教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文
教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(精選5篇)
課文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展思維和創(chuàng)新能力的有效方式,通過(guò)閱讀有啟發(fā)性的課文,我們可以培養(yǎng)創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力。這里給大家分享一些關(guān)于教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文,供大家參考學(xué)習(xí)。
教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(篇1)
一、激情導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
1、激情導(dǎo)入:一個(gè)小小的游戲,一次精彩的比賽,往往都會(huì)給人深深的啟迪。今天,就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,去看看齊國(guó)貴族非常喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)――賽馬,看看齊國(guó)大將田忌是怎樣賽馬的,看看從這次比賽中,我們又能受到怎樣的啟迪?
2、板書(shū)課題:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。
3、讀了課題,你想知道什么?
(田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)
4、播放情景朗讀(電腦課件出示課文),思考:
①課文寫(xiě)了一件什么事?
②田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?
5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示,指名讀):
a)理解課文內(nèi)容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。
b)從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
c)有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。
1、學(xué)生聽(tīng)講,吸引興趣
2、學(xué)生讀題,認(rèn)識(shí)“忌”字。
3、思考課題
4、了解課文內(nèi)容,思考相關(guān)問(wèn)題。
5、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)
興趣是最好的老師,只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能“事半功倍”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解課文大致內(nèi)容,知道學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法。
二、合作探究,學(xué)習(xí)“兩次賽馬”課文
(一)找出兩次賽馬的段落。
1、問(wèn):有誰(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬?
(二)自學(xué)“兩次賽馬”部分
這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?
1、出示學(xué)習(xí)要求:
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò),并填表(電腦出示)。
第次賽馬的時(shí)候,田忌先用對(duì)齊威王的,接著用對(duì)齊威王的,最后用對(duì)齊威王的。由于,所以田忌。
讀課文填空
第一次比賽
第二次比賽
第一場(chǎng)
第二場(chǎng)
第三場(chǎng)
第一場(chǎng)
第二場(chǎng)
第三場(chǎng)
齊王的馬
田忌的馬
比賽結(jié)果(田忌)
原因
③每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中,選一人說(shuō),另選兩人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué):
①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段。認(rèn)真聽(tīng),讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。
②一生上臺(tái)講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程,教師演示第一次賽馬課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺(tái)講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程,教師演示第二次賽馬課件。
⑤填表
表?yè)P(yáng):說(shuō)得真有條理,我們今后說(shuō)話寫(xiě)文章,也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。
(三)角色扮演
1、為了增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感,我想邀請(qǐng)幾位同學(xué)扮演文中的幾位人物,模擬一下當(dāng)時(shí)情景。咱們得先做點(diǎn)準(zhǔn)備,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這部分課文,注意人物的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作,重點(diǎn)詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2、好了,現(xiàn)在我就是馬夫,誰(shuí)來(lái)扮演齊威王、田忌、孫臏(課件出示“人物”),我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮,表現(xiàn)出人物特點(diǎn)就行,不一定非得用文中語(yǔ)言。
3、他們演得怎么樣?(學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)):
4、比賽前和每場(chǎng)比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)?你怎么理解?
(四)揭示孫臏思維過(guò)程
1、調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,原來(lái)是孫臏的主意!還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?!爸弧?、“一下”,說(shuō)明什么?(方法簡(jiǎn)單)
2、這么簡(jiǎn)單的辦法,為什么作為齊國(guó)大將的田忌沒(méi)想到,旁觀的孫臏卻能想到呢?小組討論思考:
田忌:失敗面前失去信心(從哪里看出)。
孫臏:充滿信心、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、足智多謀
“充滿信心”?你從哪里看出來(lái)?(“胸有成竹”)
為什么孫臏這么有信心?(他發(fā)現(xiàn):“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”)
3、我們來(lái)測(cè)一下馬的速度,出示課件:測(cè)速,得出結(jié)果:田忌的____雖然比齊威王的____慢一點(diǎn),但比齊威王的____快一點(diǎn)。
孫臏當(dāng)時(shí)也許是這樣想的:__(展示孫臏的思維過(guò)程)
4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個(gè)辦法,讓田忌一舉獲勝?(若有難度,同桌討論)
討論后小結(jié):如果不知道雙方馬的實(shí)力,就無(wú)法提出調(diào)換順序的方法。孫臏經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、科學(xué)分析,抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個(gè)關(guān)鍵條件,才想出取勝的辦法。
1、學(xué)生回答問(wèn)題,了解比賽情況:(兩次,每次三場(chǎng))
2、學(xué)生快速瀏覽交流:第一次(1—2自然段),第二次(13—17自然段)
3、學(xué)生明確自學(xué)要求,為下一步的自主學(xué)習(xí)明確方法和步驟。
4、學(xué)生按要求自學(xué)。
5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況
6、師生角色扮演,細(xì)分每場(chǎng)比賽
7、學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)行小組討論后交流
8、學(xué)生觀看電腦演示“測(cè)速”,并在屏幕上填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容
9、小組合作討論,升華情感
本環(huán)節(jié)一開(kāi)始就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行分析課文,通過(guò)讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí),借助多媒體課件的演示、表格的填寫(xiě)、角色的扮演,使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)分析孫臏的思維過(guò)程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。讓學(xué)生明白仔細(xì)觀察、科學(xué)分析的重要性,掌握科學(xué)的思維方法。
三、推理質(zhì)疑,深化認(rèn)識(shí)
1、啟發(fā)質(zhì)疑:看了兩次賽馬,你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
2、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)每組拿出自己做的“紙馬”,每個(gè)小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫(xiě)一寫(xiě),推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。
3、學(xué)生推算。教師巡視,找出一兩張推算結(jié)果多的紙。并在展示臺(tái)上展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。
4、思考:(電腦出示)
①想一想,田忌有別的方法戰(zhàn)勝齊威王嗎?
②齊威王第2次賽馬輸給了田忌,想一想,齊威王第2次比賽中途還有沒(méi)有取勝的方法?
5、電腦演示自定比賽
小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。(神機(jī)妙算、計(jì)算精密……)
1、學(xué)生思考并回答相關(guān)問(wèn)題
2、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推算
3、學(xué)生觀看展示結(jié)果
4、學(xué)生思考回答相關(guān)問(wèn)題
5、由學(xué)生上臺(tái)操作并口述比賽經(jīng)過(guò)
通過(guò)電腦演示自定比賽順序,這是本課教學(xué)的亮點(diǎn),也是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的精彩體現(xiàn),學(xué)生自主探索、合作交流,創(chuàng)造思維能力得到了很好的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)孫臏這個(gè)人物有更深的印象。
四、總結(jié)課文,拓展延伸
1、總結(jié)全文
2、學(xué)了這篇文章,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物(電腦出示人物頭像)?,F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物,你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。
3、從這個(gè)故事,你受到什么啟發(fā)?
4、課外作業(yè):
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。(包括孫臏的故事)
1、學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容復(fù)述全文內(nèi)容
2、分析評(píng)價(jià)三位歷史人物
3、談感受
4、課外拓展,查找資料
從整體上加深對(duì)本文的理解和總結(jié),學(xué)會(huì)分析人物形。
教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(篇2)
設(shè)計(jì)理念:
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分,體現(xiàn)了課堂的完整性;注重抓住課文的重點(diǎn),擺脫通讀通講的毛病,注重課堂教學(xué)的發(fā)展性,擺脫了課時(shí)的限制;重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。
設(shè)計(jì)特色:
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫(xiě)。
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò),感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖,多媒體課件(農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板)
教學(xué)流程:
一、課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)課文,劃出課文中的`生字新詞,并借助字典結(jié)合課文理解意思。
不理解的詞語(yǔ)有:______________________________________
2、閱讀課文:從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題,跟大家討論。
我想提的問(wèn)題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預(yù)習(xí)情況,收集、整理有關(guān)信息。(如學(xué)生提出的問(wèn)題,不明白的詞語(yǔ),以便在課堂上釋疑。)
二、課堂導(dǎo)讀
(一)、解讀課文。
1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:
才干的“干”應(yīng)讀gàn
草把子的“把”應(yīng)讀bà
調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀diào
擂鼓的“擂”應(yīng)讀léi
丞相的“丞”應(yīng)讀chěng
2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問(wèn)題)
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀?
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧?
為什么諸葛亮要把船“一字排開(kāi)”并連接起來(lái)?
對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題,留到深讀課文后再進(jìn)行解答。
二、深讀課文
師問(wèn):在感知課文內(nèi)容以后,你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法?(從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機(jī)妙算”這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。)(板書(shū):周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算)
課文中從哪件事來(lái)體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。(草船借箭)
(一)、朗讀課文第二自然段,了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
1、朗讀對(duì)話,分組討論(出示問(wèn)題)
①、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”
嗎?他為什么要這樣問(wèn)?(引導(dǎo)學(xué)生從“
這是公事,希望先生不要推托?!薄败娗榫o急,可不能開(kāi)玩笑”等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。)
②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)??他為什么要接受任?wù)?(引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮
“都督委托,當(dāng)然照辦”,“只要三天”,“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿立下軍令狀”等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。)
2、指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢?
(二)、朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
齊讀后出示問(wèn)題,分組討論:如果你也在場(chǎng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論,隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。)(相機(jī)板書(shū):人
天文地理)
(1)安排周密。從“準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái),一字?jǐn)[開(kāi),兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
(2)熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,直到第三天四更時(shí)”,“霧還沒(méi)有散”“順風(fēng)順?biāo)钡染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理,對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。
(3)了解別人。“得請(qǐng)你幫幫我的忙”,“不能讓都督知道”,“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)”??梢?jiàn)諸葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。
從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?(神機(jī)妙算)
三、拓展延伸
1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分。
分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。(時(shí)間允許的話可以多表演幾組。)
2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫(huà)草圖的方法,簡(jiǎn)述“草船借箭”的部分。(先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。)
3、拓展作業(yè)
①、閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。
②、抄寫(xiě)新詞。
教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(篇3)
教學(xué)要求:
1、理清課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,了解諸葛亮能如期交箭的原因,從而了解他的才能。
2、能簡(jiǎn)要地根據(jù)板書(shū)概括全文內(nèi)容,了解課文中人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里?
二、新授
㈠學(xué)習(xí)一、二段
1、幻燈出示三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。
①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么?
②為什么要趕造十萬(wàn)枝箭?
③諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭?找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語(yǔ)。
2、讀后討論。
3、用先……然后……最后……的句式說(shuō)說(shuō)周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的?
4、分角色讀周瑜與諸葛良亮的對(duì)話。
㈡學(xué)習(xí)第三段
諸葛亮顧全大局,答應(yīng)趕造十萬(wàn)枝箭。在魯肅的幫助下,作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢?
1、指名分節(jié)朗讀,并概括每段意思。(板書(shū))
2、讀了這一段,你覺(jué)得諸葛亮是個(gè)怎樣的人?(出示卡片)
(神機(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼)
3、默讀課文,劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的語(yǔ)句。
4、讀后交流。
教師相機(jī)出示7、8小節(jié),劃出有關(guān)語(yǔ)句。
5、齊讀7、8小節(jié)
電腦顯示:船一字兒擺開(kāi)受箭的情形,幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。
6、引讀第9小節(jié)
㈢學(xué)習(xí)第四段
教師讀第10節(jié),學(xué)生齊讀周瑜的話。
1、諸葛亮到底神在哪里,妙在何處呢?
(神在上知天文,下知地理,妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。)
2、朗讀全文,體會(huì)諸葛亮的'杰出才干。
三、總結(jié)全文
這堂課我們通過(guò)討論,懂得了草船借箭的真正起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),而諸葛亮神機(jī)妙算,根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略,最后取得了成功,周瑜只能自嘆不如,這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。
附:板書(shū)
草船借箭
妒忌才干準(zhǔn)備出發(fā)┌─
設(shè)計(jì)陷害近寨佯攻神機(jī)妙算│識(shí)天氣
左右受箭真不如他┤懂地理
滿載返回│知己知彼
└─起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸??鞓?lè)的生活,體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài),感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶課文,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.這一堂課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子,打開(kāi)課本,把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡:好,讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段)
1.同學(xué)們,讀書(shū)就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀,看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。)
2.眼前的畫(huà)兒活了,把你的感受讀出來(lái)。
3.會(huì)讀書(shū)的人,不僅會(huì)邊讀邊想像,而且會(huì)邊讀邊思考,讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎?老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí),一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě),為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢?
4.總結(jié):原來(lái),她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書(shū):自然之園)
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)!
借物抒情的表達(dá)方法
1.讀著,讀著,你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?
2.師:(引讀)你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點(diǎn)紅本段中心句)
3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)交流相機(jī)出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房?!矝](méi)有人管。
A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別,大家看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化。)
B、不要小看這個(gè)小小的“就”字,有了它,自由的韻味全出來(lái)了,不信咱們來(lái)配合讀一讀,你讀愿意的部分,我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受?
C、是啊,這些句子句式整齊,節(jié)奏明快,讀起來(lái)朗朗上口,老師也很想讀,誰(shuí)愿意和老師配合讀。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么?
D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的?想讀的就一起來(lái)讀吧!這次你要聽(tīng)清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!
4.同樣是自由,植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢!誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)
A、你們看,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受?
B、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開(kāi)了,就像……鳥(niǎo)飛了,就像……蟲(chóng)子叫了。)
A、同學(xué)們,你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?
B、師生配合總結(jié):是的,別小看了這個(gè)睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?;▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候,就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲(chóng)子愿意怎么叫,就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話,就……一切都是活的,一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,這個(gè)在句中。
6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來(lái),我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們,讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀,課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。(板書(shū):自由之園)其實(shí),園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū):借物抒情)
敘事抒情的表達(dá)方法
1.古人說(shuō)境由心生,高興時(shí)看什么都好,不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?,所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái),這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”
2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀3——12自然段,相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō),你看到了哪些自由的畫(huà)面?
3.讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀:祖父……,生接……
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花,我就栽花?!?/p>
“祖父拔草,我就拔草?!?/p>
“祖父鏟地,我也鏟地。”
“祖父澆水,我也搶過(guò)來(lái)澆?!?/p>
…………
4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來(lái)卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,我們?cè)賮?lái)讀一讀。
5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭,你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣,讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)?
交流咀嚼,預(yù)設(shè)如下:
(鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
一個(gè)“爬”字,一個(gè)“亂勾”,活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀!讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?
(搶水瓢澆菜)
把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)!
(第11節(jié))
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)
6.師總結(jié):在這個(gè)園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。(板書(shū):敘事抒情)
三、批注釋疑“愛(ài)之園”
1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂(lè),這就是快樂(lè),要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的?課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié),凝神靜氣地讀,把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2.同桌互相交流, 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個(gè)勞動(dòng)工具,傳達(dá)著一份疼愛(ài);一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無(wú)限寬容。)
3.是啊,有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的人,他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。(老師板書(shū):愛(ài)之園)
4.現(xiàn)在,你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎?
5.總結(jié):是啊,這不是一個(gè)普通的園子,它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài),正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地,蕭紅就感到快樂(lè)、幸福;一想到這個(gè)天地,她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng);這個(gè)園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!
四、回憶課文,拓展閱讀
1.同學(xué)們,了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開(kāi)祖父,寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,她常?;貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福?。。?/p>
20歲時(shí),她離開(kāi)家鄉(xiāng),一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí),她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)?。。?/p>
3.在人生最后的時(shí)光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?!逗籼m河傳》,就是一篇敘事詩(shī),是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮,更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài),祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī),又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書(shū)吧!
附:板書(shū)
自然之園
敘事抒情
19.我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛(ài) 之 園
教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語(yǔ)。
2、自主探究文本,體會(huì)園子的特點(diǎn),感悟作者自由、快樂(lè)的童年;了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟作者自由、快樂(lè)的童年以及對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)難點(diǎn):
了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前引入
1、家里有菜園的同學(xué)請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你在菜園里都做過(guò)了哪些事?(指名說(shuō))
2、有個(gè)作家叫蕭紅,在她小時(shí)候的眼中,祖父的園子又是怎樣的呢?今天我們一起走進(jìn)19課,一起去分享蕭紅的童年。
板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
二、認(rèn)讀詞串,整體把握文本。
1、出示3組詞串:①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
②倭瓜 黃瓜 韭菜 谷穗
③栽花 拔草 鏟地 澆菜
找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)?指名說(shuō)
2、當(dāng)我們把課文里的詞語(yǔ)分分類,記憶起來(lái)就方便多了。比如:我和祖父的園子里的昆蟲(chóng)真多,有____;園子里還長(zhǎng)著許多莊稼有_____;我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活______。(填詞串)
3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。
課文哪個(gè)自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干家、農(nóng)活?那哪個(gè)自然段寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)?
師小結(jié):根據(jù)詞串,我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線:①是寫(xiě)園子里有的昆蟲(chóng)及農(nóng)作物;②是寫(xiě)我和祖父在園子里干的農(nóng)活。
三、文本探究,感悟特點(diǎn)
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:這是一個(gè)__的園子。
2、為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂(lè)、自由的園子?讓生快速的瀏覽課文,把相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái),并在句子旁邊寫(xiě)上注解。
3、找一找,圈一圈,“我”在園子里都做了一些什么?學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書(shū)
4、你覺(jué)得哪件事最有趣?學(xué)生讀自己最喜歡的段落。
5、師小結(jié):因?yàn)椤拔摇痹趫@子里(栽花 )、(拔草)、( )、( )、想做什么就做什么,所以“我”覺(jué)得這是個(gè)(自由快樂(lè))的園子。
6、哪件事寫(xiě)得最具體?(鏟地)
7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯(cuò)時(shí),祖父是怎樣的態(tài)度?從中看出祖父是個(gè)怎樣的人?
小結(jié):祖交的愛(ài)與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的園子。
四、研讀自由之景
1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由?齊讀第13自然段
認(rèn)識(shí)排比句,擬人句感受園子的自由
①花開(kāi)了就像花___(生接),鳥(niǎo)飛了就像___、
②黃瓜愿意爬上架,就__,愿意爬上房就__、
2、作者僅僅是在述說(shuō)這些景物的自由嗎?
3、只有自由的心靈才有自由的想像,作者想借這些景物抒發(fā)自己自由,這樣的寫(xiě)法叫“借物喻人”。
五、閱讀延伸
童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘,于是,她用筆寫(xiě)成了一部童年生活回憶錄,這是就她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。