特級教師九年級語文教案模板(5篇)

語文學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)，使他們能夠主動(dòng)思考和質(zhì)疑所接受的信息和觀點(diǎn)。這里給大家分享一些關(guān)于特級教師九年級語文教案模板，供大家參考學(xué)習(xí)。

特級教師九年級語文教案模板精選篇1

教學(xué)目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生在本文中是怎樣以一個(gè)階級論者、以一個(gè)共產(chǎn)主義者的眼光來對敵人和有害事物的迎頭痛擊，并大張伐撻，從而置敵人于死地。

(2)結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深切體會(huì)文中的某些語句、文段的深層含義和所隱指的具體內(nèi)容。

(3)認(rèn)識(shí)并初步學(xué)習(xí)雜文這種文藝性論文，理解魯迅的雜文的社會(huì)作用和實(shí)際意義。

(4)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)魯迅雜文的強(qiáng)大說服力及其嚴(yán)密的邏輯性。

(5)通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，樹立并具有堅(jiān)定的民族自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛國精神。

2.理解重要語句的深層含義。

3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

有人說，新世紀(jì)的第一年——20_年是“中國年”，申奧成功、加人WTO、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪;然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時(shí)的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)解釋下列詞語：

玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。

渺茫：因沒有把握而難以預(yù)期。

誆騙：用謊話騙人。

懷古傷今：懷古，追念古代的事情。

為民請命：請命，代人請求保全生命或解除困苦。

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的.觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

三、整體把握，理清思路：

指名學(xué)生朗讀課文，要求思考文章的論證層次。

第一部分(1、2自然段)：擺出對方的論點(diǎn)和論據(jù)。

第二部分：批駁敵論。

第一個(gè)層次(3—5自然段)駁論敵論論證;

第二個(gè)層次(6—8自然段)駁敵論論

第三部分：號召廣大中國人民要分清是非，向英雄人物學(xué)習(xí)，積極投入革命的洪流中去。(9自然段)

四、閱讀第1、2段課文，回答下列問題：

(1)這兩段話中，揭示了對方什么謬論論點(diǎn)?什么論據(jù)?哪些語句最富于諷刺意味?

[明確]謬論論點(diǎn)：中國人失掉自信力了。

謬論論據(jù)：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”;不久就不再自夸了;現(xiàn)在既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了。

其中“只希望著國聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國民黨政府面對日本侵略“只會(huì)哀求國聯(lián)”，采取堅(jiān)決不抵抗政策的賣國投降的本質(zhì)。

(2)文中反復(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)”，與原文的批判有什么關(guān)系?

[明確]有著前后照應(yīng)的關(guān)系。

五、閱讀文章3～5段，思考：寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中要害。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對方的論證，即指出其淪據(jù)不能證明論點(diǎn)為“突破口”?

[明確]因?yàn)橹囌撜摀?jù)都是被作者給予肯定的事實(shí)，謬論論點(diǎn)表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這——觀點(diǎn)，最好的方法自然是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。

六、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課著重分析了課文的逐層推進(jìn)的論證層次，找出了謬論論據(jù)和論點(diǎn)及駁斥方式。

七、布置作業(yè)

繼續(xù)閱讀課文，找出作者的正面觀點(diǎn)。

特級教師九年級語文教案模板精選篇2

【課型】

活動(dòng)課。

【教學(xué)內(nèi)容】

夢游醉翁亭。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、注重對景物的細(xì)致描寫。

3、寫作訓(xùn)練。

【重難點(diǎn)】

對文章內(nèi)容的理解及寫作。

【教具】

投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。

【教學(xué)程序】

一、內(nèi)引鋪墊

北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答：歐陽修。

板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

今天，我們終于同夢幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢游醉翁亭。

二、導(dǎo)學(xué)品讀

1、播放伴音：火車進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。

2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)

3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的.大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!

4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對其景色進(jìn)行細(xì)致描繪)，進(jìn)而完成對課文第一自然段的理解。

6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長的學(xué)生進(jìn)行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習(xí)。

三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來 的接力棒)

醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。

現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來，你準(zhǔn)備怎么寫?

路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

四、延伸運(yùn)用

運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來。

【板書設(shè)計(jì)】

夢游醉翁亭

歐陽修

目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮想象能力。

2、注重景物的細(xì)致描繪。

3、寫作訓(xùn)練。

路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

夢幻之旅： 風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

練習(xí)：景點(diǎn)介紹

特級教師九年級語文教案模板精選篇3

一 教學(xué)目標(biāo)

1、 理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)文中對偶句的特點(diǎn)及作用。

2、 整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。

二 教學(xué)內(nèi)容

1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵ 作背景簡介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

⑷ 全文線索：“樂”

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴ 自然環(huán)境

寫景的順序：由遠(yuǎn)及近

總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也

⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣

現(xiàn)在還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶ 教師指出重點(diǎn)詞語，學(xué)生朗誦課文。

第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景。

⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

⑵ 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，

風(fēng)霜高潔，水落而石出。

⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂亦無窮也。

⑷ 指出本段中的對偶句。（學(xué)生回答）

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴ 四層（一句一層）：

滁人游 太守宴

眾賓歡 太守醉（核心）

⑵ 學(xué)生指出對偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。

句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。

⑶ 前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生討論回答）

第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

⑴ 禽鳥鳴林的樂趣

游人的`樂趣

太守的樂趣（最高的境界）

⑵ 前后照應(yīng)：“太守謂誰？廬陵歐陽修也?！迸c“名之者誰？太守自謂也?！毕嗾諔?yīng)。

2、 中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂的曠達(dá)情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主回答）

3、 課外拓展

⑴ 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？

⑵ 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態(tài)度對你有什么啟示？

三 處理課后練習(xí)題

（略）

四 板書設(shè)計(jì)

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來 與

第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景 民

醉翁亭記

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

第四段：寫太守醉歸，自得其樂 樂

特級教師九年級語文教案模板精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀、背誦。

2、體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示詞句練習(xí)。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽樓

（2）屬予作文以記之

（3）予觀夫巴陵勝狀

（4）此則后陽樓之大觀也

（5）前人之述備矣

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

（7）若夫霪雨霏霏

（8）薄暮冥冥

（9）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)

（10）至若春和景明

（11）而或長煙一空

（12）寵辱偕忘

（13）或異二者之為

（14）是進(jìn)亦憂，退亦憂

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰與歸？

（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

二、精心導(dǎo)入

1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、解難答疑

1、學(xué)生集體朗讀課文。

2、請學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。

4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進(jìn)一步疏通句意。

四、研讀分析

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請同學(xué)們找出對應(yīng)的語段或語句。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對應(yīng)？他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣？

[明確]“謫守”與“遷客”對應(yīng)。

3、第二節(jié)中有一個(gè)過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì)有不同呢？

[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡——悲；春光明媚——喜。

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？

[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，你能把它們找出來嗎?/p>

[明確]“觀夫——然則——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）

遷客騷人謫古仁人

以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

（即景抒情）（由情入議）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、嘗試背誦全文

1、教師指導(dǎo)背誦：

a.全文結(jié)構(gòu)：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷

b.抓住關(guān)鍵詞句：

謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有……者矣——嗟夫——然則——噫

2、學(xué)生嘗試背誦

六、教師小結(jié)：

同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。

七、布置作業(yè)：

1、熟練地背誦全文。

2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。

特級教師九年級語文教案模板精選篇5

教學(xué)目的

1.朗讀、背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2.難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

（2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

一、導(dǎo)入

以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言，《岳陽樓記》教案。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。

二、讀講

把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點(diǎn)問題的理解。

第一節(jié)：了解寫作的時(shí)代背景及原因。

第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會(huì)轉(zhuǎn)折句的作用。

第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對字詞、表現(xiàn)手法的理解。

第五節(jié)：理解全文的主旨。

以上教學(xué)過程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行；以讀為主，讀讀講講。

三、辨異

羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。 如“而或長煙一空”有兩種解釋：

①大片的煙霧完全消散；

②；霧氣充滿天空。 要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析。

四、歸納

著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：

1．詞語——爐火純青，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。

2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

3．修辭——巧妙運(yùn)用，如對偶，對比、排比、借代等。

4．節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫，具有音樂美。

五、補(bǔ)析

教師還強(qiáng)調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對滕子京的贊頌，對當(dāng)時(shí)政治的不滿，結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。