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小學(xué)五年級下冊語文教案

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小學(xué)五年級下冊語文教案通用5篇

通過語文學(xué)習(xí),我們能夠感知文字的力量,理解言辭的藝術(shù),提升自己的表達(dá)能力和人際交往能力。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)五年級下冊語文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級下冊語文教案

小學(xué)五年級下冊語文教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo):

讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人;

2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語句,能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因;

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

1.師板書“神”字,同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么?(預(yù)設(shè):“神”能夠法力無邊、騰云駕霧……)

2.板書“軍”字,看到“軍神”你又會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè):打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……)

3.同學(xué)通過預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰嗎?(劉伯承)

4.多媒體出示劉伯承圖片,介紹劉伯承生平資料。

5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人,為什么被稱作“軍神”呢?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.快速瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?

3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。

(預(yù)設(shè):這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛,拒絕使用麻醉劑,沃克醫(yī)生稱贊他是“軍神”的故事。)

三、細(xì)讀感悟

1.過渡:沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神”。請同學(xué)們快速流覽課文,劃出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的段落。

2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。(課文第23自然段,生讀,教師在大屏幕上出示這段話。)

3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了,大聲稱贊他是“軍神”呢?下面請把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn):手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。

要點(diǎn)一:劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。(預(yù)設(shè):劉伯承眼睛受了重傷,醫(yī)生給他做手術(shù),他拒絕使用麻醉。)

課文的哪些段落具體寫了這一點(diǎn),你能讀讀有關(guān)的段落嗎?(第13、14自然段)

師板書:前、拒絕麻醉。

師:你體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè):做這個(gè)手術(shù)很痛。)

師:沃克這兩句話體會(huì)了什么感情?(預(yù)設(shè):①他對劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺到說這兩句話時(shí)很緊張。)

師:為什么?(預(yù)設(shè):①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩頉]人拒絕使用麻醉劑。)

師:好,帶著這些體會(huì)再來讀讀這句話。(學(xué)生朗讀)

師:而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧。

師:包含了什么?(預(yù)設(shè):①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢,因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。)

師:那是一種什么樣的痛苦呢?他知道嗎?(預(yù)設(shè):知道,因?yàn)槲挚烁嬖V他,他的右眼需要摘除壞死的眼球,還要一刀一刀地割掉新生的息肉。)

過渡:“試試看吧!”平靜的回答,不平凡的選擇,為了一個(gè)清醒的大腦,劉伯承毅然決然地選擇了忍受,選擇了疼痛,正是手術(shù)前劉伯承這無畏的選擇,才會(huì)贏得沃克后來的贊嘆。(引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段)

要點(diǎn)二:劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。

師:還有哪些地方使你深受感動(dòng)?(預(yù)設(shè):劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭,忍受著劇烈的疼痛。)

師:能讀一讀有關(guān)的段落嗎?(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè):①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志。)

師:(課件出示配樂課文插圖,教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的軍人,讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室,走進(jìn)這震撼人心的場景里,去經(jīng)歷、去感受。無影燈下,手術(shù)臺(tái)旁,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕,從他們各自不同的神情中你看見了什么?聽見了什么?想到了什么?又體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè):看見劉伯承把嶄新的單抓破了,他的手流汗了。)

師:你聽見了什么?(預(yù)設(shè):剪刀的聲音、劉伯承抓破床單的聲音。)

師:你的心情怎樣?(預(yù)設(shè):非常緊張、非常擔(dān)心。)

師:沃克醫(yī)生心情怎樣?(預(yù)設(shè):非常緊張。)

師:課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張?(預(yù)設(shè):“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖”這句話說明他很緊張。

師:沃克在為他擔(dān)心,擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮(zhèn)定的他,此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他,我們所有的人看到了這些,讀到了這些都會(huì)敬佩他,讓我們滿懷敬佩之情,齊讀這一段吧?。ǔ鍪君R讀18段)

要點(diǎn)三:劉伯承在手術(shù)后說出刀數(shù)。

師:你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志?(預(yù)設(shè):手術(shù)后,劉伯承說出刀數(shù)。)(師根據(jù)回答板書:后、說出刀數(shù))

師:哪些詞語給你這種感受。(抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

師:是啊,他忍受著常人難以忍受的疼痛,不但沒有暈過去,還說出了刀數(shù),所以沃克驚呆了,大聲嚷道。

四、回歸整體,感受軍神內(nèi)涵

1.沃克從開始就這樣對劉伯承嗎?(不是。)

2.請同學(xué)們根據(jù)屏幕提示,快速讀書,劃出沃克神情變化的詞語,讓我們透過沃克醫(yī)生的神情變化再來體會(huì)。

3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么?(劉伯承過人的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

4.同學(xué)們,交流到這兒,能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q“軍神”嗎?

5.學(xué)生匯報(bào):劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說出刀數(shù),他有常人所沒有的堅(jiān)強(qiáng)的意志,所以才稱他為“軍神”。

6.總結(jié)軍神含義:軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人,他超出了一般的軍人,他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。

五、總結(jié)全文,升華主題

同學(xué)們,這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生,也征服了我們每一個(gè)人?!盾娚瘛分皇莿⒉腥竹R生涯的一個(gè)片斷,正是這段不平凡的經(jīng)歷,磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志,他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能,征服了全世界。

小學(xué)五年級下冊語文教案精選篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

二、介紹作者

蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。

三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容

1、自學(xué)課文:

請按閱讀要求默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并作批注。

2、檢查自學(xué):

自學(xué)生字,生詞的情況。

四、閱讀課文,交流體會(huì)

1、這篇文章中的哪些情景,讓我對童年生活久久不能忘懷?

2、我在園子里的心情是怎么樣的,你是從哪體會(huì)到的?

3、請默讀“花開了,就像睡醒了似的。……”一段,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?

學(xué)生交流、匯報(bào)。

五、感情朗讀,積累語言

讀你喜歡的句子或段落,把他背誦下來。

六、課外延伸

師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,學(xué)生談感受,讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂。

七、總結(jié)全文

從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

小學(xué)五年級下冊語文教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

(課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

(1)生字(出示8個(gè)生字)

(2)范寫“帽”

2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

三、感悟園子

這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)交流讀后感受(相機(jī)板書)

(2)遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書:、自由、快樂)

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機(jī)盎然。可以說(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學(xué)生說到黃瓜時(shí),順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個(gè)花只開花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡稱“謊花”。

(4)是?。海ㄒx)

要做什么,——;要怎么樣,——,

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫法,練筆遷移。

1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻

6個(gè)“愿意——就”

總分段式

2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

b 園子里的一切都是自由的?;╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入。

師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段

(是呀,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))

還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂和自由。)

▲師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來?。浚ㄗ杂桑?/p>

師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來?(生請)你是一起讀,還是請她讀?(生:請她讀。)你覺得怎么樣?

師:還從哪里感受到了這份自由?

生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師:這段話寫得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,

指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。

三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

▲師:是啊,在這個(gè)園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由?;ㄊ亲杂傻?,鳥是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

生:我也是自由的。

師:就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?

師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。

▲師:還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí),忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個(gè)鏡頭最吸引你?

生:第三自然段把我吸引了。

師:給大家讀讀。(生讀,出示段落) 你感覺哪里最有趣?

師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))

生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié):作者的語言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對美好童年的回憶。

師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>

師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。

師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說:一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個(gè)天堂,在這個(gè)天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————

師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)

師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

師:你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?

師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?

師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計(jì):

我和祖父的園子

快樂 自由

愛 溫暖

小學(xué)五年級下冊語文教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文,掌握生字、新詞。

2.劃分段落,概括段意。

3.朗讀訓(xùn)練過。

教學(xué)過程:

一、設(shè)計(jì)“懸念”,導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì):今天,老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說,他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪,這可是從來沒有聽說過的??!原來這位演員在和大家開玩笑,他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說:既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜,為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會(huì)明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

(1)指讀課文,正音,解詞。

妒忌:對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

遲延:拖延、耽擱。

才干:辦事的能力。

委托:請別人代辦。

調(diào)度:調(diào)動(dòng)、安排。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用:自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算:驚人的.機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢,決定策略。

(2)讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

(3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.自由朗讀,學(xué)生自悟。

這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人?誰向誰借箭?

(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物,是諸葛亮向曹操借箭。)

3.理清脈絡(luò),討論分段。

(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙??(事情的發(fā)展順序?qū)懙摹#?/p>

(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)

全文分四段:

第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。

三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指讀第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

(2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。

(“挺”、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。

(3)默讀第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來?

(學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)

(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。)

(4)討論題,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬支箭的任務(wù),并且立下軍令狀?

(諸葛亮已識破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)

(5)分角色朗讀第一段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2、教師。總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。

通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解,而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

小學(xué)五年級下冊語文教案精選篇5

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師:周瑜設(shè)計(jì)請諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來的?

(周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞,從第四段中可看出。)

(二)學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考,幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣?

2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?

3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?

(討論:結(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)

(1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來概括嗎?(神機(jī)妙算)

(2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)

(三)學(xué)習(xí)第三段

指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語理解,畫在書上。

(首先算到三天之內(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,第二天仍不見有什么動(dòng)靜,直到第三天四更……)

1.出示幻燈,思考如下:

(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

(2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?

(因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。)

2.學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。

(1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?

(船停在既能受到射來的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢,迷惑曹操。)

這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

(2)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去?!?/p>

(諸葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會(huì)放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)

(3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?

(說明諸葛亮對借箭胸有成竹。)

(四)自學(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

1.諸葛亮請魯肅幫忙,借二十條船……

2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

(1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會(huì)泄露機(jī)密,可見諸葛亮知己知彼。

(2)三十名軍士,一千多個(gè)草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?

(因?yàn)樗现煳?,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)

(五)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?

2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?

(1)作者通過對諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的.性格特點(diǎn)。

(2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),他們的語言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知,在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點(diǎn),人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們。寫作中不能缺少的。)

(六)總結(jié)、擴(kuò)展

1.通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?

2.為什么同學(xué)們對這個(gè)故事這么喜歡呢?

(教師??偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評價(jià)及認(rèn)識,使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)

(七)布置作業(yè)

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