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人教版七年級語文下冊教案

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人教版七年級語文下冊教案范文5篇

語文是一門研究語言和文化的學(xué)科,它涵蓋了文字的產(chǎn)生與發(fā)展、語言的表達(dá)與理解、文學(xué)作品的創(chuàng)作與鑒賞等方面。這里給大家分享一些關(guān)于人教版七年級語文下冊教案,供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版七年級語文下冊教案

人教版七年級語文下冊教案精選篇1

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對話

1、重點(diǎn)字詞注音。

2、了解作者情況。

3、閱讀文本,記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑。

二、交流分享——生生對話

1、導(dǎo)語:同學(xué)們,請大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》),在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事,這個(gè)故事是誰講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長媽媽),大家想了解更多關(guān)于長媽媽的故事嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》。

2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間,從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,下面請各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識部分,我們來對照大屏幕互相檢查訂正,加深印象。

(1)字音:

駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問 渴慕(mù)

(2)作者:

魯迅先生:原名周樹人,浙江紹興人,現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)

家、思想家、革命家,代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》,開創(chuàng)了我國白話小說的先河,中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù),我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。

三、聚焦文本——師生對話

四、速讀課文,思考問題

1、速讀課文,思考問題:

本文回憶了“我”兒時(shí)與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個(gè)人?

稱呼的由來

切切察察

睡相不雅 長媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌,沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動?jì)D女,她一生很不幸,又渴望平安。

在這些生活片段中,作者對阿長的態(tài)度有何變化?

①“我實(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)

②“然而我有時(shí)也對他發(fā)生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力,從此對于她就有了特別的敬意,夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。

③這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

④這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的,他卻能夠做成功,他卻有偉大的神力,謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經(jīng)》)

2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化,那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買《山海經(jīng)》)

下面請同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀),從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?

① 22段:阿長來問《山海經(jīng)》的事,我是什么態(tài)度?

明確:我認(rèn)為阿長不識字,沒有文化,她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,再說我平時(shí)也比較討厭她,對她的問表示一種不屑。

②24-26段:阿長買來《山海經(jīng)》,“我”的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來?!边@使我又發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,....

或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

明確:阿長的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對比,別人誰也沒有阿長知道“我”的心,誰也沒有阿長關(guān)心“我”,再說買《山海經(jīng)》要跑很多路,打聽很多地方,也沒有人像阿長這樣操心費(fèi)事,況且,阿長又沒有文化、不識字,她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了,在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。

③阿長買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子,與后文的好書形成了鮮明的對比,為什么在我看來是最為心愛的寶書?

明確:這四本書是長媽媽費(fèi)盡心思,跑了很多路買來的,凝聚著長媽媽的心血,對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。

五、探究提升——思想對話

課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長,在這些充滿貶義的文字背后,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學(xué)們齊讀課文最后兩段,小組討論,體會作者的感情。

明確:“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理,阿長一生不幸,在她去世三十多年后,魯迅先生又寫了這篇文章來紀(jì)念她,運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法,更加突出對長媽媽的贊美和頌揚(yáng)。

六、總結(jié)評價(jià)——自我對話

本文按照生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的生活片段,刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知,但為人誠懇、熱情,有著善良淳樸的美德,作為文學(xué)大家,魯迅先生專門為一個(gè)名不見經(jīng)傳的保姆作傳,表達(dá)了他對長媽媽的深情和懷念。

人教版七年級語文下冊教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯,理解文章大意。

2、反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,襯托的寫法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

看插圖,談感受

(請同學(xué)們將書翻到插圖第一頁,這是什么?看到這幅圖你有何感受?請同學(xué)來談一談。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。)

二、文學(xué)常識

1、“說”如何理解?(劃下注釋一,齊讀)

2、作者簡介(齊讀)

3、30秒識記常識。

三、誦讀課文

1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音,朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。

2、跟讀。要求:讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏準(zhǔn)確。

3、自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求:有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。

四、疏通文意

1、自讀課文,結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號,小組討論交流。

3、請學(xué)生逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文,鞏固重點(diǎn)文言詞。

5、齊讀課文(要求:口讀心譯)

五、研讀探究

1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? (用原文回答)

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛?

(自己思考寫一寫,然后小組討論補(bǔ)充)

3、由此看來,作者寫蓮,已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì),作者不僅僅是寫蓮,實(shí)質(zhì)是寫人,做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好,通達(dá)正直,高潔端莊的人?。∽髡邜凵?,寫蓮,不正是表達(dá)自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)

4、請同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫的是蓮,文中卻多次提到菊花和牡丹,這是為什么?有何用意?(正襯,反襯)

6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜,鄙視)最后三句應(yīng)該怎樣來讀?

明確:“菊之愛,陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛,同予者何人?”是疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

7、請同學(xué)們自讀體會作者的情感態(tài)度。

8、有感情地齊讀最后三句。

六、教師小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,學(xué)到了托物言志的寫作手法,更應(yīng)該學(xué)會以自己獨(dú)特的視角,詩意的眼光來看待身邊的一切,因?yàn)橹挥羞@樣,我們寫出的文章才會方香四溢。

人教版七年級語文下冊教案精選篇3

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn),明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。

師生討論,逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。

(二)整體感知

1.教師引導(dǎo):要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情,就要對作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,了解他為什么要寫這篇“銘文”。

劉禹錫,字夢得,唐朝人,自幼好學(xué),21歲中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史?!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。

銘,古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3.指名學(xué)生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學(xué)生齊讀。

[復(fù)習(xí)舊課知識點(diǎn):引入新課的學(xué)習(xí),當(dāng)堂記憶并檢查,個(gè)別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。]

(三)教學(xué)過程

1.學(xué)生對照注釋自讀,疏通文字,時(shí)間為四分鐘,教師巡視,個(gè)別解答學(xué)生的疑問。

2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問,檢查自學(xué)情況。

(1)這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意?是什么意思?

“斯是陋室,惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚,說明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。

(2)文章頭兩句有何作用?

寫有仙之山,有龍之水,是設(shè)喻引題,頌揚(yáng)陋室。

(3)文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請用文中原話回答,再談自己的理解。

“苔痕上階綠,草色入簾青。”作者的陋室之景是清幽的,苔薛青草,登階入室,并無荒蕪之感,倒有一股生氣。

(4)要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。

(5)文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。

教師與學(xué)生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛,來客全是飽學(xué)之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后,主人焚香彈琴,或翻閱經(jīng)書,參悟妙理,可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室,遠(yuǎn)離塵囂紛爭,心情平靜清暢,不受官場羈絆,免于勞體傷神,落個(gè)心靜體閑。

(6)要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當(dāng)堂抽查,對背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。

(7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢?

不是。

(8)從哪里看出來的?

“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!彼弥T葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會永遠(yuǎn)深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟(jì)天下。

(9)作者一方面寫自己的心靜體閑,一面又暗示自己要再展才華,兼濟(jì)天下,是否矛盾?為什么?

作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時(shí)機(jī),再圖報(bào)效國家。

(10)為什么結(jié)尾說“何陋之有”?

“何陋之有?”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式,“之”起連接作用,無實(shí)義,意思是“有什么簡陋的呢?”篇末以圣賢之語自勉,而且呼應(yīng)開頭。意味無窮,是畫龍點(diǎn)睛之筆。

(l)全班齊讀(齊誦),再次體會文意。

〔這一部分的教學(xué)著眼于提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)生的想像力,提高口頭表達(dá)能力和理解分析能力。講析上應(yīng)深入淺出,在學(xué)生主動的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì)教育目標(biāo)?!?/p>

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1.教師引導(dǎo):這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經(jīng)典,讀起來清脆作響,落地有聲,妙不可言,后人紛紛摹仿它的結(jié)構(gòu)和韻律作“銘文”,是什么緣故呢?

古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。

2.什么是駢句呢?看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí),讓我們了解駢句的知識。

〔讓學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理論高度,學(xué)會總結(jié),抓住特點(diǎn),也為課外作業(yè)的私利《成打下基礎(chǔ)?!?/p>

(五)布置作業(yè)

1.仿照《陋室銘》寫《__銘》,長短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。

2.背誦并默寫《陋室銘》

3.預(yù)習(xí)《愛蓮說》,要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。

(二)整體感知

l.請同學(xué)朗讀自己的“銘”文,常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉和提高學(xué)生寫作能力??陬^表達(dá)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。

2.利用投影學(xué)習(xí)字詞,教師出示內(nèi)容,請同學(xué)判斷,集體訂正。

3.結(jié)合注釋了解作者。

4.教師引導(dǎo),“說”是古代文體的一種,可以直接說明事物,闡明事物,也可以通過寫人、狀物來講道理?!稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過傳神之筆,精妙細(xì)致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學(xué)們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。

學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)加以點(diǎn)評。

〔采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以加大課時(shí)容量,字詞教學(xué)可掃除詞語中的攔路虎,請學(xué)生描述,可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,鍛煉口頭表達(dá)能力?!?/p>

(三)教學(xué)過程

l.教師引導(dǎo);周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請同學(xué)們聽錄音,邊聽邊用筆作勾畫。

2.請一名同學(xué)朗讀,同學(xué)作點(diǎn)評,然后全班齊讀。

3.請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的。

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長環(huán)境來看,寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度方面,寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

4.請同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉?!辈⑶耶?dāng)堂默寫。

5.對照注釋自讀第二段,請同學(xué)翻譯第二段。

6.本文以“愛”為意脈,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

提示:反襯手法。

7.作者賦予它們怎樣的品格?

作者連用三個(gè)擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。

8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”,其科學(xué)的定義是:抽取事物的某種特征,以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。

9.你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?

這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”,另一方面也透露出對人生世事的慨嘆,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。

10.“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?

這個(gè)感嘆句,是作者對那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請同學(xué)們總結(jié)一下。

把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會文意。

2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實(shí)際來談。

[由“蓮花”入題到以“蓮花”結(jié)束文章的學(xué)習(xí),線索清晰,又注重了學(xué)生想像力的培養(yǎng)。]

(五)布置作業(yè)

1.背誦并默寫兩篇短文。

2.預(yù)習(xí)下一課。

人教版七年級語文下冊教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握文言詞匯,了解“銘”的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

3、理解作者的思想感情,認(rèn)識作品的現(xiàn)實(shí)意義。

4、用不同時(shí)代的眼光看待古代文化,客觀地評價(jià)古人。

教學(xué)重點(diǎn):

1、誦讀品味優(yōu)美的語言。

2、理解作者不慕榮利安貧樂道的情懷。

教學(xué)難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

2、理解作者不慕榮利安貧樂道的情懷。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入:

在大唐的歷史上,有一位性格倔強(qiáng)的詩人,三十四歲那年,因?yàn)閰⒓诱胃镄禄顒樱挥X醒來被趕出了朝廷。十年后,召回長安后,因到玄都觀去賞桃花,寫了一首惹禍的詩:

紫陌紅塵扶面來,無人不道看花回。玄都觀里桃千樹,盡是劉郎去后栽。

因?yàn)檫@首詩,他又被貶到連州。一貶又是十四年,等他五十七歲再回到長安時(shí),玄都觀里的桃花已蕩然無存,只剩下一片亂草。這不怕惹禍的詩人,又寫了一首《再游都觀》:

百畝庭中半是苔,桃花開盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。

這個(gè)人求異心理很強(qiáng),干什么都想與眾不同,不肯人亦云。悲秋,從來就是詩人的職業(yè)病,他卻偏要反其道而行之,認(rèn)為天高氣爽的秋天使人心胸開闊,更有詩意。這個(gè)人就是劉禹錫。

今天我們一起來欣賞他的作品《陋室銘》。

二、初步感知全文:

初讀課文,要求大聲朗讀,讀正確、讀流利,注意停頓。

1、播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生在聽的過程中注意字詞讀音、停頓等。

2、學(xué)生自由讀。

3、指名讀(注意正音、句讀)。

4、齊讀。

三、理解課文內(nèi)容,能粗譯課文:

1、自由讀課文或默看注釋,理解句意,讀懂課文。遇到疑難,互相討論。時(shí)間:5分鐘。(教師巡視,解決疑難。)

2、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生解決。

3、指名粗譯課文(告訴學(xué)生:中國語言具有含蓄美,許多意思和意境都是只可意會而不可言傳,所以大家在翻譯時(shí),不求十分精確,只求大致理解。)

4、齊讀課文,形成完整印象。

四、思考問題,理解中心、寫法:

1、陋室,陋室,陋在何處?

明確:空間小、景致少、人來少、擺設(shè)少:房子很小,一個(gè)人坐著彈琴,室內(nèi)就覺得擁擠,可見其??;文章內(nèi)所提到的景致,只有“苔痕”、“草色”,可見其少;自古讀書的窮人就少,能成為鴻儒者,更少,另外“苔痕”都“上階綠”了,更見來客少;室內(nèi)陳設(shè)歷歷在目,其“少”一目了然。

2、陋室,陋室,真的陋嗎?

(換角度想:同樣一篇文章,剛才讀,讀出陋室簡陋,現(xiàn)在卻要讀出不簡陋。這不是自相矛盾,這需要換角度想。思維角度:主人、環(huán)境、客人、生活。)

3、作者寫陋室有何用意?僅僅是為了告訴我們:陋室的狀況嗎?(聯(lián)系點(diǎn):“銘”這種文體的特點(diǎn)。)

①(陋室簡陋狹小,陳設(shè)簡單,確實(shí)簡陋,而斯是陋室,有景可觀,安靜清幽,有鴻儒談笑來往,可撫琴讀書,無樂音亂耳,無公文勞累身心,因此,作者身在陋室,卻不覺陋室之陋。

②聯(lián)系“銘”這種文體,一是警戒自己,二是稱述功德。

(啟發(fā):抓住“談笑有鴻儒,往來無白丁”“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”等句子,體會作者不愿追逐名利,光宗耀祖,揚(yáng)名立萬;不愿高官厚祿,安貧樂道的思想境界。)

中心意思:這篇銘文通過贊美簡陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利,不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。

③小結(jié)寫法:托物言志

4、齊讀,體會作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。

五、探究:

1、談?wù)勀銓⒂礤a的人生態(tài)度和生活情趣的看法。

稱頌的是:人品(不慕榮利、不求聞達(dá)、安貧樂道)是高尚的。

批評的是:逃避世俗,脫離勞動人民,缺少為國為民的奉獻(xiàn)精神。不能與時(shí)俱進(jìn),不能抵制腐敗,不能培養(yǎng)自己的意志,這種人在現(xiàn)代生活中,簡直不能生存。

小結(jié):閱讀古人的作品,要擇其善而從之,擇其不善而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現(xiàn)代的眼光去看待古人,對古人的道德品質(zhì)要批判地學(xué)習(xí)和接受,不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。

2、師:請大家來看這樣一則材料:

分不在高,及格就行;學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,唯我閑情。小說傳得快,雜志翻得勤,琢磨打籃球,尋思游戲廳,可以打瞌睡,觀窗景。無書聲之亂耳,無復(fù)習(xí)之勞心,自習(xí)說閑話,講課聽不進(jìn)。心里說,混張文憑。

這則材料是針對我們中學(xué)生中普遍存在的什么問題而言的?

3、師:同學(xué)們,你一定非常熱愛自己的家吧!讀了劉禹錫的《陋室銘》,你能不能學(xué)一下劉禹錫,為你的居室描上一筆,用來表達(dá)居住的感受?

六、總結(jié):

師:短短的一節(jié)課,我們只能說是初步了解了作者的一些思想,這并不奇怪,因?yàn)橹两窭蠋熞膊桓艺f已經(jīng)讀懂了它,已經(jīng)完全領(lǐng)會了劉禹錫的精神境界里的積極一面,并把這種精神帶入到生活中。我們還有必要在課后熟讀并背誦,使之成為影響我們修養(yǎng)的一部分。

人教版七年級語文下冊教案精選篇5

總體分析:

《陋室銘》是七年級下學(xué)期的一篇文言文,是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長而膾炙人口。本文作者自述其志,通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室不陋”,表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

復(fù)習(xí)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):背誦并理解性默寫課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;

(2)技能目標(biāo):與中考題目作無縫鏈接,正確完成相關(guān)題目;

(3)情感目標(biāo):通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,舉一反三。

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn):掌握相關(guān)文言實(shí)詞,及在不同文段中的不同含義。

(2)教學(xué)難點(diǎn):對文章中心思想的分析理解。

教學(xué)過程:

一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo):

1.熟練背誦,準(zhǔn)確默寫課文。

2.積累文言詞句。

3.理解課文內(nèi)容、主旨、手法。

4.反復(fù)練習(xí),提升能力。

二、總體分析:

(1)作者回顧:劉禹錫,唐代散文家、詩人

(2)文體復(fù)習(xí):銘是一種刻在器物上用來警戒自己、稱述功德的文字。后來成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。

三、背誦默寫

出示全文,讓全班同學(xué)默念一次,然后聯(lián)系初中學(xué)過的劉禹錫的其他兩首詩歌,作默寫拓展訓(xùn)練。

(1)酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈作者:劉禹錫(唐)

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。

(2)秋詞·劉禹錫

自古逢秋悲寂寥,

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上,

便引詩情到碧霄。

四、詞語復(fù)習(xí)

(1)山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈。名:有名靈:靈驗(yàn)

(2)斯是陋室,惟吾德馨。斯:這,是:只是,德馨:品德高尚

(3)苔痕上階綠,草色入簾青。上:長到,入:映入

(4)談笑有鴻儒,往來無白丁。鴻儒:學(xué)識淵博的人。白丁:沒有學(xué)問的人

(5)可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。調(diào):彈奏。 金經(jīng):佛經(jīng)

(6)無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。

絲竹:低俗吵鬧的音樂聲,亂:擾亂案牘:官府的公文

勞形:使身體勞累

中考鏈接:

(1),加點(diǎn)字用法相同的一項(xiàng)是(C )。

A、斯是陋室、天將降大任于是人B、無案牘之勞形、送杜少府之任蜀州

C、有龍則靈、學(xué)而不思則罔D、可以調(diào)素琴、皆以美于徐公

【解析】A:判斷詞是/這。 B:助詞,的/到。C:就。 D:可以/以為

(2).下而哪組句子中,紅色詞的意義相同?(B)

A:有仙則名/名之者誰? B:斯是陋室/微斯人,吾誰與歸

C:苔痕上階綠/群臣吏民能而刺寡人之過者,受上賞D:可以調(diào)素琴/吳廣素愛人

【解析】A:一為“出名”一為“取名” B:“斯”都是“這”

C:“上”一為“映入”一為“上等” D:“素”一為“不加裝飾”一為“平時(shí)”

五、重點(diǎn)句譯注

(1)斯是陋室,惟吾德馨:這里是簡陋的屋子,只是我的品德高尚,(也就不感到簡陋了)

(2)苔痕上階綠,草色入簾青。

苔痕碧綠,長到階上;草色青蔥,映入簾中。

(3)可以調(diào)素琴,閱金經(jīng):可以彈奏素樸的古琴,閱讀珍貴的佛經(jīng)

(4)無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。

沒有(嘈雜的)音樂聲擾亂雙耳,也沒有官府的公文來使身體勞累。

六、中心分析:

(1)開頭以兩個(gè)類比起興,以虛襯實(shí),引出主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”?!奥摇倍挚垲},“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

(2)“苔痕上階綠,草色入簾青”運(yùn)用對偶的修辭手法,“上”“入”二字,化靜為動,生動傳神;“綠”“青”二字襯托出“陋室”環(huán)境的清新、優(yōu)雅

(3)“談笑有鴻儒,往來無白丁”寫交往之雅,襯托出主人才學(xué)高,品德高尚,也從日常交往方面寫出“陋室不陋”。

(4)“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。”寫日常生活。從正反兩面寫主人的情趣之雅,表明“惟吾德馨”,從側(cè)面寫“陋室”不“陋”。

(5)“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”以古代賢人自況,表明“陋室”主人和古賢人有相同的志趣和抱負(fù)。

練習(xí):中考默寫訓(xùn)練:

1.概括全文主旨的句子是:斯是陋室,惟吾德馨

2.寫出“陋室”環(huán)境清幽的句子是:苔痕上階綠,草色入簾青

3.表明主人的生活情趣高雅的句子是:談笑有鴻儒,往來無白丁,可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)

4.表明了主人不熱衷于名利的句子是:無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。

5.作者用來自況的句子是:南陽諸葛廬,西蜀子云亭

七、全文中心小結(jié):

本文通過簡要而生動地描述“陋室”內(nèi)外的情景,并用托物言志的手法,表達(dá)了作者安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操。

八、中考真題分析:

(1)下列理解不正確的一項(xiàng)是(C)

A.結(jié)尾引用孔子的話來收束全文,突出自己就是和孔子同一類的君子。

B.作者從環(huán)境幽雅、交往高雅、生活情趣高雅三方面來表現(xiàn)陋室不陋。

C.“銘”是用于述功或勸勉的古代文體,作者為陋室作銘,顯然是為了表述自己對那些沉迷官場者的勸勉。

D.“何陋之有”巧妙回應(yīng)開頭“惟吾德馨”,不將孔子原話全部引用,顯得含蓄無窮,引人深思。

【解析】提示:“銘”是用于述功或警戒自己的古代文體,作者為陋室作銘,是為了表達(dá)自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣,警示自己保持高尚品德。

(2)下列對文章的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是( C)

A.文首以山水類比,表明陋室也有山水般的“名”與“靈”;后文又以“諸葛廬”“子云亭”類比,表明三者均因主人德高而顯名。

B.“調(diào)素琴”與“無絲竹”,前者悅耳,暗示自得其樂的陋室生活;后者是作樂俗音,從正反兩面描寫的是同一情操,并不矛盾。

C.本文以兩個(gè)知名歷史人物的名室來類比陋室,說明陋室不陋是因?yàn)橹魅似返赂呱?日后也能像諸葛亮一樣為國效力、建功立業(yè)

D.選文在描寫“陋室”時(shí),重點(diǎn)突出了“陋室”環(huán)境之清幽寧靜和室內(nèi)主人生活情趣之高雅。

【解析】文章沒有抒發(fā)作者“日后也能像諸葛亮一樣為國效力、建功立業(yè)”的希望。

(3)下列對文章的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是( B )

A.作者用“山有仙為名山,水有龍成勝水”的觀點(diǎn),自然引出“陋室”,突出“惟吾德馨”這個(gè)核心。

B.本文通過對“陋室”內(nèi)外情景簡要而生動的描述,表達(dá)了作者安貧樂道的生活態(tài)度和高潔傲岸的道德情操。

C.本文句式整齊,節(jié)奏分明,音韻諧美,讀起來抑揚(yáng)頓挫,體現(xiàn)了一種整齊與錯綜相結(jié)合的和諧美。

D.全文議論起筆,推出“陋室”一語統(tǒng)攝全篇;次寫恬靜氣氛、往來人物、平常生活:無一“德”字,卻處處言“德”。

(20__,湖北隨州市)

【解析】應(yīng)是“德馨”一語統(tǒng)攝全篇。

九、作業(yè):課后作業(yè):完成《南方新中考》P80-81頁相關(guān)文段

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