最新版六年級下冊語文教案模板(5篇)

語文學習不僅僅是為了掌握一門學科，更是培養(yǎng)人的思維能力、邏輯思維和批判性思維的重要途徑。這里給大家分享一些關于最新版六年級下冊語文教案模板，供大家參考學習。

最新版六年級下冊語文教案模板【篇1】

教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學準備

1．課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。

教學過程

一、釋題導入，質疑導學

1．出示課題，釋題?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？

2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的'是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

3．全班交流，理清文章結構。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學習第1段。

學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。

2．學習第2段。

讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思考：在這句話中，“一滴水”和“大?！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

3．學習第3段。

學生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4．學習第4段。

指導學生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。

思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導學生從生活實際出發(fā)，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結全文，學習寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

最新版六年級下冊語文教案模板【篇2】

教學目標

1.會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

教學難點

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、回憶體驗，感知主題

1.引發(fā)回憶：六年的小學生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學生活是那么美好？

2.學生自由匯報交流，教師適當采訪學生此時的心情，相機點撥，引發(fā)出學生對逝去時光的不舍、難忘之情。

3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶?？墒?，記憶中的那一段日子還能重現嗎？（時光流逝，無法倒流）

4.引讀課題

（1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

（2）是啊，那美妙的時光一去不復返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——

（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學生活沒有體驗完，那是一種發(fā)自內心的無奈，再讀課題——

5.過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

二、閱讀課文，再悟主題

1.作者簡介

（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？

（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

2.過渡：我們將走進課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

3.課件出示自讀小貼士，學生自由讀課文。

（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

（2）將句子讀通順，遇到長句子反復多讀幾次，掌握好斷句。

（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？

（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關語句。

4.匯報交流。

（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

（2）指名分段朗讀課文，針對長句、難句進行集體訂正，再次朗讀。

（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？

（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？）

（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯(lián)系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。

5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。

三、精讀課文，體驗主題

1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？

2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。

3.創(chuàng)編小詩

（1）自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？

（2）互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據他們的意見改一改。

（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？

（4）教師引領：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。

（5）共同賞析：學生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）

4.教師小結：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2.搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。

第二課時

一、誦讀全文，感知主題

1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

2.學生齊聲誦讀文章。

3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風景，也沒有刻畫一個人物的品質，那么，它是在表達什么呢？（抒發(fā)內心的情感）

4.教師小結：要想透徹地表達內心的情感，作者通常會以散文為主要表達形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？

二、深入品讀，體會情感

1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達中“聽”出什么？

2.合作“聽”文。

（1）學生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。

（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。

（3）根據同伴的體會補充自己批注的感受。

3.互動“聽文”

（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

（2）其他同學拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受。

4.初步匯報：在剛才的`讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）

5.細致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復返的呢？

6.學生集中匯報，教師相機出示課文中的重點句子，針對學生理解不到位之處加以點撥，并指導朗讀。

（1）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

點撥：

①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？

②作者運用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。）

③為什么作者會有這樣的心緒呢？請同學們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當時朱自清先生24歲。“五四”運動時，他為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。

（2）“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

點撥：

①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？

②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。）

③日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學們回憶自己的生活細節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。

④小結：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。

⑤學生有感情地朗讀這段話。

（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

點撥：

①導語：通過前面的學習，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學術研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。

③讀了這段話，你認為朱自清是一個怎樣的人？

④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？

⑤指導朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

三、朗讀全文，熟讀成誦

1.播放課文朗讀動漫，欣賞全文。

2.你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。

3.背誦自己喜歡的句子。

四、主題拓展，提升認識

1.回應文題：學了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯(lián)系生活實際，再談一談對于“匆匆”的理解。

2.知識拓展：時光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人。（課件出示：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。）

五、布置作業(yè)，豐富積累

1.課內作業(yè)：背誦課文。

2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時間”有關的名言。

板書設計

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

默默時

……

教學反思

1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。

2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。

最新版六年級下冊語文教案模板【篇3】

課文分析：

這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。

目的要求：

1、學會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。

2、學習并初步體會前后照應的寫法，有感情地朗讀課文。

3、初步體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

重點：

自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前后照應的寫法。

難點：

培養(yǎng)學生的自學能力。

教學過程：

名言警句交流：學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。

一、交待目標，激發(fā)情感

是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什么了？（生說再匯報）

本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來說一說。（生自己說再匯報）

本課我們要自學的內容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前后照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再匯報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。

二、出示提綱，引導思路

請同學們運用已掌握的自學方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收獲可寫到知識樹上。

三、獨立自學，重點點撥

1、學生自學、交流，教師巡視指導。

2、疏理：

a、先看知識樹字詞句篇讀一遍。

b、重點匯報理解了哪些內容。

《前后照應首尾連貫》什么是前后照應，有何好處？

《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開頭結尾的關系，作用。

文章主要內容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。

c、看13課課后題把沒理解的一題第二問號作上記號。

本課學習同學們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前后照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。

d、質疑：本課學習你還有什么問題。

師沒疑，同學們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？生答。

e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，并說說為什么選這部分讀。自練指讀評價。

3、演練。

①看拼音寫漢字（集體）

②用“√”選出正確讀音。（個人做）

被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）

③改錯字（個人做）

敵人把父親全身收了一篇。

寫文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。

④組詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個人做）

四、自我檢測，矯正補救

小組內

①聽寫生字詞

②檢查讀課文組內互評

五、總結評價，激勵進步今天的自學課，同學們學習非常認真，收獲也不小，留成同學們今后更加努力學習，提高自己的素質，將來為祖國的騰飛貢獻力量。

板書設計：

教學反思：這節(jié)課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著鎮(zhèn)定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據著，那就是對于革命的信心。

最新版六年級下冊語文教案模板【篇4】

教學要求：

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內容，了解老北京的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛，領悟民俗文化的教前豐富內涵。

3、學習課文有順序，詳略得當的表達。

重難點：

品味老舍語言風格，學習有順序，詳略得當的表達。

教前準備：

課件

教學過程：

一

1、交流關于春節(jié)的資料。

2、教師小結。

3、默讀課文

預設一：北京人是怎樣過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？

4、圍繞春節(jié)的熱鬧，作者寫了那些重要的日子的活動？

5、文章按什么順序為我們介紹北京春節(jié)？

學情預設：學生的回答有可能不按照時間的先后順序。

6、快速瀏覽全文，按照年前，過年，年后找出相應段落。

二學文

1、自由讀文章的第一部分，年前的北京給你留下怎樣的印象，用一個詞來概括。

2、把讓你感到人們忙碌的地方畫下來.

3、交流

4、知道朗讀

5、從文章第一部分，你了解到那些習俗？

6、聯(lián)系生活談談你在春節(jié)前的這段時間都干些什么？

三生齊讀第二部分

預設二

1、過年最大的特點是什么？

2、過年時重點寫了那幾個日子？同事熱鬧，但鬧中各有不同。

3、除夕可以說是春節(jié)中的高潮，那時一番怎樣的景象?

4、你仿佛看到了什么？

5、師小結：除夕是一種喜慶，團圓的熱鬧。

初一

1、指名讀第九自然段

初一全城都在休息，人們都在干什么？

2、聯(lián)系實際談談自己的拜年經歷。

3、師小結:

生觀看廟會圖，理解什么是廟會。

4、師總結并出示：初一悠閑 快樂

5、指導朗讀

正月十五

預設三：

1、“元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了。”次前，什么時候出現過高潮？

2、從“又”字中你體會到什么？

3、北京春節(jié)的熱鬧景象一浪高過一浪，正月十五的熱鬧表現在哪？ 自由讀11——12自然段。

4、找出文中描寫花燈的句子，抓住重點詞談體會并指導朗讀。

學情預設：學生有可能不按文章先后順序去找，教師可根據學生的交流情況酌情學習。

5、出示燈展圖

6、除了這么多美麗的燈，還有什么？

總結 十五 燈火 美麗

7、齊讀11——12自然段。

四、 師導讀13自然段

過了元宵節(jié)，天氣轉暖，老北京的人們又開始了新一年的忙碌，一切又恢復了平靜，但老北京春節(jié)的熱鬧喜慶卻深深地印在了我們的腦海里。

五、引讀領悟寫法

最新版六年級下冊語文教案模板【篇5】

教學目標

1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點 了解老北京風俗習慣，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

教學難點 品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教具準備 生字卡片，多媒體課件;查閱有關書籍或上網查找資料，收集有關春節(jié)的習俗、古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準字音。

2、自由讀課文，說說這篇課文的主要內容是什么。

第一課時

一、童謠導入，揭示課題。

1、出示動漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。這首童謠寫的什么內容?

2、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。

3、交流匯報。(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結束)

三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。

1、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

2、小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

④說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。

四、品讀課文，體會過年的氣氛。

1、指導品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

⑴、臘八的時候，人們做些什么?你們家在這一天會做同樣的事嗎?

⑵、從中你感受到了作者怎樣的語言風格?(引導學生讀“這不是粥，而是……會。”“色如翡翠”“色味雙全”)

2、指導品讀“除夕”，指名朗讀。

⑴、抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

⑵、抓“除非，萬不得已，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍