)矢志不遇之慨;或表現(xiàn)了作者 回歸自然的歡愉,遠(yuǎn)離名利追逐的超然心境,同時(shí)也反映了他對(duì)人世間的退避。

5. .朗讀

以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽(tīng)讀等)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,初步感知內(nèi)容。

朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通??上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示:

(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:

縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng) 鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

(2)讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙\俱凈,天山\共色。從流\飄蕩,任意\東西”。但也有例外,如:“水\皆縹碧?!边€有“蟬\則千轉(zhuǎn)不窮,猿\則百叫無(wú)絕”。

(3)注意重音

如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

(4)注意語(yǔ)速

寫(xiě)景散文,應(yīng)放慢語(yǔ)速,在舒緩的語(yǔ)調(diào)中,展開(kāi)想象,體會(huì)意境。

二、在合作中,歸納疏通

利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書(shū),通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握 文言知識(shí),掌握良好的學(xué) 習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.分小組,由組長(zhǎng) 帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書(shū),

2.劃出疑難語(yǔ)句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

如:

通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥(niǎo)叫聲;“反”通“返”,返回。

一詞多義:絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕:停止以為妙絕:極

重點(diǎn)詞語(yǔ):奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……

三、 在品讀中,質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通 過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句,感悟作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。

1. 作者是如何抓住“異”來(lái)寫(xiě)水的?又是如何抓住“奇”來(lái)寫(xiě)山的?

2. 文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的'特征?為什么?

3. 全文山水分寫(xiě),交互生輝。水有山相映,便充滿靈性;山有水相映,便增其生機(jī)。山水相映之美,既有各自的特色,又是一個(gè)有機(jī)的整體。你能用詞語(yǔ)概括其體現(xiàn)出來(lái)的意境美嗎?

4. 找出文 中最能體現(xiàn)作者情感的句子。從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?它們體現(xiàn)了作者怎樣的志趣?

5. 請(qǐng)以“我喜歡___ 一句,因?yàn)?”的形式說(shuō)一段話,賞析本文語(yǔ)言的精美。

四、在表演中,拓展提高

讀完本文后,你一定有所感悟。穿越時(shí)空,假若你有幸遇見(jiàn)吳均,你想對(duì)他說(shuō)些什么?請(qǐng)以“吳均,我想對(duì)你說(shuō)”的形式說(shuō)一段話。

五、在實(shí)踐中,檢測(cè)收獲

1、解釋詞語(yǔ)

急湍 負(fù)勢(shì) 軒邈 泠泠 戾天

2、翻譯句子

①急湍甚箭,猛浪若奔。

②鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。

3、用文中詩(shī)句填空:

①概括富春江美景的句子:奇山異水,天下獨(dú)絕。

②抒發(fā)作者厭棄世俗思想的句子:鳶飛戾天者,望峰心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。

六、作業(yè)布置

導(dǎo)游篇:“美麗的富春江”。

請(qǐng)寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞,要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,描述富春江如畫(huà)景色,力求打動(dòng)聽(tīng)眾,吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解一些文言知識(shí),積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景。

3、把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

4、背誦并默寫(xiě)全文。

5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文主旨。

7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。

2、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們細(xì)心體味、盡情觀賞。

二、作者簡(jiǎn)介

三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。

1、教師配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生初步感知文意。

教師提示讀音:

縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠泠(líng)

戾天(lì)鳶飛(yuān)經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

2、指名學(xué)生讀課文。

四、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),翻譯課文,理解文意。

1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難語(yǔ)句。

2、同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

3、各小組提出難以解決的問(wèn)題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請(qǐng)老師回答。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。

五、理清背誦思路

根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。

學(xué)生分六小組交流,每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。

六、學(xué)生根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱,嘗試背誦課文。

千丈見(jiàn)底水之清

異水

急湍猛浪水之急天

從高山寒樹(shù)樹(shù)之奇下

流負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)獨(dú)

飄奇山泉鳥(niǎo)蟬猿山之音絕

蕩息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

七、布置作業(yè)

背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、根據(jù)課文內(nèi)容,想象富春江雄奇秀麗的景色,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。和課文對(duì)照,感受作品的意境美。

1、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述富春江美景,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2、提問(wèn):本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境?

學(xué)生思考,交流。

三、悉心體味,感受作品的志趣美。

提問(wèn):本文重在寫(xiě)景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都很講究情景相生,水乳交融,請(qǐng)反復(fù)品味課文,看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。)

四、揣摩語(yǔ)言,賞析文章的語(yǔ)言美。

1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。

2、師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。

(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。

(2)水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。

(3)游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。

(4)急湍甚箭,猛浪若奔。

(5)夾岸高山,皆生寒樹(shù)。

(6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。

(7)泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。

學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處,只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。

3、學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。

五、探究拓展

馬克思說(shuō):“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然,使之成為適于人類生存的美好環(huán)境;另一方面,美的自然環(huán)境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而變得更完美,更高尚?!苯Y(jié)合這段話,談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解。(學(xué)生自由發(fā)言)

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)(完成課后習(xí)題)

尹可泉

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案【篇3】

初二語(yǔ)文藤野先生課文預(yù)習(xí)教案:第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

通讀課文,理清文章脈落、記敘順序,分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn),了解全文記敘的幾件主要事情,給文章劃分段落層次,研習(xí)課文第一部分(1—3段)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課。

1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些?

2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋,要求學(xué)生考慮,注釋告訴我們哪幾層意思。

(1)交代了文章的出處,選自《朝花夕拾》。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的。

(2)說(shuō)明了文章的體裁——散文。

(3)介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。

3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué),本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,他棄醫(yī)學(xué)文,決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí),正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后,魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文,在閱讀時(shí):

1、 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解,為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

2、 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的,記敘的線索是什么,變換了幾個(gè)地點(diǎn),記敘了哪幾件主要事情,表達(dá)了作者怎樣情感,贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì),怎樣來(lái)劃分文章的段落層次,說(shuō)說(shuō)各部分的大意。

教師巡回輔導(dǎo),學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)

三、閱讀完畢,根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,進(jìn)行研討。

1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn),補(bǔ)充書(shū)中沒(méi)有的注釋。

(1)緋(fēi)紅:鮮紅。

(2)宛如:好像。

(3)會(huì)館:舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

(4)遺民:

①留下的在國(guó)外的人;

②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;

(5)流言:流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。

(6)陌(mò)生:不熟悉。

(7)畸(jī)形:不正常的形狀。

(8)不遜(xùn):不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫。

(9)匿名(nì):不具名或隱藏真名。

(10)疑惑:心里不明白,不相信。

(11)杳(yǎo):遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲。

(12)瞥(piē)見(jiàn):很快地看一下。

(13)精通:深刻了解,非常懂得。

(14)喝(hè)彩:大聲叫好。

(15)決意:拿定主意,。

(17)美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。

2、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化為線索。

(3)變換了三個(gè)地點(diǎn):

①“我”在東京;

②“我”在仙臺(tái);

③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。

(4)與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例,贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件,抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志??煞殖扇齻€(gè)部分(全文共有38段):第一部分(第1—3段)寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分(第4—36段),這是全文的主體部分,寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,受先生教益,贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36—38段)寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

四、研習(xí)課文的第一部分。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀,同學(xué)們看書(shū)并考慮:作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象?比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么?“無(wú)非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用?

1、作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤(pán)在頭頂,來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

2、用兩個(gè)貼切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”,加上“油光可鑒”,生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?!薄皩?shí)在”是“的確”的意思,“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”,說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”,這是反語(yǔ),強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。

3、“東京也無(wú)非是這樣?!薄盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思,表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無(wú)聊,不是去逛上野公園,就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所,因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境,而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因。第3段是過(guò)渡段,承上啟下,由記敘在東京的所見(jiàn)所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見(jiàn)聞和感受。

第一部分內(nèi)容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān),實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想。他離開(kāi)了東京,前往仙臺(tái),這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

板書(shū)段意:寫(xiě)“我”在見(jiàn)到藤野先生之前,在東京的所見(jiàn)所感。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀這一部分課文,復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。(郎讀要求流暢而有感情)

2、 完成“理解分析”題一、二。

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo) :

1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過(guò)程中把握文意,體會(huì)作者的思想感情。

2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如“亂”“競(jìng)”等字。

4、 背誦全文,并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) :

體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。

教學(xué)準(zhǔn)備:U盤(pán)

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎?也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗,地的廣袤,山的挺拔,樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸,讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書(shū)書(shū)》。

二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介

多媒體顯示

1、題解書(shū)即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。

2、讓我們一起走近作者:陶弘景,字通明,自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn),煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

3、作品背景:

南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信,寫(xiě)的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

1、 學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。讀畢,教師出示朗讀節(jié)奏:(略)

2、 學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

3、 學(xué)生齊讀課文。

4、 學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文意。

5、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。

(1) 同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

(2) 多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。

(3) 理清文章思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。

五、品味、探究作者是怎樣描繪景物?

六、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

1、提問(wèn):文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥:

2、學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。

七、課堂小結(jié)。

八、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫(xiě)課文。

2、你最喜歡文中的哪一副畫(huà)面?請(qǐng)寫(xiě)一段賞析的文字。

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]:

學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。

[能力目標(biāo)]:

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;

2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美,語(yǔ)言的精練,優(yōu)美的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

[情感目標(biāo)]:

品味作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,品味作者的思想感情;

學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章優(yōu)美的意境。

四、教學(xué)方法

誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

(一)、教學(xué)導(dǎo)入

(二)、明確教學(xué)目標(biāo)

多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀。

(三)、朗讀訓(xùn)練

1、多媒體配音示范朗讀(教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,語(yǔ)調(diào),感情等);

2、自讀課文,提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等;

3、指名朗讀課文,教師稍做點(diǎn)評(píng);

4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評(píng)價(jià);

5、全班齊讀;

(四)、文本解讀

1、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容。(幻燈片出示問(wèn)題)

教師提示:用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:

(1)、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括?

(2)、文章可以分為幾層?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意?

(3)、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的?

2、合作、探究學(xué)習(xí),感悟文章之美。

1)、感受文章的畫(huà)面美(幻燈片出示問(wèn)題)

教師提示:默讀課文,邊讀邊思考以下問(wèn)題:

(1)、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)?結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。

(教師舉例,如:高峰入云圖)

(2)、根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。

2)、感受文章的意境美(幻燈片出示問(wèn)題)

(1)、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫(xiě)景部分,分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方?

(2)、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的?

3)、感受文章的語(yǔ)言美(幻燈片出示問(wèn)題)

文章語(yǔ)言清新凝練,言簡(jiǎn)意賅,極富特色。細(xì)讀課文,找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ),并說(shuō)一說(shuō),好在哪里?

見(jiàn)底、亂(“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代)、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。

4)、感受文章的人情美(幻燈片出示問(wèn)題)

文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎么知道的?

3、質(zhì)疑問(wèn)難:

你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,還存在哪些你不理解的問(wèn)題,請(qǐng)大膽的提出來(lái)?大家一起來(lái)討論解決。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,師生共同討論釋疑)

七、知識(shí)遷移:

1、教師提示:這篇課文不僅景美情真,語(yǔ)言凝練,而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢?(學(xué)生歸納,教師板書(shū))

2、練筆:教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象,要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。

3、朗讀學(xué)生作品。

八、小結(jié)

九、作業(yè)

1、背誦課文;

2、完成題組訓(xùn)練;

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