人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
語(yǔ)文是一門研究語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)科,它涵蓋了語(yǔ)音、語(yǔ)義、文法、修辭等各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文可以被視為民族文化的重要組成部分,它不僅僅是一種溝通工具,更是人類思維和表達(dá)的媒介。這里給大家分享一些關(guān)于人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。
人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō),以內(nèi)化語(yǔ)言,強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀,讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題,點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的?
2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。
二、理解中心句
1、齊讀。
2、有幾句話?
3、指導(dǎo)朗讀:體會(huì)一下該怎樣讀?
三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?
生邊默讀邊練說(shuō):手術(shù)前,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!
追問(wèn):他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?
5、分角色朗讀第2節(jié),體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō):手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。
追問(wèn):一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會(huì)到什么?
7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過(guò)渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。
練說(shuō):沃克問(wèn)劉伯承_____,劉伯承笑著說(shuō)___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。
9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)?
師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來(lái),人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò),但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò),所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛啊!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
練說(shuō):劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié):最后,讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!
欣賞配樂(lè)朗讀,激情跟讀。
五、作業(yè)
寫寫讀后感。
[評(píng)析]
語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過(guò)程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開(kāi)動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程,不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬(wàn)小強(qiáng))
人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇2)
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力:.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年生活的情趣。
3.過(guò)程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點(diǎn)
略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合;自讀自悟體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。
3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?
四、匯報(bào)交流
1.文章開(kāi)頭的描寫:“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮?!?/p>
(1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非??蓯?ài);“我”對(duì)它們非常喜愛(ài);作者描寫這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)
(2)有感情地讀這幾句話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是:“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài);把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。③一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。
④祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè);等等。
(2)作者為什么能寫得這樣有趣?
在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么?!粼敢忾L(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。……”
(1)你從中體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿活力。
(2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
五、朗讀全文,布置作業(yè)
1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課后小結(jié)。
人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇3)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)
三、研讀課文,體驗(yàn)情感
1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2.匯報(bào)交流:
(一)對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有?!T谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮?!?/p>
(1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非??蓯?ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
(2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
(3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
(“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
(三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
(1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
(2)交流、討論:
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
……
(寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)
(3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
(4)有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè),拓展延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對(duì)生活的態(tài)度,只有取法乎上,才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對(duì)生活的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集作家資料,閱讀其作品。
教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 策略說(shuō)明 |
一、揭題初步感受人物形象 | 1板書課題 2刷子李給你最深的印象是什么? | 1齊讀課題,交流收集的作家資料 2交流個(gè)人印象。 | 對(duì)人物形象有初步的感知。 |
二、讀議人物性格 | 1文章雖很短,但人物形象鮮明,細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。 2歸納:黑衣黑褲 一個(gè)“白點(diǎn)” 干活習(xí)慣 3歸納:藝高人膽大 4小結(jié):細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象很重要。 | 1細(xì)讀課文,找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)它的作用。 2匯報(bào)交流。 3討論:刷子李有怎樣的個(gè)性? 4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。 | 體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表象人物個(gè)性的`作用。 |
三、思維訓(xùn)練 | 1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)和舉動(dòng)? 2點(diǎn)評(píng)。 | 1當(dāng)堂寫話。 2交流。 | 思維寫話訓(xùn)練,以進(jìn)一步體會(huì)刷子李藝高人膽大的自信精神。 |
四、拓展閱讀 | 1閱讀提示: (1)“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)? (2)學(xué)生都喜愛(ài)這個(gè)買糖大漢,作者對(duì)這個(gè)人物又持有舍命態(tài)度? | 1閱讀《鄧山東兒》。 2理解回答閱讀提示。 | 拓展閱讀,增加學(xué)生閱讀量,思維容量。 |
五、課后作業(yè) | 推薦馮驥才《市井人物》小說(shuō)兩則。 | 1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績(jī)的故事。 2課后閱讀《市井人物》小說(shuō)兩則。 | 關(guān)注生活,養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。 |
教后感:
學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn),這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個(gè)人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時(shí),就通過(guò)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)把握刷子李的性格,感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實(shí)在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會(huì)不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫,但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),著重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)反映人物性格的作用,并讓學(xué)生嘗試寫一段話對(duì)一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪,來(lái)體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實(shí)踐寫作中學(xué)會(huì)把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺(jué)得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、扣題導(dǎo)入
1.出示課題。
2.在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?
3.可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。
4.“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文,
讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1.師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和
(hè)著琴音
必得(dě)
發(fā)怔(zhèng)
調(diào)(tiáo)漿
天衣無(wú)縫(fèng)
3.再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論,深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:黑衣服的描寫
1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
[從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生自由讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]
2.學(xué)生交流列舉。(四處)
3.教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4.出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。”
5.從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)
6.你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
7.讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8.剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。
9.小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10.小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12.指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))
1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?
2.學(xué)生自讀。
3.這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結(jié)果。
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的`毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
(3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5.請(qǐng)一生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.自由練讀。
話題三:寫法的妙處
1.課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2.學(xué)生交流。
3.教師小結(jié):刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句,總結(jié)課文
1.出示最后一小節(jié)。
2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到?
板書設(shè)計(jì)
24刷子李