最新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(5篇)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品和藝術(shù)形式的濃厚興趣。這里給大家分享一些關(guān)于最新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

最新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)

１.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。

２.分析、理解、賞析文章的意境，說(shuō)出作者的思想感情。

３.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解并賞析文章意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法

展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)景狀物的文言文，今天我們?cè)俅胃S陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國(guó)的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書(shū)書(shū)，不加標(biāo)點(diǎn)）

生自由回答，并說(shuō)明理由。

師補(bǔ)充解題：答，答復(fù)；謝中書(shū)，姓氏加官職是一種敬稱(chēng)；書(shū)，書(shū)信，一種文體。這是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文。

二、美文初讀

生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）

本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請(qǐng)找出來(lái)。

（生交流后自由回答，師補(bǔ)充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）

同學(xué)們對(duì)文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái)，在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。

生再讀課文。

三、美景再現(xiàn)

同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”，自然山川的美麗，自古以來(lái)都為人津津樂(lè)道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請(qǐng)同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來(lái)。

給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰(shuí)翻譯得又快又準(zhǔn)確！

（生討論，五分鐘后搶答翻譯）

同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了，下面我們?cè)僮x課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來(lái)。

（生再讀課文。）

四、美感尋味

最后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法等方面賞析。

（屏顯：山川之美，美在_________；小組討論）

山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都??！難怪陶弘景對(duì)此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。

（配圖誦讀課文）

五、美情體悟

實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來(lái)了解一下陶弘景其人：

（屏顯作者背景，請(qǐng)一同學(xué)朗讀）

陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫(xiě)了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書(shū)后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫(xiě)下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君?！?/p>

如何理解“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”？

明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。

師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的請(qǐng)求了嗎？

生：沒(méi)有，他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王，不想回到朝廷做官。

師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？

生自由回答：厭倦官場(chǎng)，淡泊名利，熱愛(ài)自然，寄情山水……

這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們?cè)囍ㄟ^(guò)背誦課文，體會(huì)作者神仙般的自然生活吧！

（配圖，音樂(lè)，生背誦課文。）

六、小結(jié)

千百年來(lái)人們對(duì)山水之美津津樂(lè)道，我們通過(guò)對(duì)文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。

2.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《答謝中書(shū)書(shū)》知識(shí)點(diǎn)

一、字詞解釋

答：回復(fù)。

謝中書(shū)：即謝微（一說(shuō)謝徵），字元度，陳郡陽(yáng)夏（河南太康）人。曾任中書(shū)鴻臚（掌朝廷機(jī)密文書(shū)），所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。

書(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

山川：山河。之：的。

共談：共同談賞的。

五交輝：這里形容石壁彩斑斕。五，古代以青黃黑白赤為正，交輝，指交相輝映。

青林：青蔥的樹(shù)林。翠竹：翠綠的竹子。

四時(shí)：四季。俱：都。

歇：消。

亂：此起彼伏。

夕日欲頹：太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。

沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，競(jìng)相跳躍。

實(shí)：確實(shí)，的確。

欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語(yǔ)，佛教把世界分為欲界，界、無(wú)界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。

康樂(lè)：指南朝山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂(lè)公。是南朝文學(xué)家。

復(fù)：又。

與（yù）：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。

奇：指山水之奇異。

二、文章內(nèi)容重點(diǎn)：

1.《答謝中書(shū)書(shū)》的意思：給謝中書(shū)書(shū)的一封信。

2．文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來(lái)共談。

3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？

（1）高峰入云，清流見(jiàn)底。（對(duì)偶）

（2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（對(duì)偶、擬人，借代）

4．將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

5．本文表達(dá)了作者的什么感情思想？

本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

6．全文抓住哪一個(gè)字去寫(xiě)？共描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？

①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥(niǎo)，魚(yú)兒③有靜有動(dòng)，有聲有。

7．文中所提到的“康樂(lè)”是指誰(shuí)？作者舉他有什么深意？

謝靈運(yùn)；

表達(dá)了作者對(duì)謝靈運(yùn)的仰慕之情，說(shuō)明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運(yùn)自比的自我欣賞和自鳴得意之情。

8．“山川之美，古來(lái)共談”內(nèi)含作者什么感情？

有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩之情。

9．分析“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”表達(dá)效果。

“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

3.部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《答謝中書(shū)書(shū)》知識(shí)點(diǎn)

一、作者作品。

本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。中書(shū)，古代掌朝廷機(jī)密文書(shū)的官。書(shū)，即書(shū)信。

陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，人稱(chēng)“山中宰相”，南朝齊梁時(shí)思想家，著有《陶隱居集》等。

二、字音字形

夕日欲頹（tuí）沉鱗競(jìng)躍（yuè）猿（yuán）與其奇者（yù）

三、詞語(yǔ)匯總

（一）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義

1、四時(shí)俱備四時(shí)：四季。俱：都

2、曉霧將歇歇：消散

3、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。欲：將要。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)競(jìng)躍：爭(zhēng)著跳躍

4、未復(fù)有能與奇者與：參與，這里指欣賞

5、五交輝交輝：交相輝映

（二）古今異義

（1）四時(shí)俱備古義：季節(jié)今義：某個(gè)時(shí)候

（2）曉霧將歇古義：消散今義：停止、休息

（3）夕日欲頹古義：墜落今義：衰敗，萎靡

（4）古來(lái)共談古義：稱(chēng)贊今義：談?wù)?/p>

（三）詞類(lèi)活用

（1）五交輝（名詞做動(dòng)詞，輝映）

（2）夕日欲頹（形容詞做動(dòng)詞，墜落）

（四）一詞多義

（1）與

①未復(fù)有能與其奇者（動(dòng)詞，參與，文中指置身其中）

②念無(wú)與為樂(lè)者（動(dòng)詞，和）

（2）書(shū)：

①謝答中書(shū)書(shū)：與“中”合用為官職名;

②謝答中書(shū)書(shū)：書(shū)信，是一種文體。

③乃丹書(shū)帛曰：動(dòng)詞，書(shū)寫(xiě)

四、重點(diǎn)句子

1、兩岸石壁，五交輝

譯文：兩岸的石壁彩斑斕，交相輝映。

2、夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

譯文：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。

3、未復(fù)有能與其奇者。

譯文：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景了。

最新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選篇2）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文意，背誦全文。

2、體會(huì)作者抓住景物特征寫(xiě)景。

3、了解背景，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解文意，背誦全文，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就?！队洺刑焖乱褂巍穼?xiě)于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

（二）展示目標(biāo)：見(jiàn)前頁(yè)。

（三）課前檢測(cè)：

1、注音：藻（）荇（）寢（）

2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號(hào)（）。

（四）精講點(diǎn)撥：

1、初步感知課文。

要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

劃分朗讀停頓：

（1）念無(wú)與為樂(lè)者

（2）但少閑人如吾兩人耳。

（3）遂至承天寺尋張懷民

（4）庭下如積水空明

提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

2、翻譯理解。對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ木?，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。

相與：一起。無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

（五）強(qiáng)化訓(xùn)練

1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

提問(wèn)后明確：因?yàn)樵律苊?，去廟尋張懷民一起賞月。

作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？

月色入戶，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

（六）課堂檢測(cè)

1、翻譯句子：（全做）

（1）欣然起行。（2）相與步于中庭

（3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài)，感受到作者的人情美。

（八）布置作業(yè)：

語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

繪景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

寫(xiě)人：“有閑”——熱愛(ài)生活

五、教學(xué)體會(huì)：

最新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選篇3）

教材分析：

本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者和寫(xiě)作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、朗讀，把握文意。

2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

出示課題(

為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。

好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好。

古文閱讀三字經(jīng)

讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易，下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。

挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫(xiě)之中理文意

自學(xué)指導(dǎo)

(一)改寫(xiě)課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內(nèi)容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

(二)共同欣賞講評(píng)。

班內(nèi)交流

品評(píng)范文

到此為止，大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰(shuí)做得好

1、喜歡文中寫(xiě)景的句子嗎？主要寫(xiě)得是哪種景物？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)

討論交流

2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)

創(chuàng)新作文

月總是文人墨客的愛(ài)物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月，見(jiàn)月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫(xiě)出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”是啊，“何夜無(wú)月”。請(qǐng)以“月”為話題寫(xiě)一篇600字的作文。

小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你。

最新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選篇4）

[教學(xué)構(gòu)想]

《三峽》是酈道元為《水經(jīng)注》一書(shū)做的注釋?zhuān)m屬地理著作，但描寫(xiě)委婉曲折，文字峻潔明麗，展現(xiàn)了三峽的無(wú)限風(fēng)光，也可堪稱(chēng)一篇美妙絕倫的描景散文。針對(duì)本文的特點(diǎn)，結(jié)合本單元教學(xué)重點(diǎn)，筆者有以下思考：

1、本課宜以“美”為情感主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并利用電教多媒體，引導(dǎo)學(xué)生去感受三峽的景色美，揣摩描寫(xiě)的生動(dòng)美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美 ，體會(huì)情感的變化美。若學(xué)生能感知這些美，其興趣一定會(huì)高漲，從而主動(dòng)地去探究“美”。

2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，已積累了一定的文言詞語(yǔ)，且還能利用課下注釋來(lái)讀懂文章大意，因此，可采取學(xué)生自譯、互譯等方式讓學(xué)生自主、合作疏通文意，有問(wèn)題的詞句可由各小組代表提出，并在全班交流解決，這樣可培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力。

3、重視對(duì)課文的誦讀?！敖虒W(xué)千法讀為本”，這是學(xué)好文言文的一把金鑰匙。課堂教學(xué)中可利用多種誦讀形式交錯(cuò)進(jìn)行，在反復(fù)的誦讀中，感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，從而激發(fā)學(xué)生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

[教學(xué)目 標(biāo)]

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解三峽的相關(guān)知識(shí)。理解文章內(nèi)容，把握三峽的景物特征。

2、體會(huì)作者總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫(xiě)景方法。

3、學(xué)習(xí)掌握文中的多義詞語(yǔ)、特殊句式和修辭手法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、節(jié)奏分明地朗讀課文，運(yùn)用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。

2、品味文章語(yǔ)言，借助畫(huà)面及文字展開(kāi)想象，體味作品意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)三峽獨(dú)特美的欣賞之情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫(xiě)方法。難點(diǎn)：通過(guò)展開(kāi)想象來(lái)體味作品意境。

[教學(xué)安排]

一課時(shí)

[課前準(zhǔn)備]

1、教師要求學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，利用工具書(shū)和課下注釋讀準(zhǔn)字音，把 握節(jié)奏。

2、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問(wèn)的地方。

3、教師錄制以《高山流水》為背景音樂(lè)的配音朗讀。

4、作者酈道元簡(jiǎn)介及《水經(jīng)注》的背景資料。

5、教師利用網(wǎng)絡(luò)下載三峽不同風(fēng)光的畫(huà)面。

[教學(xué)步驟]

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、播放背景 音樂(lè)《高山流水》，同時(shí)多媒體展現(xiàn)“三峽”不同風(fēng)光的畫(huà)面。

2、導(dǎo)言：聽(tīng)著如此優(yōu)美的樂(lè)曲，欣賞著如此多姿的畫(huà)面，讓我們乘上白云，飛越高山流水，來(lái)到三峽這個(gè)秀美的名勝風(fēng)景區(qū)盡情地游一游吧?。ㄒ魳?lè)是最有穿透力的無(wú)聲語(yǔ)言，而畫(huà)面易形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，再加上教師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）

二、 介紹作者，了解背景

1、有關(guān)作者──酈道元的簡(jiǎn)介

2、有關(guān)《水經(jīng)注》的背景資料

【關(guān)于作者】

酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學(xué)家，散文家。字善長(zhǎng)。范陽(yáng)涿縣(今河北涿縣)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽(yáng)擔(dān)任過(guò)御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學(xué)，博覽群書(shū)，并且愛(ài)好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內(nèi)蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢(shì)，探溯源頭,并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識(shí)。他認(rèn)為，地理現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的。經(jīng)過(guò)歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱(chēng)的更易，地理著作必須不斷充實(shí)完善。他參閱了437種書(shū)籍，通過(guò)自己的實(shí)際考察，終于完成了《水經(jīng)注》這一地理巨著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的 文筆，形象、生動(dòng)地描述了祖國(guó)的壯麗山川。

【關(guān)于《水經(jīng)注》】

我國(guó)古代記載河流的專(zhuān)著叫《水經(jīng)》，《水經(jīng)注))則是以注釋《水經(jīng)》而得名?！端?jīng)注》本書(shū)共四十卷，以《水經(jīng)》所記水道為綱，記述了1252條河流的發(fā)源地點(diǎn)、流經(jīng)地區(qū)、支渠分布、古河道變遷等情況，同時(shí)還記載了大量農(nóng)田水利建設(shè)工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風(fēng)俗習(xí)慣、人物掌故、神話故事等內(nèi)容，注文達(dá)3 0 萬(wàn)字，涉及的地域范圍之廣，時(shí)間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國(guó)6世紀(jì)的一部地理百科全書(shū)。（本環(huán)節(jié)的相關(guān)資料以幻燈片投影形式呈現(xiàn)，介紹作者和背景資料，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容有幫助，同時(shí)還可拓展學(xué)生的視野 。）

三、 美讀課文，整體感知一讀課文，初步感知

1、教師播放配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，分清節(jié)奏、把握語(yǔ)調(diào)。

2、生在背景音樂(lè)中試讀課文，要求字音準(zhǔn)確，句讀恰當(dāng)。

3、教師請(qǐng)四名學(xué)生輪讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好，師生共同評(píng)議。（讀，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。教師的配樂(lè)朗讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，更是不著痕跡地給學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的試讀和輪讀是對(duì)其朗讀能力的訓(xùn)練和檢測(cè)，在輪讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納文言文的誦讀要點(diǎn)。）

二讀課文，疏通文意

1、四五人為一小組，學(xué)生結(jié)合自我預(yù)習(xí)情況， 在小組討論時(shí)提出有疑問(wèn)的地方，并將有爭(zhēng)議的問(wèn)題或感到困惑的問(wèn)題提交全班合作探究。

2、教師引導(dǎo)全班學(xué)生互相質(zhì)疑、互相釋疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、播放背景音樂(lè)，師生齊讀課文。（本環(huán)節(jié)的讀的目的是為了疏通文意，把握內(nèi)容。淺顯文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講，預(yù)習(xí)時(shí)先自主探究，再通過(guò)小組互助、合作解決問(wèn)題，仍有解決不了的，全班共同探究。）

四、 想象意境，體會(huì)寫(xiě)法三讀課文，想象意境

1、這篇文章充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂(lè)美 感的語(yǔ)言，濃縮了三峽的萬(wàn)千氣象，展現(xiàn)了三峽的無(wú)限風(fēng)光。多媒體展現(xiàn)三峽不同風(fēng)光的畫(huà)面（山勢(shì)圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖），學(xué)生選取課文中最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可借助畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象作形象的描述。（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)感悟文章的意境美，有助于理解課文內(nèi)容，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。）

2、同學(xué)們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用“三峽美在_________ ，我從文中的_________________________________讀出來(lái)的”這樣的句式說(shuō)話。師示范說(shuō)話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入云，我從文中的“兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖 疊嶂，隱天蔽日”中讀出來(lái)的。（想象的過(guò)程就是把握文章景色特征的過(guò)程，學(xué)生在想象的過(guò)程中能體會(huì)出作者的寫(xiě)作技巧，為突破本文重點(diǎn)作準(zhǔn)備。）四讀課文，體會(huì)寫(xiě) 法

3、《三峽》美在那宏觀勾勒的 一筆，描寫(xiě)角度多變，生動(dòng)形象，那么作者是如何多角度地細(xì)致描繪呢？請(qǐng)你從文章結(jié)構(gòu)、動(dòng)靜描寫(xiě)、正側(cè)描寫(xiě)、感觀描寫(xiě)等方面體會(huì)本文的寫(xiě)作技巧。教師示范說(shuō)話：文章 第一自然段總寫(xiě)三峽的峰巒重疊、高聳入云的山勢(shì)。“兩岸連山”是正面 寫(xiě)山的連綿不斷，“略無(wú)闕處”則是從側(cè)面寫(xiě)山的“連”?！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”運(yùn)用夸張手法正面寫(xiě)山的“高聳入云”；“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”則是從側(cè)面烘托山的“高峻”。

4、學(xué)生配樂(lè)齊讀，再次體會(huì)三峽的美。（學(xué)生以前已學(xué)過(guò)一些寫(xiě)景的文章，具備初步感知寫(xiě)景的方法的能力，教師的示范說(shuō)話能給學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作技巧提供一個(gè)導(dǎo) 向，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個(gè)方面進(jìn)行體會(huì)與評(píng)議，固鞏學(xué)生已初步掌握的學(xué)習(xí)方法。）

五、 拓展延伸，積累思考

1、多媒體展示現(xiàn)今三峽開(kāi)發(fā)建設(shè)后的一些圖片，感受三峽的`巨大變化，促使學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的理想。

2、有人說(shuō)：三峽的開(kāi)發(fā)建設(shè)可能會(huì)破壞自然美，課后利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館搜集有關(guān)三峽的文章、詩(shī)句及現(xiàn)今開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀等，為三峽的日后發(fā)展提出一些建設(shè)性的建議。（此設(shè)計(jì)著重于讓學(xué)生積累，開(kāi)拓視野，也激發(fā)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)與憂患意識(shí)。）

最新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。展開(kāi)想象，體味文章意境。

3、把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

4、背誦并默寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及方法。

2、背誦、默寫(xiě)。

教學(xué)課時(shí)三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

長(zhǎng)江三峽，素有“歷史畫(huà)廊”之稱(chēng)，也有人把它稱(chēng)作長(zhǎng)江的珠冠，是世界有名的大峽谷之一，集山水于一處，山勢(shì)雄奇險(xiǎn)峻，江流奔騰湍急，峽區(qū)礁灘接踵，夾岸峰插云天，加上沿岸歷史名勝古跡，碑刻題詞，生動(dòng)的神話傳說(shuō)，使三峽成為名聞遐邇的游覽勝地，歷來(lái)為文人墨客所稱(chēng)道贊頌，而在眾多的篇章中，不得不提的是最早介紹三峽的酈道元，他的《三峽》也曾多次被引入到介紹三峽的文章中。

二、作者簡(jiǎn)介：

酈道元：（？－527）字善長(zhǎng)，北魏人，我國(guó)古代卓越的地理學(xué)家，散文家。著有《水經(jīng)注》，不僅是一部研究古代地貌的重要科學(xué)專(zhuān)著，而且具有較高文學(xué)價(jià)值。

三、正音正字：

1、通假字：闕――缺

2、古今異義：

古今

自如果自己

或有時(shí)或者

雖即使雖然

屬連續(xù)屬于

3、詞類(lèi)活用：

奔：動(dòng)－名，飛奔的馬。

湍：形－名，急流。

清：形－名，清波。

空谷：名－狀語(yǔ)，在空蕩的山谷里。

4、一詞多用：

自三峽七百里中在沿溯阻絕斷絕

絕巘多生怪柏極高

自非亭午夜分如果哀轉(zhuǎn)久絕消失

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也快

君有病在腠理病

四、朗讀課文，疏通文意。

五、布置作業(yè)：字詞解詞，抄寫(xiě)課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)介紹三峽。

長(zhǎng)江三峽西起重慶奉節(jié)白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，由瞿塘峽，巫峽，西陵峽三段峽谷組成，分別穿重慶市的奉節(jié)、巫山，湖北省的巴東、秭歸、宜昌等地。自古以來(lái)遐邇聞名?，F(xiàn)在的三峽是中國(guó)十大風(fēng)景名勝之一，是“中國(guó)旅游勝地四十佳”的魁首。當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨在他的文章里寫(xiě)到“如果只允許說(shuō)出一個(gè)最值得一去得地方，我會(huì)毫不猶豫地脫口而出去三峽?！笨梢?jiàn)三峽的魅力。不管是三峽的自然風(fēng)光，還是人文景觀，都不是去一次三峽就可能覽盡的，更不是一篇文章能夠道盡的。那么，如此豐富的三峽我們要如何去表現(xiàn)呢？

下面，我們就隨著酈道元的筆去感受一下1500年前的三峽，看看他是如何表現(xiàn)包羅萬(wàn)象的三峽風(fēng)貌的。

二、講授新課：

1、朗讀課文：思考各段的內(nèi)容及全文的結(jié)構(gòu)。

2、內(nèi)容分析：

1)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概括各段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)構(gòu)是怎樣的。

明確：總?cè)龒{形勢(shì)

分四季景色

2)抓住景物特點(diǎn)：

提問(wèn)：在描寫(xiě)景物時(shí)，關(guān)鍵是要抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，酈道元筆下的三峽是何景色，有何特點(diǎn)？

明確：

A.三峽形勢(shì)――山嶺連綿峻峭，江流狹窄。

描述對(duì)象――三峽范圍――七百里

山勢(shì)連綿――兩岸連山，略無(wú)闕處；峻峭――重巖疊嶂，隠天蔽日。

側(cè)面烘托――自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。（既寫(xiě)出山勢(shì)險(xiǎn)峻的程度，又表現(xiàn)江流狹窄的狀態(tài)。）

B.夏――水勢(shì)兇猛迅疾（奔放美）

水兇猛――夏水襄陵，沿溯阻絕。

在水大流急的夏天，船只不便航行，交通被阻斷絕，但在某種特殊情況下，還是有人冒險(xiǎn)航行――“王命”一般人人要遵從的，不敢也不能違抗，更何況“急宣”，可見(jiàn)情況的特殊，所以即使遇到急流水漲，也要去闖。

提問(wèn)：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”作者寫(xiě)此為了表現(xiàn)什么？你能想到與此內(nèi)容相似的一首詩(shī)嗎？

明確：兩者相距“千二百里”，路程遙遠(yuǎn)，卻能于一日之間到達(dá)，可見(jiàn)航行之迅速，夏水的湍急。作者用“乘奔御風(fēng)”來(lái)與船速相比，夸張手法寫(xiě)出三峽水流的迅猛速度。

李白的《早發(fā)白帝城》也描寫(xiě)了三峽的水流之急。但是與詩(shī)人一路飽覽著湖光山色的輕松心情不同，在三峽夏水驟漲的急流中冒險(xiǎn)航行的船工，若不掌握熟練的行船技術(shù)，不熟悉三峽急流的活動(dòng)規(guī)律，不了解三峽的航道，是不可能順利完成“王命急宣”的任務(wù)的。

C.春冬――清榮峻茂（清悠美）

清――狀水，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布飛漱其間

素湍――淺水――回清――動(dòng)態(tài)

綠潭――深水――倒影――靜態(tài)

“素湍”寫(xiě)峽水最急處往往是有灘的地方，灘水較淺而又多石，水流石上，被石阻擋，激起浪花和泡沫?！熬G潭”寫(xiě)無(wú)灘之處，因流速緩慢和水深所致，江水平靜深澈，倒映各種景物的影子。再加上“懸泉瀑布”一道道懸泉飛瀑上接山巔下接水面，凌空而下，噴灑沖刷飄蕩于群山巖壑之間，聲震于怪柏林樹(shù)之中，各種景物都連綴在一起，充滿了生機(jī)，這是一幅多么瑰麗壯觀的圖畫(huà)??；

描寫(xiě)有淺水深水之分，緩流急流之別，寫(xiě)景動(dòng)靜相照，色彩互異，相映成趣。

榮――狀樹(shù)木，多生怪柏。

“多”說(shuō)明柏樹(shù)的數(shù)量。

“怪”不僅描繪柏樹(shù)的千姿百態(tài)，新奇怪異而且也暗指柏樹(shù)能在“絕巘”上倔強(qiáng)生長(zhǎng)，令人感到奇怪。

峻――狀山，絕巘。

“絕”寫(xiě)山的異石嶙峋，陡峭險(xiǎn)峻，與前“重巒疊嶂”相照應(yīng)。

這里的描寫(xiě)既補(bǔ)充了第一段所寫(xiě)山景的形象，而且構(gòu)成了山水樹(shù)木交相輝映的優(yōu)美秀麗畫(huà)面，使“回清倒影”的內(nèi)容更具體。

提問(wèn)：為什么同是寫(xiě)水，“素湍綠潭”和“懸泉瀑布”卻沒(méi)有放在一起；

明確：“素湍綠潭”――俯瞰江水所見(jiàn)，側(cè)重寫(xiě)水，但并未離開(kāi)崇山。

“絕巘多生怪柏”――仰望山巒所見(jiàn)，著重寫(xiě)山，但又處處緊扣著水。

山山水水融為一體，有動(dòng)有靜，繪聲繪色。所以是“清榮峻茂，良多趣味”，可見(jiàn)作者對(duì)如此美景的熱愛(ài)。

D.秋――凄清悲涼（凄婉美）

提問(wèn)：本段沒(méi)有像前兩段直接點(diǎn)出季節(jié)，從那個(gè)詞可以看出季節(jié)？

明確：“霜”――暗點(diǎn)秋天的時(shí)令。

“凄清”――林寒澗肅。

三峽葉落水枯，林樹(shù)間顯出一片蕭瑟寒意，山澗里保留肅殺寂靜氣氛。

“悲涼”――高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

猿猴居處在“重巖疊嶂”“絕巘”的樹(shù)林里，故稱(chēng)“高猿”。

“嘯”聲長(zhǎng)，才感到是“屬引”，才在“空谷”中傳響，也才能“久絕”。

“凄異”，“哀轉(zhuǎn)”的猿鳴，烘托了秋天蕭瑟的景色。

“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”再次表現(xiàn)了三峽山勢(shì)的“兩岸連山，略無(wú)闕處”，而且除突出狹長(zhǎng)之外，還烘托出山勢(shì)回曲，峽谷幽深。（側(cè)面描寫(xiě)）

小結(jié)：通過(guò)分析，我們看到作者對(duì)三峽作了周到精細(xì)的觀察，抓住了三峽景色變化的特色，全文僅用一百五十五個(gè)字，就把三峽一帶雄奇秀麗的景色和四時(shí)景物的不同特點(diǎn)，形象生動(dòng)地描繪出來(lái)，如一幅幅精美的畫(huà)卷在讀者面前逐一展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，給人以美的藝術(shù)感受。

3)有層次地描寫(xiě)景物：

提問(wèn)：在對(duì)三峽不同季節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者為什么沒(méi)有按習(xí)慣上的春夏秋冬，而是采用這樣的順序？

明確：這是根據(jù)三峽的特點(diǎn)來(lái)安排的。文章開(kāi)篇總寫(xiě)三峽形勢(shì)，突出三峽兩岸山嶺綿延高峻，極言河谷之窄。山高谷窄則流急，因此第二段緊接山高之后寫(xiě)水勢(shì)―寫(xiě)夏天的江水大，水流急。與奔騰迅猛的夏天水勢(shì)不同，春冬又是一番景象，春冬兩季水勢(shì)狀況比較接近，故一并寫(xiě)；此時(shí)，已非洪水滔滔之時(shí)，故有“清榮峻茂”之妙景。與冬春之時(shí)的“清榮峻茂”形成鮮明對(duì)照的則是“林寒澗肅”的秋天，而此時(shí)“高猿長(zhǎng)嘯”才更顯悲涼。從側(cè)面襯托了冷清蕭瑟的秋色。全文條理清楚，層次分明，頗見(jiàn)作者結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)有序的匠心。

不僅如此，就是在具體描繪景色時(shí)，作者也是按一定順序，如第3段，先俯瞰寫(xiě)水，在仰視寫(xiě)山。

小結(jié)：可見(jiàn)，正是由于作者有層次的描寫(xiě)景物，才可達(dá)到舉一隅以概括全部的目的，在極短篇幅內(nèi)寫(xiě)出了包羅萬(wàn)象的三峽風(fēng)貌。

三、 小結(jié)：本文向我們展示的是一幅三峽四季景色的山水長(zhǎng)卷，讀來(lái)令人神往。作者以凝煉生動(dòng)的筆墨寫(xiě)出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀，我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽勝地。酈道元用文筆裝點(diǎn)三峽，今天，科學(xué)家用智慧改造三峽，明天，在中華大地的山水之間會(huì)有同學(xué)們規(guī)劃建設(shè)的身影。

四、布置作業(yè)：背誦；練習(xí)冊(cè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：三峽

三峽形勢(shì)山嶺連綿峻峭

江流狹窄

夏水勢(shì)兇猛迅疾

春冬清榮峻茂

秋凄清悲涼

作者抓住特征表現(xiàn)景物。

有層次的描寫(xiě)景物