五年級(jí)語(yǔ)文教案范文（5篇）

語(yǔ)文教案根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略。教案中包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教具和資源的利用、課堂組織和管理等方面的安排，幫助教師提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。今天小編在這給大家整理了一些五年級(jí)語(yǔ)文教案范文，就讓我們一起來(lái)看看吧！

五年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

★正確流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)

★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

★理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌中含義深刻的字詞，如“活、死、不朽，摔垮”。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死輕于鴻毛。那么同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死輕于鴻毛？

2、學(xué)生舉例，教師評(píng)估、小結(jié)。

3、進(jìn)入課文，板書課題。

過(guò)渡：我們知道魯迅的死，在那個(gè)時(shí)代是可惜的，因?yàn)樗歉锩俏膲械暮诵娜宋?、先?qū)者，這樣的人死去時(shí)可惜的是重于泰山的。那我們現(xiàn)在大聲讀文章前面的導(dǎo)言，看這篇文章寫的目的是什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、作者寫《有的人》的目的`是什么？那會(huì)有什么更深的意義呢？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。

2、學(xué)生大聲讀課文，思考：文章中寫了幾種人？看第1節(jié)內(nèi)容，并理解內(nèi)容。

①有感情齊讀第1段。

②理解部分字詞含義。上句：“活”————鄙視，“死”————痛恨；下句：“死”————懷念，“活”————歌頌。

③上句“有的人”—————像x一類的人第1類人下句“有的人”—————像魯迅一類的人第2類人過(guò)渡：既然文章寫了這兩類人，那我們先學(xué)有關(guān)于第1類人，他們做了什么，才會(huì)讓人們痛恨他們，當(dāng)他們活著也認(rèn)為他們死了呢？齊讀2—4節(jié)的前句話。

三、精讀課文，理解詩(shī)歌感情。

1、學(xué)習(xí)有關(guān)于第1類人的內(nèi)容。

（1）生齊讀2—4節(jié)。

（2）生小組討論。

文中“騎”體現(xiàn)了x什么樣的嘴臉？——欺壓百姓、作威作?！鞍衙挚倘胧^，想`不朽`”，可能嗎？“我多偉大”“不朽”可以看出作者對(duì)x有什么樣的感情？——反語(yǔ)、諷刺過(guò)渡：這樣的人對(duì)人民作出這種讓人痛恨的事，那人民的反應(yīng)是什么呢？看5—7節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)5—7節(jié)。

“摔”可以看出人民有著什么樣的感情？———憎惡、痛恨。 “下場(chǎng)”可能是是什么呢？————遺臭萬(wàn)年。

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)劃初中教師教案初中教師工作計(jì)劃。

過(guò)渡：既然像x一樣的人對(duì)人民做出的事實(shí)讓人痛恨的，人民也反抗了。那么魯迅一樣的人會(huì)怎么樣對(duì)待人民呢？人民的反應(yīng)又是什么呢？

2、學(xué)習(xí)有關(guān)于第2類人的內(nèi)容。

（1）讀2—4節(jié)，看看像魯迅一樣的人對(duì)人民做了什么？

“俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄斞?/p>

的精神寫照—————出自《自嘲》。

“情愿做野草，等著底下的火燒”———出自《野草》。

像魯迅一樣的人對(duì)待人民是怎么樣的？關(guān)心，愛(ài)護(hù)，奉獻(xiàn)。 這樣的人死后會(huì)怎么樣？—————流芳百世，精神永遠(yuǎn)存在。

過(guò)渡：像魯迅一樣的人對(duì)待人民是這樣的，那么人民對(duì)他們的感情會(huì)是什么樣呢？看5—7節(jié)。

（2）讀5—7節(jié)，并回答，人民的反應(yīng)時(shí)什么樣的？人民有什么樣的感情呢？過(guò)渡：我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)于兩種人的事，那么文章是怎么樣來(lái)寫這兩種有著不同品質(zhì)的人呢？

四、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)作用。

1、迅速瀏覽全文，看結(jié)合板書，看看文章是怎么寫有著不同品質(zhì)的兩類人？

2、對(duì)比手法。

對(duì)比手法的作用。——————產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。

那么這篇文章是使哪兩種感情造成強(qiáng)烈的沖突的呢？

五、 總結(jié)。

1、結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景想想，臧克家寫紀(jì)念魯迅13周年的文章時(shí)，題目不是《紀(jì)念魯迅》，而寫的是有的人呢？

2、學(xué)習(xí)像魯迅一樣的人的精神，關(guān)心人民，熱愛(ài)祖國(guó)。

六、布置課后作業(yè)。

1、完后課后相關(guān)練習(xí)。

2、背誦《有的人》。

七、板書設(shè)計(jì)。

有的人

有的人————x————輕于鴻毛————遺臭萬(wàn)年

有的人————魯迅————重于泰山————流芳百世

五年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，走近古詩(shī)。

1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？(指名吟誦兩至三首古詩(shī))

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎？(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)

二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩(shī)題。

2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。

三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。

1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

3、范讀，明確節(jié)奏。

石灰吟

千錘/萬(wàn)擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。

集體交流：(預(yù)設(shè))

(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?板書：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)

千錘萬(wàn)擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的

煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。

2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)？(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的'人呢？

四、三讀古詩(shī)，升華情感。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩(shī)呢？(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。

2、于謙是個(gè)怎樣的人呢？(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。

(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。

(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

此時(shí)，于謙后悔了嗎？他會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么嗎？引讀第3、4兩句。

(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩(shī)中寫的一樣：(引讀全詩(shī))。

3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著默寫。

五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

1、小結(jié)古詩(shī)意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

六、板書設(shè)計(jì)

石灰吟

千錘萬(wàn)擊不怕磨練

烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)

粉骨碎身勇于獻(xiàn)身

附：石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，像水燒開了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能更好地為人類服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅(jiān)硬;許多化工廠用我來(lái)處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲。

五年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇3】

教學(xué)要求：

1.深入理解課文，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)松坊溪冬天景色之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3.有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)松坊溪冬天景色之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

過(guò)程：

一、引題由四季詩(shī)開始引入冬天------說(shuō)說(shuō)冬天有哪些代表性的景物，冬天最特別的是雪-----上節(jié)課學(xué)過(guò)松坊溪平時(shí)的景色，今天來(lái)看松坊溪冬天的美景。出示課題。

二、觀賞冬天美麗的雪景(幻燈片)讓學(xué)生直觀的欣賞雪景。

三、間接欣賞松坊溪的雪景-----聽課文錄音。

四、自己欣賞，讀讀“冬天一天比一天走近來(lái)了……”到最后-----找找讓你感到特別的句子(特別美，特別迷人，特別難讀懂的.，特別讓你感動(dòng)的……)

生自己讀課文----------交流

分析幾句重點(diǎn)句：

A像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。

說(shuō)說(shuō)作者把飛舞的雪都比作了什么?讀讀這句好在哪?

(感受雪花輕、柔、美的特點(diǎn))

B溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

說(shuō)說(shuō)作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么?為什么會(huì)這樣比?

(形狀樣子特點(diǎn))寫他們干什么?

此處，設(shè)計(jì)一個(gè)小高潮。教師畫圖---學(xué)生模擬寫句

C屋頂上、稻草垛和籬笆上、拖拉機(jī)站的木棚上、山上。

由遠(yuǎn)及近地寫松坊村的白雪世界。

D雪后溪水映照著遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影——發(fā)亮的白雪世界。

現(xiàn)出一派潔白素雅色。

E溪水中的魚，它是那么多，“有一群，又有一群”;它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子都散開了，忽地，又都游出來(lái)了，又都集合起來(lái)，它們穿過(guò)倒映在水中的白雪世界，向前游過(guò)去了?！?/p>

這種靜中有動(dòng)的寫法，暗示著即使是寒冬，這里仍蘊(yùn)藏著無(wú)限生機(jī)的意味。

……

五、松坊溪的冬天美的如詩(shī)如畫，我們家鄉(xiāng)的冬天有美的如詩(shī)如畫。

欣賞我們家鄉(xiāng)冬天的照片(幻燈片)

六、再次感受松坊溪冬天的美景。配樂(lè)齊讀課文

五年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇4】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。

２、激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài)，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

３、升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法

１、在我們第六單元學(xué)過(guò)的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》）中，哪幾篇寫了父愛(ài)？哪幾篇寫了母愛(ài)？每篇課文都寫了什么樣的父愛(ài)和母愛(ài)？

２、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說(shuō)說(shuō)為什么。讀、畫課文相應(yīng)的段落。

二、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，找尋來(lái)自父母的“愛(ài)”，提升學(xué)生對(duì)愛(ài)的體會(huì)和理解

１、生活中，父母的'愛(ài)多不多？父母是怎么愛(ài)你的？

２、你是否曾像小巴迪那樣，曾經(jīng)對(duì)父母的愛(ài)不理解？

小組討論：

⑴ 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在已經(jīng)理解的是什么？

⑵ 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在還不理解的又是什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)

三、升華情感，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

１、升華親情，在歌曲中進(jìn)一步深入體會(huì)來(lái)自父母的愛(ài)：

不論是慈父嚴(yán)母還是慈母嚴(yán)父，父母的心都是相通的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨赌赣H》的欣賞中，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)，升華親情。

２、彈性習(xí)作，形式不限，抒發(fā)真情實(shí)感：

⑴ 體會(huì)來(lái)自父母的愛(ài)，相互溝通理解。

⑵ 自主命題，形式不限，抒發(fā)真情實(shí)感。

以采用書信、讀后感、詩(shī)歌、隨筆等多種形式。

同學(xué)們，此時(shí)此刻你們有沒(méi)有一種躍躍欲試的寫作的沖動(dòng)？老師相信并預(yù)祝你們寫出好的習(xí)作。

五年級(jí)語(yǔ)文教案范文【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩(shī)句。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深深母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“母愛(ài)”的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了些什么?指名說(shuō)

板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽 故鄉(xiāng)的聲音

斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖

聞 故鄉(xiāng)的芬芳

戴 故鄉(xiāng)的明月

二、再讀課文，感受語(yǔ)言美。

1、同座的為一組 再讀課文，一個(gè)讀一個(gè)聽，說(shuō)說(shuō)自讀后或者聽后的感受或者疑問(wèn)。開始!

a 、讀 b 、指名說(shuō)自讀后或者聽后的感受或者疑問(wèn).

2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認(rèn)真讀了，也認(rèn)真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會(huì)用到這一方法。

三、品讀課文，體會(huì)情感

1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩(shī))(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛(ài)?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢(mèng)里也能看見(jiàn)你挺直的身影。)

(3)從這句詩(shī)中你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)

(4)你能將自己的感受朗讀出來(lái)嗎?(指名朗讀)(5)師評(píng)價(jià)

(6)朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們?cè)诶首x的時(shí)候只要用心體會(huì)作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩(shī) (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛(ài)的句子。(3)你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過(guò)聲音的變化朗讀出來(lái)。

3、運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活，升華情感。

1、討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……

2、說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?

(每天的營(yíng)養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)

3、交流：我們可以為父母做些什么?

4、喜歡整篇課文的同學(xué)請(qǐng)你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來(lái)吧!

能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美、語(yǔ)言美、情感美、想象美。)

5、小結(jié)全詩(shī)：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見(jiàn)故鄉(xiāng)的明月，其實(shí)這都是來(lái)自故鄉(xiāng)母親的愛(ài)。

6、你們想把母親的愛(ài)讀出來(lái)嗎?(想)那就請(qǐng)你們一起讀吧! 7、評(píng)價(jià)。

五、即興創(chuàng)作，表達(dá)感情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美

提示：(假如你就是那“孩子”，會(huì)用什么樣的詩(shī)歌來(lái)回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩(shī)歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)

1、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。 2、展示作品

六、總結(jié)全文，深化情感。

師:今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩(shī)。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無(wú)私的母愛(ài)。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛(ài)您!”來(lái)表達(dá)我們對(duì)母親的愛(ài)吧!

板書：

做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情

斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝

聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛(ài)

看 故鄉(xiāng)的明月