人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文5篇
語(yǔ)文是一門研究語(yǔ)言和文化的學(xué)科,它涵蓋了文字的產(chǎn)生與發(fā)展、語(yǔ)言的表達(dá)與理解、文學(xué)作品的創(chuàng)作與鑒賞等方面。這里給大家分享一些關(guān)于人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,供大家參考學(xué)習(xí)。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案精選篇1
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對(duì)話
1、重點(diǎn)字詞注音。
2、了解作者情況。
3、閱讀文本,記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑。
二、交流分享——生生對(duì)話
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書(shū)屋》),在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事,這個(gè)故事是誰(shuí)講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長(zhǎng)媽媽),大家想了解更多關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。
2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間,從詞語(yǔ)積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,下面請(qǐng)各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)部分,我們來(lái)對(duì)照大屏幕互相檢查訂正,加深印象。
(1)字音:
駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問(wèn) 渴慕(mù)
(2)作者:
魯迅先生:原名周樹(shù)人,浙江紹興人,現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)
家、思想家、革命家,代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》。他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)白話小說(shuō)的先河,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù),我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。
三、聚焦文本——師生對(duì)話
四、速讀課文,思考問(wèn)題
1、速讀課文,思考問(wèn)題:
本文回憶了“我”兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
稱呼的由來(lái)
切切察察
睡相不雅 長(zhǎng)媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌,沒(méi)有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無(wú)知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長(zhǎng)毛的故事 的勞動(dòng)?jì)D女,她一生很不幸,又渴望平安。
在這些生活片段中,作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有何變化?
①“我實(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)
②“然而我有時(shí)也對(duì)他發(fā)生過(guò)空前的敬意”。(講長(zhǎng)毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力,從此對(duì)于她就有了特別的敬意,夜間伸開(kāi)手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。
③這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來(lái),但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)
④這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的,他卻能夠做成功,他卻有偉大的神力,謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經(jīng)》)
2、應(yīng)該說(shuō)在課文前半部分作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化,那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買《山海經(jīng)》)
下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀19—31段(老師范讀),從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(zhǎng)之間深深的感情?
① 22段:阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》的事,我是什么態(tài)度?
明確:我認(rèn)為阿長(zhǎng)不識(shí)字,沒(méi)有文化,她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,再說(shuō)我平時(shí)也比較討厭她,對(duì)她的問(wèn)表示一種不屑。
②24-26段:阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》,“我”的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)?!边@使我又發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,....
或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
明確:阿長(zhǎng)的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對(duì)比,別人誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)知道“我”的心,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)關(guān)心“我”,再說(shuō)買《山海經(jīng)》要跑很多路,打聽(tīng)很多地方,也沒(méi)有人像阿長(zhǎng)這樣操心費(fèi)事,況且,阿長(zhǎng)又沒(méi)有文化、不識(shí)字,她買《山海經(jīng)》的艱難過(guò)程也就不言而喻了,在此更加突出我的驚喜和對(duì)阿長(zhǎng)的感激。
③阿長(zhǎng)買來(lái)的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子,與后文的好書(shū)形成了鮮明的對(duì)比,為什么在我看來(lái)是最為心愛(ài)的寶書(shū)?
明確:這四本書(shū)是長(zhǎng)媽媽費(fèi)盡心思,跑了很多路買來(lái)的,凝聚著長(zhǎng)媽媽的心血,對(duì)書(shū)的珍愛(ài)體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。
五、探究提升——思想對(duì)話
課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng),在這些充滿貶義的文字背后,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后兩段,小組討論,體會(huì)作者的感情。
明確:“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)一生不幸,在她去世三十多年后,魯迅先生又寫了這篇文章來(lái)紀(jì)念她,運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法,更加突出對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美和頌揚(yáng)。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)——自我對(duì)話
本文按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的生活片段,刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長(zhǎng)媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無(wú)知,但為人誠(chéng)懇、熱情,有著善良淳樸的美德,作為文學(xué)大家,魯迅先生專門為一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的保姆作傳,表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情和懷念。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案精選篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯,理解文章大意。
2、反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語(yǔ)言,并通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,襯托的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
看插圖,談感受
(請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到插圖第一頁(yè),這是什么?看到這幅圖你有何感受?請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開(kāi)的荷花又會(huì)有何感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》。)
二、文學(xué)常識(shí)
1、“說(shuō)”如何理解?(劃下注釋一,齊讀)
2、作者簡(jiǎn)介(齊讀)
3、30秒識(shí)記常識(shí)。
三、誦讀課文
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音,朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、跟讀。要求:讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求:有感情,注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
四、疏通文意
1、自讀課文,結(jié)合書(shū)下注釋,也可以利用工具書(shū),逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號(hào),小組討論交流。
3、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文,鞏固重點(diǎn)文言詞。
5、齊讀課文(要求:口讀心譯)
五、研讀探究
1、文章題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者為什么愛(ài)蓮呢? (用原文回答)
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛(ài)?
(自己思考寫一寫,然后小組討論補(bǔ)充)
3、由此看來(lái),作者寫蓮,已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì),作者不僅僅是寫蓮,實(shí)質(zhì)是寫人,做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好,通達(dá)正直,高潔端莊的人??!作者愛(ài)蓮,寫蓮,不正是表達(dá)自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫的是蓮,文中卻多次提到菊花和牡丹,這是為什么?有何用意?(正襯,反襯)
6、作者對(duì)愛(ài)菊和愛(ài)牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜,鄙視)最后三句應(yīng)該怎樣來(lái)讀?
明確:“菊之愛(ài),陶后鮮有聞?!标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài),同予者何人?”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
六、教師小結(jié)
作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,學(xué)到了托物言志的寫作手法,更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角,詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切,因?yàn)橹挥羞@樣,我們寫出的文章才會(huì)方香四溢。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案精選篇3
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
要求學(xué)生勾畫(huà)閱讀提示的要點(diǎn),明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。
師生討論,逐條板書(shū)或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。
(二)整體感知
1.教師引導(dǎo):要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情,就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝人,自幼好學(xué),21歲中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史?!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,是中國(guó)古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。
銘,古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3.指名學(xué)生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學(xué)生齊讀。
[復(fù)習(xí)舊課知識(shí)點(diǎn):引入新課的學(xué)習(xí),當(dāng)堂記憶并檢查,個(gè)別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。]
(三)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)生對(duì)照注釋自讀,疏通文字,時(shí)間為四分鐘,教師巡視,個(gè)別解答學(xué)生的疑問(wèn)。
2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn),檢查自學(xué)情況。
(1)這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意?是什么意思?
“斯是陋室,惟吾德馨?!薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱校f(shuō)明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。
(2)文章頭兩句有何作用?
寫有仙之山,有龍之水,是設(shè)喻引題,頌揚(yáng)陋室。
(3)文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請(qǐng)用文中原話回答,再談自己的理解。
“苔痕上階綠,草色入簾青?!弊髡叩穆抑笆乔逵牡模ρη嗖?,登階入室,并無(wú)荒蕪之感,倒有一股生氣。
(4)要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。
(5)文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。
教師與學(xué)生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無(wú)案牘之勞形?!弊髡叩穆页錆M文化氣氛,來(lái)客全是飽學(xué)之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見(jiàn)其妙語(yǔ)連珠。意趣橫生的場(chǎng)面。客人去后,主人焚香彈琴,或翻閱經(jīng)書(shū),參悟妙理,可以想見(jiàn)其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室,遠(yuǎn)離塵囂紛爭(zhēng),心情平靜清暢,不受官場(chǎng)羈絆,免于勞體傷神,落個(gè)心靜體閑。
(6)要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當(dāng)堂抽查,對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
(7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無(wú)為”的境界呢?
不是。
(8)從哪里看出來(lái)的?
“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!彼弥T葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟(jì)天下。
(9)作者一方面寫自己的心靜體閑,一面又暗示自己要再展才華,兼濟(jì)天下,是否矛盾?為什么?
作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒(méi)有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時(shí)機(jī),再圖報(bào)效國(guó)家。
(10)為什么結(jié)尾說(shuō)“何陋之有”?
“何陋之有?”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式,“之”起連接作用,無(wú)實(shí)義,意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”篇末以圣賢之語(yǔ)自勉,而且呼應(yīng)開(kāi)頭。意味無(wú)窮,是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
(l)全班齊讀(齊誦),再次體會(huì)文意。
〔這一部分的教學(xué)著眼于提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)生的想像力,提高口頭表達(dá)能力和理解分析能力。講析上應(yīng)深入淺出,在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì)教育目標(biāo)?!?/p>
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.教師引導(dǎo):這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經(jīng)典,讀起來(lái)清脆作響,落地有聲,妙不可言,后人紛紛摹仿它的結(jié)構(gòu)和韻律作“銘文”,是什么緣故呢?
古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。
2.什么是駢句呢?看課后練習(xí)第三題。通過(guò)這道題的練習(xí),讓我們了解駢句的知識(shí)。
〔讓學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度,學(xué)會(huì)總結(jié),抓住特點(diǎn),也為課外作業(yè)的私利《成打下基礎(chǔ)?!?/p>
(五)布置作業(yè)
1.仿照《陋室銘》寫《__銘》,長(zhǎng)短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2.背誦并默寫《陋室銘》
3.預(yù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
教師板書(shū)或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。
(二)整體感知
l.請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘”文,常見(jiàn)內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉和提高學(xué)生寫作能力??陬^表達(dá)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。
2.利用投影學(xué)習(xí)字詞,教師出示內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)判斷,集體訂正。
3.結(jié)合注釋了解作者。
4.教師引導(dǎo),“說(shuō)”是古代文體的一種,可以直接說(shuō)明事物,闡明事物,也可以通過(guò)寫人、狀物來(lái)講道理?!稅?ài)蓮說(shuō)》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過(guò)傳神之筆,精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛(ài)的蓮花寫生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。
學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。
〔采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以加大課時(shí)容量,字詞教學(xué)可掃除詞語(yǔ)中的攔路虎,請(qǐng)學(xué)生描述,可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,鍛煉口頭表達(dá)能力。〕
(三)教學(xué)過(guò)程
l.教師引導(dǎo);周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊用筆作勾畫(huà)。
2.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,同學(xué)作點(diǎn)評(píng),然后全班齊讀。
3.請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫蓮花的。
“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉?!睆纳L(zhǎng)環(huán)境來(lái)看,寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度方面,寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
4.請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛(ài)……不可褻玩焉?!辈⑶耶?dāng)堂默寫。
5.對(duì)照注釋自讀第二段,請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。
6.本文以“愛(ài)”為意脈,寫出了對(duì)蓮花的喜愛(ài),為何還要寫菊花和牡丹?
提示:反襯手法。
7.作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>
作者連用三個(gè)擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應(yīng)文章開(kāi)頭“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。
8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”,其科學(xué)的定義是:抽取事物的某種特征,以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。
9.你怎樣理解“蓮之愛(ài),同予者何人”?
這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛(ài)蓮”,另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。
10.“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?
這個(gè)感嘆句,是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。
把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫(huà)蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會(huì)文意。
2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。
[由“蓮花”入題到以“蓮花”結(jié)束文章的學(xué)習(xí),線索清晰,又注重了學(xué)生想像力的培養(yǎng)。]
(五)布置作業(yè)
1.背誦并默寫兩篇短文。
2.預(yù)習(xí)下一課。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案精選篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文言詞匯,了解“銘”的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
3、理解作者的思想感情,認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。
4、用不同時(shí)代的眼光看待古代文化,客觀地評(píng)價(jià)古人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、誦讀品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理解作者不慕榮利安貧樂(lè)道的情懷。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
2、理解作者不慕榮利安貧樂(lè)道的情懷。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入:
在大唐的歷史上,有一位性格倔強(qiáng)的詩(shī)人,三十四歲那年,因?yàn)閰⒓诱胃镄禄顒?dòng),一覺(jué)醒來(lái)被趕出了朝廷。十年后,召回長(zhǎng)安后,因到玄都觀去賞桃花,寫了一首惹禍的詩(shī):
紫陌紅塵扶面來(lái),無(wú)人不道看花回。玄都觀里桃千樹(shù),盡是劉郎去后栽。
因?yàn)檫@首詩(shī),他又被貶到連州。一貶又是十四年,等他五十七歲再回到長(zhǎng)安時(shí),玄都觀里的桃花已蕩然無(wú)存,只剩下一片亂草。這不怕惹禍的詩(shī)人,又寫了一首《再游都觀》:
百畝庭中半是苔,桃花開(kāi)盡菜花開(kāi)。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)。
這個(gè)人求異心理很強(qiáng),干什么都想與眾不同,不肯人亦云。悲秋,從來(lái)就是詩(shī)人的職業(yè)病,他卻偏要反其道而行之,認(rèn)為天高氣爽的秋天使人心胸開(kāi)闊,更有詩(shī)意。這個(gè)人就是劉禹錫。
今天我們一起來(lái)欣賞他的作品《陋室銘》。
二、初步感知全文:
初讀課文,要求大聲朗讀,讀正確、讀流利,注意停頓。
1、播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意字詞讀音、停頓等。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀(注意正音、句讀)。
4、齊讀。
三、理解課文內(nèi)容,能粗譯課文:
1、自由讀課文或默看注釋,理解句意,讀懂課文。遇到疑難,互相討論。時(shí)間:5分鐘。(教師巡視,解決疑難。)
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生解決。
3、指名粗譯課文(告訴學(xué)生:中國(guó)語(yǔ)言具有含蓄美,許多意思和意境都是只可意會(huì)而不可言傳,所以大家在翻譯時(shí),不求十分精確,只求大致理解。)
4、齊讀課文,形成完整印象。
四、思考問(wèn)題,理解中心、寫法:
1、陋室,陋室,陋在何處?
明確:空間小、景致少、人來(lái)少、擺設(shè)少:房子很小,一個(gè)人坐著彈琴,室內(nèi)就覺(jué)得擁擠,可見(jiàn)其??;文章內(nèi)所提到的景致,只有“苔痕”、“草色”,可見(jiàn)其少;自古讀書(shū)的窮人就少,能成為鴻儒者,更少,另外“苔痕”都“上階綠”了,更見(jiàn)來(lái)客少;室內(nèi)陳設(shè)歷歷在目,其“少”一目了然。
2、陋室,陋室,真的陋嗎?
(換角度想:同樣一篇文章,剛才讀,讀出陋室簡(jiǎn)陋,現(xiàn)在卻要讀出不簡(jiǎn)陋。這不是自相矛盾,這需要換角度想。思維角度:主人、環(huán)境、客人、生活。)
3、作者寫陋室有何用意??jī)H僅是為了告訴我們:陋室的狀況嗎?(聯(lián)系點(diǎn):“銘”這種文體的特點(diǎn)。)
①(陋室簡(jiǎn)陋狹小,陳設(shè)簡(jiǎn)單,確實(shí)簡(jiǎn)陋,而斯是陋室,有景可觀,安靜清幽,有鴻儒談笑來(lái)往,可撫琴讀書(shū),無(wú)樂(lè)音亂耳,無(wú)公文勞累身心,因此,作者身在陋室,卻不覺(jué)陋室之陋。
②聯(lián)系“銘”這種文體,一是警戒自己,二是稱述功德。
(啟發(fā):抓住“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”等句子,體會(huì)作者不愿追逐名利,光宗耀祖,揚(yáng)名立萬(wàn);不愿高官厚祿,安貧樂(lè)道的思想境界。)
中心意思:這篇銘文通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者不慕榮利,不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。
③小結(jié)寫法:托物言志
4、齊讀,體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。
五、探究:
1、談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。
稱頌的是:人品(不慕榮利、不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道)是高尚的。
批評(píng)的是:逃避世俗,脫離勞動(dòng)人民,缺少為國(guó)為民的奉獻(xiàn)精神。不能與時(shí)俱進(jìn),不能抵制腐敗,不能培養(yǎng)自己的意志,這種人在現(xiàn)代生活中,簡(jiǎn)直不能生存。
小結(jié):閱讀古人的作品,要擇其善而從之,擇其不善而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現(xiàn)代的眼光去看待古人,對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判地學(xué)習(xí)和接受,不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。
2、師:請(qǐng)大家來(lái)看這樣一則材料:
分不在高,及格就行;學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,唯我閑情。小說(shuō)傳得快,雜志翻得勤,琢磨打籃球,尋思游戲廳,可以打瞌睡,觀窗景。無(wú)書(shū)聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞心,自習(xí)說(shuō)閑話,講課聽(tīng)不進(jìn)。心里說(shuō),混張文憑。
這則材料是針對(duì)我們中學(xué)生中普遍存在的什么問(wèn)題而言的?
3、師:同學(xué)們,你一定非常熱愛(ài)自己的家吧!讀了劉禹錫的《陋室銘》,你能不能學(xué)一下劉禹錫,為你的居室描上一筆,用來(lái)表達(dá)居住的感受?
六、總結(jié):
師:短短的一節(jié)課,我們只能說(shuō)是初步了解了作者的一些思想,這并不奇怪,因?yàn)橹两窭蠋熞膊桓艺f(shuō)已經(jīng)讀懂了它,已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了劉禹錫的精神境界里的積極一面,并把這種精神帶入到生活中。我們還有必要在課后熟讀并背誦,使之成為影響我們修養(yǎng)的一部分。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案精選篇5
總體分析:
《陋室銘》是七年級(jí)下學(xué)期的一篇文言文,是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。本文作者自述其志,通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室不陋”,表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):背誦并理解性默寫課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
(2)技能目標(biāo):與中考題目作無(wú)縫鏈接,正確完成相關(guān)題目;
(3)情感目標(biāo):通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,舉一反三。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn):掌握相關(guān)文言實(shí)詞,及在不同文段中的不同含義。
(2)教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文章中心思想的分析理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo):
1.熟練背誦,準(zhǔn)確默寫課文。
2.積累文言詞句。
3.理解課文內(nèi)容、主旨、手法。
4.反復(fù)練習(xí),提升能力。
二、總體分析:
(1)作者回顧:劉禹錫,唐代散文家、詩(shī)人
(2)文體復(fù)習(xí):銘是一種刻在器物上用來(lái)警戒自己、稱述功德的文字。后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。
三、背誦默寫
出示全文,讓全班同學(xué)默念一次,然后聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的劉禹錫的其他兩首詩(shī)歌,作默寫拓展訓(xùn)練。
(1)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)作者:劉禹錫(唐)
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
(2)秋詞·劉禹錫
自古逢秋悲寂寥,
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上,
便引詩(shī)情到碧霄。
四、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
(1)山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈。名:有名靈:靈驗(yàn)
(2)斯是陋室,惟吾德馨。斯:這,是:只是,德馨:品德高尚
(3)苔痕上階綠,草色入簾青。上:長(zhǎng)到,入:映入
(4)談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。鴻儒:學(xué)識(shí)淵博的人。白?。簺](méi)有學(xué)問(wèn)的人
(5)可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。調(diào):彈奏。 金經(jīng):佛經(jīng)
(6)無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
絲竹:低俗吵鬧的音樂(lè)聲,亂:擾亂案牘:官府的公文
勞形:使身體勞累
中考鏈接:
(1),加點(diǎn)字用法相同的一項(xiàng)是(C )。
A、斯是陋室、天將降大任于是人B、無(wú)案牘之勞形、送杜少府之任蜀州
C、有龍則靈、學(xué)而不思則罔D、可以調(diào)素琴、皆以美于徐公
【解析】A:判斷詞是/這。 B:助詞,的/到。C:就。 D:可以/以為
(2).下而哪組句子中,紅色詞的意義相同?(B)
A:有仙則名/名之者誰(shuí)? B:斯是陋室/微斯人,吾誰(shuí)與歸
C:苔痕上階綠/群臣吏民能而刺寡人之過(guò)者,受上賞D:可以調(diào)素琴/吳廣素愛(ài)人
【解析】A:一為“出名”一為“取名” B:“斯”都是“這”
C:“上”一為“映入”一為“上等” D:“素”一為“不加裝飾”一為“平時(shí)”
五、重點(diǎn)句譯注
(1)斯是陋室,惟吾德馨:這里是簡(jiǎn)陋的屋子,只是我的品德高尚,(也就不感到簡(jiǎn)陋了)
(2)苔痕上階綠,草色入簾青。
苔痕碧綠,長(zhǎng)到階上;草色青蔥,映入簾中。
(3)可以調(diào)素琴,閱金經(jīng):可以彈奏素樸的古琴,閱讀珍貴的佛經(jīng)
(4)無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
沒(méi)有(嘈雜的)音樂(lè)聲擾亂雙耳,也沒(méi)有官府的公文來(lái)使身體勞累。
六、中心分析:
(1)開(kāi)頭以兩個(gè)類比起興,以虛襯實(shí),引出主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”。“陋室”二字扣題,“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
(2)“苔痕上階綠,草色入簾青”運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法,“上”“入”二字,化靜為動(dòng),生動(dòng)傳神;“綠”“青”二字襯托出“陋室”環(huán)境的清新、優(yōu)雅
(3)“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”寫交往之雅,襯托出主人才學(xué)高,品德高尚,也從日常交往方面寫出“陋室不陋”。
(4)“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形?!睂懭粘I睢恼磧擅鎸懼魅说那槿ぶ?表明“惟吾德馨”,從側(cè)面寫“陋室”不“陋”。
(5)“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”以古代賢人自況,表明“陋室”主人和古賢人有相同的志趣和抱負(fù)。
練習(xí):中考默寫訓(xùn)練:
1.概括全文主旨的句子是:斯是陋室,惟吾德馨
2.寫出“陋室”環(huán)境清幽的句子是:苔痕上階綠,草色入簾青
3.表明主人的生活情趣高雅的句子是:談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁,可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)
4.表明了主人不熱衷于名利的句子是:無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。
5.作者用來(lái)自況的句子是:南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭
七、全文中心小結(jié):
本文通過(guò)簡(jiǎn)要而生動(dòng)地描述“陋室”內(nèi)外的情景,并用托物言志的手法,表達(dá)了作者安貧樂(lè)道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操。
八、中考真題分析:
(1)下列理解不正確的一項(xiàng)是(C)
A.結(jié)尾引用孔子的話來(lái)收束全文,突出自己就是和孔子同一類的君子。
B.作者從環(huán)境幽雅、交往高雅、生活情趣高雅三方面來(lái)表現(xiàn)陋室不陋。
C.“銘”是用于述功或勸勉的古代文體,作者為陋室作銘,顯然是為了表述自己對(duì)那些沉迷官場(chǎng)者的勸勉。
D.“何陋之有”巧妙回應(yīng)開(kāi)頭“惟吾德馨”,不將孔子原話全部引用,顯得含蓄無(wú)窮,引人深思。
【解析】提示:“銘”是用于述功或警戒自己的古代文體,作者為陋室作銘,是為了表達(dá)自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣,警示自己保持高尚品德。
(2)下列對(duì)文章的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是( C)
A.文首以山水類比,表明陋室也有山水般的“名”與“靈”;后文又以“諸葛廬”“子云亭”類比,表明三者均因主人德高而顯名。
B.“調(diào)素琴”與“無(wú)絲竹”,前者悅耳,暗示自得其樂(lè)的陋室生活;后者是作樂(lè)俗音,從正反兩面描寫的是同一情操,并不矛盾。
C.本文以兩個(gè)知名歷史人物的名室來(lái)類比陋室,說(shuō)明陋室不陋是因?yàn)橹魅似返赂呱?日后也能像諸葛亮一樣為國(guó)效力、建功立業(yè)
D.選文在描寫“陋室”時(shí),重點(diǎn)突出了“陋室”環(huán)境之清幽寧?kù)o和室內(nèi)主人生活情趣之高雅。
【解析】文章沒(méi)有抒發(fā)作者“日后也能像諸葛亮一樣為國(guó)效力、建功立業(yè)”的希望。
(3)下列對(duì)文章的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是( B )
A.作者用“山有仙為名山,水有龍成勝水”的觀點(diǎn),自然引出“陋室”,突出“惟吾德馨”這個(gè)核心。
B.本文通過(guò)對(duì)“陋室”內(nèi)外情景簡(jiǎn)要而生動(dòng)的描述,表達(dá)了作者安貧樂(lè)道的生活態(tài)度和高潔傲岸的道德情操。
C.本文句式整齊,節(jié)奏分明,音韻諧美,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,體現(xiàn)了一種整齊與錯(cuò)綜相結(jié)合的和諧美。
D.全文議論起筆,推出“陋室”一語(yǔ)統(tǒng)攝全篇;次寫恬靜氣氛、往來(lái)人物、平常生活:無(wú)一“德”字,卻處處言“德”。
(20__,湖北隨州市)
【解析】應(yīng)是“德馨”一語(yǔ)統(tǒng)攝全篇。
九、作業(yè):課后作業(yè):完成《南方新中考》P80-81頁(yè)相關(guān)文段