七年級(jí)語(yǔ)文2023版教案5篇

學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以拓展人的視野和世界觀，通過(guò)了解不同作者的觀點(diǎn)和思想，認(rèn)識(shí)到世界的多樣性和復(fù)雜性。這里給大家分享一些關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文2023版教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文2023版教案【篇1】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)?(魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。)

2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無(wú)盡的思念)

3、大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?(長(zhǎng)媽媽)今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)生字

駭hài人聽(tīng)聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí

瘡chuāng 疤bā 詰jié問(wèn) 渴kě慕mù

疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng

鼴y?n鼠sh?

2、解釋詞語(yǔ)

(1)謀死：謀殺。

(2)絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。

(3)震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。

(4)惶急：恐懼著急。

(5)渴慕：迫切地羨慕。

(6)懼憚：懼怕。憚，害怕。

(7)詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。

(8)煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之，到。至，極點(diǎn)。

(9)駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。

(10)莫名其妙：沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)出它的奧妙。名，說(shuō)出。

(11)深不可測(cè)：深得難以測(cè)量，比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

(12)情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過(guò)錯(cuò)。

三、初讀課文，整體感知。

1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。

2、作者是懷著怎樣的心情的去寫(xiě)的?

——(懷念)

3、速讀課文，用兩三句話概括文章中心內(nèi)容，以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。

——作者回憶童年時(shí)期與保姆長(zhǎng)媽媽相處的生活片斷，重點(diǎn)敘述長(zhǎng)媽媽關(guān)心自己的愛(ài)好、尋購(gòu)贈(zèng)送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽雖無(wú)文化卻十分善良、樸實(shí)、盡心盡責(zé)的特點(diǎn)，深切表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激、思念之情。

4、梳理文章表達(dá)思路：

A、線索：

七年級(jí)語(yǔ)文2023版教案【篇2】

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是一篇回憶性散文，主要寫(xiě)了幼年的“我”對(duì)世界充滿好奇，對(duì)“四書(shū)”以外的書(shū)籍非常向往，在其它成人只關(guān)注我讀《經(jīng)》的情況下阿長(zhǎng)帶來(lái)的《山海經(jīng)》正滿足了“我”的渴望。此文容易引起學(xué)生心靈的共鳴，在教學(xué)中也是一種可能利用的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很易激發(fā)。

一、溫舊導(dǎo)課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先 生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長(zhǎng)媽媽?zhuān)覀冊(cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí) 是膚淺的，今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽文章——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。不過(guò)，我想提個(gè)疑問(wèn)，親愛(ài)的“長(zhǎng)媽媽”為何變成了“阿長(zhǎng)”的稱(chēng)呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!板書(shū)課題及作者。

二、整體感知：

1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求

把自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會(huì)。

2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 人”說(shuō)話。

如：

阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;

……

教師小結(jié)：總之，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

明確：阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但并沒(méi)得到善報(bào)的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。一個(gè)乃至缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。那么對(duì)于這樣一個(gè)人，魯迅對(duì)她的感情怎樣呢?

三、領(lǐng)會(huì)情感

1、出示問(wèn)題：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。 (小黑板)

2、教師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。

明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

過(guò)渡：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情

四、品味細(xì)節(jié)

1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

2、明確：一共寫(xiě)了七件事。

①喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》

3、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，

示例：

語(yǔ)言欣賞：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格。 本 文寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說(shuō)?！拔覀兙蜎](méi)有用么?”表現(xiàn)了她的愚昧?！案鐑?，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，”又表明 了她的文化程度，暗示了她買(mǎi)此書(shū)費(fèi)盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)。“極其鄭重”四個(gè)字表明了長(zhǎng)媽媽迷信的一面，但也從另一側(cè)面說(shuō) 明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時(shí)也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫(xiě)長(zhǎng)媽媽語(yǔ)言的地方并不多，大都是敘述的描寫(xiě)。但這不多的 話卻傳神地寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽身上的優(yōu)缺點(diǎn)，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無(wú)限的感慨。

4、這些事哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?明確文章的詳略安排

5、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)作手法

先抑后揚(yáng)手法;用典型事例刻畫(huà)人物。

四、想象創(chuàng)新：

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

(請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。)

示 例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩 瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭， 大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

五、課堂小結(jié)，寄語(yǔ)同學(xué)

親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長(zhǎng)的父母，感謝給予我們關(guān)愛(ài)和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!

七年級(jí)語(yǔ)文2023版教案【篇3】

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

4、理解重要詞句的深刻含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2、刻畫(huà)人物的方法。

3、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

4、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)設(shè)想：

針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。可采用“導(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

二、解題

魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。

三、研習(xí)課文

（一）整體感知課文。

1、初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。

②給段落標(biāo)上序號(hào)。

③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。

2、借助工具書(shū)解決生字詞。

（二）具體研習(xí)。

1、明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

（2）這些材料是按什么順序來(lái)安排的？

2、學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3、研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。）

問(wèn)題①：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事：A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷；B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長(zhǎng)毛”的故事；E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。

問(wèn)題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。

問(wèn)題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開(kāi)頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫(xiě)里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。

四、課堂小結(jié)

解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。

2、課外閱讀（朝花夕拾）。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)情況

二、研習(xí)課文

1、研習(xí)目標(biāo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。

（2）品味本文的語(yǔ)言。

2、具體研習(xí)。

教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。

3、研習(xí)反饋。

學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

目標(biāo)①分析刻畫(huà)人物的方法。

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。

A、描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)––––對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

B、對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言。

本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。

如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天?！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫(xiě)，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

三、課堂總結(jié)

1、對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、拓展遷移，布置作業(yè)

對(duì)看課后練習(xí)四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。

七年級(jí)語(yǔ)文2023版教案【篇4】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的'不同語(yǔ)氣；

2、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

3、積累一些成語(yǔ)，掌握一些寫(xiě)作方法，獲得一點(diǎn)啟示。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件

【課時(shí)安排】共一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強(qiáng)，勇猛無(wú)比，為吳國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，這不，吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)都來(lái)勸他了，結(jié)果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧！（出示課題、作者）

二、介紹作者

這篇文章的作者是司馬光，讓我們共同來(lái)了解一下與他相關(guān)的知識(shí)（展示）

司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。

三、分層次讀課文，整體把握。

1、師范讀，生聽(tīng)讀，請(qǐng)聽(tīng)清字音，明確停頓；

步驟：師先讀，生聽(tīng)讀，然后讓學(xué)生自由朗讀，只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后，出示下列重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生識(shí)記，反饋，記憶。

呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪

2、二讀。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏。

過(guò)渡語(yǔ)（文言文朗讀講究有節(jié)奏，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓，把握好節(jié)奏，大家先自己練習(xí)一下）

步驟：生自由練習(xí)（師留意身邊學(xué)生），生自由展示，師引導(dǎo)糾正，再找?guī)酌麑W(xué)生個(gè)別讀，最后全體學(xué)生齊讀。

3、三讀。讀懂詞義。

步驟：學(xué)生借助工具書(shū)和文下注釋了解重點(diǎn)詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思，然后個(gè)別展示，師生糾正后學(xué)生反饋記憶。

4、四讀。讀懂句意。

只要?jiǎng)偛爬蠋煒?biāo)示的那些詞語(yǔ)意思你明白了，要想翻譯現(xiàn)在這幾個(gè)句子易如反掌，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下？

步驟：生自由發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)學(xué)生的成就感。

5、五讀。讀懂文意。

馬上就要揭曉謎底了，這篇文章到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能從頭到尾的講述一下？

步驟：找1—2名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，然后師生齊讀。

6、六讀。讀出語(yǔ)氣。

我們先來(lái)分析一下每個(gè)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后比賽一下，看哪個(gè)小組讀的最形象，語(yǔ)氣把握最準(zhǔn)確。（幻燈展示，生自由發(fā)言，師引導(dǎo)）

步驟：師生共同分析每個(gè)人物說(shuō)話時(shí)的心理，語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級(jí)里面進(jìn)行分角色朗讀展示。

四、把握內(nèi)容，分析人物形象，深入理解。

步驟一：說(shuō)一說(shuō)：故事大意。師引導(dǎo)，有幾個(gè)人物，人物之間的關(guān)系，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容，又為下一步分析人物形象做鋪墊。

分析結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征

五、總結(jié)全文，比較閱讀。

多媒體顯示呂蒙和方仲永，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果，通過(guò)比較自由發(fā)言，談一談自己的感悟。（目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的重要性，領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。）

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

學(xué)完這篇文章，大家在語(yǔ)言積累上有什么收獲？寫(xiě)作方法上有什么收獲？個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上有什么收獲？

（五）結(jié)束語(yǔ)。

以開(kāi)卷有益的成語(yǔ)作結(jié)，鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過(guò)程看，有成功之處，也有不足的地方。

一、本節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的朗讀?！白x”貫穿課文始終。通過(guò)多種形式的讀（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀、分角色讀）課文，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀懂文意、最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話，讀出語(yǔ)氣、讀出感情。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

二、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程清晰，讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴(kuò)充課堂容量，教學(xué)更直觀。

三、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)習(xí)，效果較好。

但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：

一、多媒體運(yùn)用較多，在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)欠靈活，課堂拘泥于多媒體操作，使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開(kāi)，課堂不敢放開(kāi)。

二、對(duì)課文的人物形象分析不夠深入，，花的時(shí)間少，而且展開(kāi)的討論有限，沒(méi)能展開(kāi)來(lái)講。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面。

三、沒(méi)有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，沒(méi)有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗(yàn)的交流，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。

總之，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生都有了一定的提高，也是我對(duì)學(xué)生的能力有了新的認(rèn)識(shí)，相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們師生之間的合作會(huì)更默契，更愉快。

七年級(jí)語(yǔ)文2023版教案【篇5】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。

2.通過(guò)預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握文章基本內(nèi)容。

3.通過(guò)不同方式的朗讀深入理解文意，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

過(guò)程與方法運(yùn)用：

學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解;問(wèn)答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。

2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、 播放《刮目相待》動(dòng)畫(huà)視頻。

2、 出示課題。

3、 補(bǔ)充介紹作品、作者。

二、 初讀課文，了解內(nèi)容。

1、 朗讀欣賞(聽(tīng)準(zhǔn)字音和停頓)。

2、 齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。

3、 預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)。

4、 學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑，師生共同解決疑問(wèn)。

5、 結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。

三、 研讀課文，朗讀加深體會(huì)。

1、 分析第一層：(1)一勸：揣摩：“不可不學(xué)! ”句式有何特點(diǎn)?寫(xiě)出了怎樣的語(yǔ)氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙怎樣的心理?

(2)二勸：思考：說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài)?

揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤? 孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”

這樣勸說(shuō)好嗎?為什么?

(3)小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀。

2、分析第二層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?

這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

(2)揣摩 ：“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”?

3、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn)，回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣，分角色朗讀。

4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書(shū)的名人名言。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ)，分別解釋并各造一個(gè)句子。

2、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、典故或名言警句共五個(gè)(條)。成語(yǔ)、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫(xiě)出意義，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出事情。

3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，你打算怎么勸說(shuō)他?

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。