三年級下冊語文教案
語文教案根據(jù)教學目標,對教學內(nèi)容進行合理安排和組織。教案中包括不同類型的文本材料、教學重點和難點、教學方法和教學過程等方面的安排,幫助教師有序地開展教學活動,確保學習的系統(tǒng)性和連貫性。今天小編在這給大家整理了一些三年級下冊語文教案,就讓我們一起來看看吧!
三年級下冊語文教案精選篇1
教學目標:
1、以介紹自己為話題,進行口語交際。
2、能抓住自己特點,寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
教學過程:
第一課時(口語交際)
一、談話引人,激發(fā)說話興趣。
師:同學們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實,最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學,一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
二、讀提示,明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話,說實事。
3、注意聽別人說,對別人說的.能做出評價。
三、認真思考,組織語言,小組交流
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評:誰說出了自己特點?
四、全班交流,師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議:不僅要評講得怎么要,還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師:通過今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。
第二課時(習作)
一、結合口語交際,引入習作
師:在進行口語交際時,我們都做了自我介紹?,F(xiàn)在我們就來寫寫自己,好嗎?
二、確定交流對象,自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話,開拓思路。
我叫丁丁,是個男孩,已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣,一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準是個有福人。
(1)讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
(2)你準備怎樣介紹自己?
(3)選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作
三年級下冊語文教案精選篇2
教材簡析
《趕海》是蘇教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
課時安排
第一課時:
學習生字詞,初讀課文,整體感知課文大意。(教程略)
第二課時:
學習第2-5自然段,通過精讀課文,感悟趕海的樂趣。
第三課時:
學習方法,并進行小練筆。(教程略)
《趕?!返诙n時二上教案
教學目標:
1.學習課文2-5自然段,通過精讀訓練,感悟趕海的樂趣。
2.理解“束手就擒”,讀好“嘿”等語氣詞。
3.有感悟地朗讀課文,體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學重難點
1.感受趕海的樂趣;
2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、欣賞歌曲,談活引入
1.同學們,緊張嗎?讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛,待會兒告訴老師:聽了這段音樂,你想到了什么?(播放《大海啊,故鄉(xiāng)》第一段)
2.聽了這段音樂,你想到了什么?
過渡:
一個名叫楊謙的朋友,每當唱起這首歌,便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕?!愤@一課,去感受趕海的樂趣。
二、感受趕海的樂趣
(一)學習第2自然段
1.現(xiàn)在我們來到了海邊,剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮,嘩,往下退一節(jié),然后回來,嘩,再往下退,又回來……就這樣,浪潮一點一點往下退。
2.作者是怎樣描寫浪潮的?請讀第2自然段,用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。
3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句,你感受到了什么?
4.想不想去追趕浪花?指名讀最后一句。
過渡:
追趕浪花很有意思,更有意思的還在后頭呢!
(二)學習第3自然段
1.請大家快速讀第3自然段,把你認為最有趣的地方用直線畫出來。
2.全班交流:
摸海星:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
①摸海星有趣在哪里?
②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。
③從語氣詞“嘿”字,你感受到了什么?
④指名摸海星的句子,集體評議。
捉螃蟹:
我走過去想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫了起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
①你為什么畫這句?
②螃蟹容易捉嗎?從哪里看出來?(理解“束手就擒”)
③你從“哎喲”讀懂了什么?
捏大蝦:
咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
①你見過大蝦嗎?(播放大蝦圖)它正搖擺著兩條長須呢!
②這是戲臺上的武將。(播放武將圖)它們像嗎?
③多神氣的武將呀!可是,(引讀)我輕輕,只這武將就,再也。
④誰來把這段話讀一讀?注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。
3.摸海星、捉螃蟹、捏大蝦,多有意思呀!讓我們再來回味一下其中的樂趣吧!齊讀第三自然段。
過渡:
趕海這么有趣,來趕海的人自然也很多。請你發(fā)揮想象,完成下面的填空:
沙灘上可熱鬧了,人們有的捉螃蟹,有的撈海星,有的撿貝殼,有的
有的,有的。
過渡:
快樂的時光總是短暫的!轉眼間太陽已經(jīng)偏西,黃昏時分的大海又是怎樣的呢?
(三)學習第4自然段。
1.誰來讀第4自然段?
2.(播放海邊黃昏圖)是啊,傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面,你想到了哪句詩?
三、回味趕海的樂趣。
如此美麗的大海,就是生“我”養(yǎng)“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里,我既可以追趕浪花,又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦,還可以欣賞大海的寧靜美,難怪“我”要鬧著去趕海呢!讓我們和作者一起,用美好的歌聲來贊美大海吧!
播放《大海啊,故鄉(xiāng)》,全班跟唱。
四、作業(yè)
在你童年的記憶里,發(fā)生過哪些有趣的事?選最難忘的一件跟同學說一說。
板書:
追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
三年級下冊語文教案精選篇3
教學要求:
1、讀懂例文,學會發(fā)表自己的看法。
2、認真觀察圖畫,結合已有的知識,說說對不良現(xiàn)象的看法,并發(fā)出合理的倡議。
3、在練說的基礎上,把自己的想法和建議寫下來。
教學重點:
能發(fā)表自己的看法,并把它寫下來。
教學難點:
努力使別人接受自己的觀點,有理有據(jù)有情地表達自己的觀點。
課前準備:配套光盤
教學時間:三課時
教學過程:
第一課時
一師生談話,引出話題
1、(CAI:青蛙捉害蟲的情景。)師:誰能用一兩句話說說誰在干什么?看誰說的準確、可愛。
2、學生根據(jù)課件內(nèi)容說話。
二情境啟思,例文引路
1、讓學生觀察圖畫(幾個小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著)師:同學們,快看,災難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎樣了?
2、引導學生想象:蜻蜓會說什么?
提供提示語:蜻蜓有的絕望地說:
有的'憤怒地說:
有的不解地說:
有的痛苦地說:
3、看到這樣的情景,你們有什么想法呢?讓學生發(fā)表自己的看法。
(1)說給小組里的同伴聽。
(2)指名發(fā)表看法。
4、讀例文,再交流。
(1)學生自由讀。
(2)指明朗讀。
(3)師生交流:夏志成同學發(fā)表了怎樣的看法,有什么值得借鑒之處?還想在他的基礎上補充或修改什么?(引導學生辨證地讀例文。)
三看圖,指導表達自己的看法。
1、CAI:一個老頭叫賣青蛙。
2、請學生就這幅圖談談自己的看法。
(1)給學生時間,讓他們構思,形成觀點。
(2)學生暢所欲言,發(fā)表個人的看法。(或譴責或倡議)
3、將話題拓展:除了例文和圖上的這兩件事,在我們身邊,你還想對什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢?(學生交流、評議:是否說清了觀點,是否有憑有據(jù),能不能被大家認同。)
4、師:如果把剛才你們談的看法整理一下,寫出來,就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧,爭取讓你的看法被大家接受,為社會新風做一份努力。
5、學生再次整理思路,準備成文。
三年級下冊語文教案精選篇4
教學目標:
1、了解金絲猴的外形、生活習性和生活方式。
2、知道為什么稱金絲猴為“國寶”,懂得要保護金絲猴。
教學重點:
1、了解金絲猴的外形、生活習性和生活方式。
2、知道為什么稱金絲猴為“國寶”。
教學難點:
有語氣地朗讀課文。
教學準備:
金絲猴資料、圖片
課時:
1課時
教學理念:
給學生完全自主的空間,培養(yǎng)學生獨立學習的能力。通過表格、質疑等形式幫助學生找到學習的方法。
教學過程:
一、導入
前幾天到動物園中看到了世界上最小的猴,今天我們還要認識一種猴,它叫——金絲猴。
在讀課文之前,你想了解金絲猴什么?(困)
好!我們就帶著這些問題自己到課文中去找一找。
二、初讀課文
1、自己讀課文
(爭取把字音讀準確,不認識的'字圈出來,讀完以后看看課后認讀字的音,爭取記住讀音。)
2、標出自然段(同桌互相檢查是否標得準確)
3、同桌互相讀(檢查語句是否讀通順,朗讀是否正確、流利)
三、自讀自悟
1、回答問題(根據(jù)黑板上學生的提問進行朗讀解答)
2、默讀課文,文中標劃,口頭填表
樣子
食物
敵害
3、說說為什么稱金絲猴為“國寶”。
板書設計:
國寶金絲猴
樣子
食物
敵害
三年級下冊語文教案精選篇5
一、教學目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學習本課生字新詞,理解課文用詞的準確,會用有的……有的……有的……說幾句話。
3、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點:
1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學過程:
(一)復習導入。
上節(jié)課,我們仔細觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學習課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們愿意和作者一同去看看嗎?
(二)教學第二、三自然段。
1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標出課文描寫荷葉的句子,用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?
3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請同學們仔細看圖,再讀這個句子,體會一下,你覺得這個句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個句子,作者恰當?shù)剡\用了比喻的手法,生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學生交流)這句和老師找的一樣呀!
(1)(根據(jù)學生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設疑:荷花明明是“長”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣?
(2)學生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來。
誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?
(3)(隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖)
①蓮蓬,請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)
②“飽脹”,這個詞誰會讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請大家仔細看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得。(飽滿得要脹破開來)。
那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學生回答:才開、全開、將開,圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里,作者用三個有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一起來讀一讀這幾個句子,老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話?
5、(指圖),同學們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個字來形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。
7、(學生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的'荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
(三)教學4、5段。
1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?
3、請同學們自由讀課文第4自然段,看一看:當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰說的最豐富、最奇妙!
5、同學們,當你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
(四)拓展延伸,抒情表達
教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵學生自由發(fā)言,可讓學生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)
師總結:同學們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?
(五)作業(yè):(任選一項完成)
1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。
2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。
四、教學反思:
怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?我先指導學生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀,整體感知的基礎上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導下,引導學生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美,充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學生有感情地朗讀這部分課文。最后,我啟發(fā)學生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風吹來怎么樣,風停了又怎么樣,蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導,學生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨白,又是個性的張揚,使作者、學者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù)。在教學中,我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學習,著力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進行教學。這三句話的教學我分三步走:
1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。
2、引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后,引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子,通過看圖,指導有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句,我是抓住”冒“字進行教學的,教師在圖上直觀演示后,讓學生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,在讓學生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想象相應的畫面。