公開課人教版五年級語文上冊教案范文5篇

語文教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過學(xué)習(xí)文學(xué)理論和分析文學(xué)作品，學(xué)生能夠深入理解作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特點，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于公開課人教版五年級語文上冊教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

公開課人教版五年級語文上冊教案（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈能自主認(rèn)識生字，聯(lián)系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語。

⒉品讀表現(xiàn)達格妮心理變化的語句，感受她內(nèi)心的激動，并能有感情地朗讀。

⒊能根據(jù)提示簡要復(fù)述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節(jié)。

⒋感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯感情。

二、教學(xué)重點

通過學(xué)習(xí)課文，體會達格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。

三、教學(xué)難點

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能抓住人物心理的變化簡要復(fù)述課文。

四、教學(xué)過程

一 談話導(dǎo)入，揭示課題

⒈今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇十分感人的課文。

板書課題 齊讀課題

⒉整整十年，歷經(jīng)三千多個日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——(用一個詞語來表達)。

⒊請把你的.這種感覺融入再讀課題。

二 檢查預(yù)習(xí)，整體感知

⒈預(yù)習(xí)了課文，我們對課文內(nèi)容應(yīng)該有了大概地了解，這是一份怎樣的禮物啊?誰送給誰的呢?請根據(jù)提示說一說，出示：

十年后， 送給 一份 的禮物—— 。

⒉各自準(zhǔn)備，交流。

三 研讀文本，品析語言，體會情感

對于這份禮物，我們體會不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，說一說你的感受。

令人吃驚 (大師力作 影響深遠)

⒈出示：下一個節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華.葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格妮》。

⒉教師補充資料介紹：愛德華.葛利格。

⒊達格妮收到這份禮物時的心情是怎樣的呢?

①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。

這是怎么一回事?這個有名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢?

②讀讀語句，你能用一個詞語來形容她此刻的心情嗎?

③請你帶著這樣的感情朗讀語句。

④引說：達格妮驚訝是因為

達格妮充滿疑惑是因為

達格妮覺得不可思議是因為

板書：激動

令人感動 (信守諾言)

⒈這是一支怎樣的樂曲啊?達格妮從樂曲中聽到了什么?

①出示語句，辨析：

她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……

她聽到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童……

②想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮如癡如醉，她仿佛回到了自己的家鄉(xiāng)——挪威西部的大森林，多么親切，多么熟悉。從樂曲中她還聽到了( )，( )，( )…

③指名讀句 板書：陶醉

⒉優(yōu)美的旋律讓達格妮的思緒回到了十年之前的一個秋天，出示第四節(jié)。

①師生配合讀，理解破折號的作用。

②請大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂家和小女孩會有一番怎樣的對話呢?

同桌合作說一說，指名交流。

⒊八歲的達格妮得到許諾后，她一直在期待著，在這份期待中，她的心情有什么變化呢?

引讀第5節(jié)：十年的時間多漫長啊!當(dāng)她漸漸成長的時候，有時(會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物)，她心想(……)，隨著時光的流逝，她開始懷疑了(那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后!)最后她失望了，(就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。)

板書：期待 懷疑 失望

⒋課文第4、5兩節(jié)是達格妮在靜聽音樂時對十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創(chuàng)作的漫長和艱辛，在這段時間中，他會做些什么呢?

學(xué)生想像說話：感受大師創(chuàng)作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質(zhì)。

令人幸福 (充滿祝福)

⒈為什么說這是最好的禮物?

⒉指名回答，出示語句：

那個和氣的城里人就是大音樂家愛德華.葛利格。

他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。

他的樂曲會傳遍四方，也就將禮物送給了她!

她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福?！?/p>

①指名朗讀。

②語言表達：達格妮從樂曲中感受到了音樂家對自己深深的祝福。祝福達格妮 ，祝福達格妮 ，祝福達格妮 。

所以說，達格妮是 ，她就是 。

⒊所以達格妮聽完樂曲，出示語句：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

指導(dǎo)朗讀。

⒋音樂會結(jié)束后，出示語句：音樂會結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高

聲說：“生活呀!我愛你——”

齊讀語句。

這是達格妮內(nèi)心的呼聲，飽含著激動、感激和幸福，所以在破折號在這里起到聲音延長的作用。

板書：幸福

再讀語句。

四 復(fù)述總結(jié)

⒈多么神奇的經(jīng)歷啊，多么不同尋常的禮物啊!讓我們試著根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文。

學(xué)生簡要復(fù)述。

⒉說說此刻你心中最真實的感受吧，學(xué)生交流，隨機板書：信守諾言

五 課后訓(xùn)練

⒈背誦3、4、5節(jié)。

⒉簡要復(fù)述課文。

⒊寫話：

展開想象，達格妮在樂曲中還聽到了什么?

板書： 24 十年后的禮物

令人吃驚 激動

信守諾言 令人感動 陶醉(期待——懷疑——失望)

令人幸福 幸福

公開課人教版五年級語文上冊教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學(xué)會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。

初讀課文、整體感知

要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。

再讀課文、品味語句

要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的'重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。

重點體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。

以讀促情、朗誦比賽

操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。

隨堂練筆、人物分析

要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。

讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒

操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。

公開課人教版五年級語文上冊教案（篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學(xué)重點】：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學(xué)難點】：

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)方法】：

自主合作探究

【教學(xué)用具】：

多媒體

【教學(xué)課時】：

一課時

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

提問：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。）

提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

【板題】：慈母情深

二、作者簡介：

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

三、初讀課文，整體感知：

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

四、再讀課文，感悟慈母情深：

１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？

點撥：

（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

【課堂小結(jié)】：

由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎？

當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

……

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

五、語言實踐，傾訴情感：

１、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的'母親說。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

總是留著--留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，

從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

【布置作業(yè)】：

【板書設(shè)計】：

我的小說第一次發(fā)表 敬意

母親為我討回小人書

母親為我湊錢買書 熱愛

公開課人教版五年級語文上冊教案（篇4）

設(shè)計理念：

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計，盡展語文魅力。

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)：

1、了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2、了解有關(guān)桂花這種植物的特點，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入：

前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1、展示收集的資料，（利用實物投影儀）學(xué)生自主閱讀。

2、檢測讀文效果。

（1）、同桌互讀、互評。

（2）、思考讀懂了什么，還有什么不懂。

（3）、你問我答擂臺賽。

（4）、聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會文章中心。

過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢？

回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似。“春風(fēng)又吹江南岸，明月何時照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

四、指導(dǎo)感情朗讀。

語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。我們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。

五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：

中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。

六、拓展延伸：

聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣？（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。）

七、小結(jié)、作業(yè)：

1、“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。

2、把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣?！巴阑プx”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“你問我答”學(xué)生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學(xué)生寫詞語時回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學(xué)生的語文能力才能提高。

公開課人教版五年級語文上冊教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？

二、自讀提示，明確目標(biāo)

輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生小結(jié)）

點擊課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、理清順序，明確內(nèi)容。

（二）細讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標(biāo)記，集體交流。

3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點撥。

學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際談感受。）

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓(xùn)練）

4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　保〒u花樂，這是重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演 示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保w會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書設(shè)計：

搖花樂

思故鄉(xiāng)

教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：

1、賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點。

2、讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。

3、悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！

盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學(xué)生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點什么。