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高中語文教案怎么找到范文

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高中語文教案怎么找到范文【精選5篇】

語文學習激發(fā)了我們的好奇心和求知欲。通過讀取各種文本,我們可以不斷拓展自己的知識面,探索新的領域,滿足自己對世界的好奇心。這里給大家分享一些關于高中語文教案怎么找到范文,供大家參考學習。

高中語文教案怎么找到范文

高中語文教案怎么找到范文(精選篇1)

1、教學目標

知識與能力:引導學生感受康橋旖旎的風光,體味作者對康橋依依惜別之情。

過程與方法:領悟詩歌的意象美,掌握用意象分析法來理解詩歌。

情感態(tài)度與價值觀:感受詩人對母校的眷戀之情。

2、學情分析

學生對詩歌接觸不多,語言積累,鑒賞審美能力有待提高,本課著重通過朗誦手段,展開想象的翅膀來把詩歌情感,通過詩歌意象的研究學習加強合作探究能力,積累精美的語言;鼓勵學生熱愛自然美景,感悟人生,培養(yǎng)其對詩歌的鑒賞能力和高尚的審美情趣。

3、重點難點

重點:引導學生用意象分析法來理解詩歌的意象美。

難點:體味詩情的領悟與意象的把握。

4、教學過程

【導入】

一、激情導入

有這樣一個人,他風流倜儻,才華橫溢;有這樣一座橋,他空靈動人,風景秀美;有這樣一首詩,他意境獨特,情感細膩。同學們,你們想不想認識一下這個人,看一看這座橋,品一品這首詩啊?那我們就一同走進徐志摩的《再別康橋》

二、知人論世

徐志摩(1896~1931年)現(xiàn)代詩人、散文家,新詩的靈魂,浙江海寧人,富商家庭。名章垿,字志摩,筆名“南湖”、“云中鶴”,同聞一多為新月詩派詩人,提倡詩歌“三美”。1920年,25歲的徐志摩來到英國劍橋大學留學,在這里度過了一段讓他終身難忘的時光。但是,不幸的是在1931年,他所搭乘的飛機從南京到北京的途中遇到了大霧,飛機觸山,不幸遇難,時年35歲。代表詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

熟知徐志摩的人都稱贊他的性格品行,說他不計名利、充滿熱情、富有風趣,然而我說他如流星般閃過的一生也離不開三個女性。張幼儀,他的第一任夫人,也是包辦婚姻的犧牲品,可想而知最終的婚姻識走向破滅的。然而同時他在英國留學期間,與既有花一般的年齡與嬌艷,又有中國傳統(tǒng)大家閨秀的容顏與西方女子的落落大方的林徽因相識了,他們同時被對方的才情所吸引并墜入愛河,但是由于種種的原因并沒有結合。正當徐志摩的愛情枯萎之際,他結識了當時上海有名的交際花陸小曼,她受過良好的教育,他們一起研究詩詞、文學??梢哉f兩人情投意合,最終成為徐志摩的第二任夫人。他一生的愛來自這三個方向,來自這性格完全不同的女性,也可以這樣說女性是徐志摩靈感創(chuàng)作的源泉。

英國著名劍橋大學所在地,具有中世紀的建筑風格,著名的物理學家牛頓,也是在這的蘋果樹下,發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律。同時,在這里造就了三十二位諾貝爾文學獎的獲得者。我們似乎可以嗅到彌漫在空氣中芳草與鮮花的氣息,流淌著的康河是劍橋大學的眼睛,靈動的所在。面對如此的美景,懷念著逝去的美好時光,喚醒了久蜇在詩人心中的熱情,在回國的途中創(chuàng)作了這首震驚世界的傳世之作《再別康橋》。

三、感受詩歌

看視頻聽配樂詩朗誦,感受詩歌的.意境美。(播放視頻)

節(jié)奏:輕柔、和諧

語調(diào):舒緩、低沉。

感情:別而不愁、離而不傷。

學生自由讀

學生個別配樂讀(互相點評)

男女生分節(jié)朗誦

【活動】體會詩歌

通過誦讀,我們從聽覺與視覺上深深感受到了詩人對康橋的什么樣的感情?那你對詩人所描繪的康橋有什么印象?

美,可以說是風景如畫。這正如蘇軾評價王維的詩時所說:“觀摩詰之畫,畫中有詩;味摩詰之詩,詩中有畫?!比缃瘢覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”那。如此之美的畫面,詩人都描寫了哪些什么景物那?

云彩、金柳、艷影、青荇、潭水、浮藻、星輝(板書)

四、意象分析

1、為什么說是金柳?那又為什么說是新娘那?這里運用了什么修辭手法?文中哪里還用了這樣的修辭手法?(出示幻燈片)

明確:柳樹被夕陽籠罩著一層嫵媚的金色,新娘是女子一生中最美的時刻,可見在詩人心中的地位,在這里不僅是一草一木而仿佛看到了自己心愛的女子一般。誰愿意離開自己的新娘那?暗喻。是天上虹?!捌G影”在哪里?說明什么?

2、“青荇”在招搖,“招搖”我們所了解的詞語是什么?從感情色彩上看那它是什么詞?

朱自清的《春》中也有一段這樣的話:“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了呼朋引伴地賣弄自己的喉嚨,唱出婉轉的曲子,與清風流水應和著?!蹦膫€詞語也是這種用法?更能表現(xiàn)什么情感?(出示幻燈片)

明確:“招搖過市”“招搖撞騙”貶義褒用更能體現(xiàn)對康橋的喜愛!“賣弄”表現(xiàn)了春天來了時鳥兒的歡聲雀躍。

3、“潭水”是什么潭?他的夢是什么那把“潭”比作“虹’有著什么相似之處那?

明確:在康河的上游,參天古樹之間,有一眼小潭,清澈見底,他是以英國追求自由主義的浪漫詩人拜倫命名的叫“拜倫潭”這里的夢就是他追求自由的夢,文學夢,詩人夢。大家應該有這樣的體驗,夏天走在綠蔭的大道上,陽光從枝葉的縫隙中傾瀉而下,星星點點,絲絲縷縷,如同幻境。而當它照到水面上,因為有了反射和折射,就會五彩斑斕,恰似天上的彩虹。當然這里還有他那欲說還休的愛情。所以那不就是他“彩虹似的夢嗎”。

4、我們來看本來這些景物是沒有感情的?然而在這里作者賦予他們情感,我們把這些帶有主觀情感的客觀物象叫做什么?

明確:意象

5、齊讀五、六節(jié),一起品味這兩節(jié)在情感上有何不同?

明確:高興的想放歌,大聲的歌唱,我們大家都有這樣的體會,以表達內(nèi)心的喜悅,這里詩人也不例外,他還做了什么?似乎也已經(jīng)忘了要即將離開,而是撐著長篙去尋找彩虹似的夢,甚至還要大聲唱歌?但是他放歌了嗎?而是沉默!因為夢要醒來,回到現(xiàn)實,他還是要離開的

五、小組探究

回顧我們學過的經(jīng)典詩詞,你記憶中最難忘的離別詩篇是什么?跟他們相比《再別康橋》有哪些不同?(出示幻燈片)

六、拓展思維

詩人不帶走一片云彩的走了,帶走的是那無可奈何花落去的傷感與憂愁,假設你是徐志摩的好友,你會用什么樣的話語來的安慰他。

七、作業(yè)布置(分層)

1、有感情的背誦詩歌。

2、概括詩歌的“三美”。

3、仿照李白的《送友人》,把詩歌改寫成五言律詩。

青山橫北郭,白水繞東城。

此地一為別,孤蓬萬里征。

浮云游子意,落日故人情。

揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

高中語文教案怎么找到范文(精選篇2)

【教學目標】

1、通過朗讀、分析,品味詩中創(chuàng)造意境鮮明、富有流動的畫面──詩意美。

2、重點掌握詩人對自由、率真天性的追求──人性美。

【教學過程】

一、導入

欣賞音樂《情人的眼淚》,讓學生交流在音樂的旋律中聽到的內(nèi)容。

音樂,它是旋律,但它也是詩,它用詩一般的旋律向我們傾訴心中的愛與情。同樣,好的詩歌也是美的音樂,它用音樂一般的韻律向我們述說著人世間憂愁與歡樂。

二、學生朗讀全詩,思考

1、找出體現(xiàn)詩意美的詩句,并簡要分析:

明確:

岸邊柳樹倒影在康河里的情景,浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝,鍍上一層嫵媚的金色,那金色的枝條隨風輕輕搖擺,水中的倒影,像一位美艷的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾,也在詩人的心頭蕩漾。

康河的水草,綠油油的在柔波中招搖,仿佛在向詩人招手示意,在這仙境般的康河,詩人受到感染,情愿做一條水草,承受康河清波的愛撫。

榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹,那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意,詩人的留戀全都融進了康河的風光中。

詩人乘著滿載星輝的一葉小舟,向著青草凄凄的小河深處,擊拍歡歌,去尋他彩虹似的夢。

詩意美除了構思的新巧、韻律的和諧,更主要體現(xiàn)在意境美。詩人將自己多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中,溶化到一些富有個性色彩的形象和想象中間,不同于一般的別離詩,他選擇的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星輝”等,而傳統(tǒng)的別離詩選擇的意象多是長亭、流水、浮云、落日、孤舟等,而且多是暮秋時節(jié)。詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一,因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界,就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風情畫。通過動作性很強的詞語,如:招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯等,將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中,使每一幅畫面變成了動態(tài)的、立體的,給人以視覺上的'審美享受。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸,而不是一般別離詩的纏綿、愁苦。

2、詩人情感高潮在哪節(jié)詩中體現(xiàn)出來?

明確:

第五節(jié)詩,詩人陶醉在康橋的美景中,甘心做一條水草,盡情的享受康河愛的輕撫,,一任康河波光里的艷影,在他的心頭蕩漾。正所謂“沉醉不知歸路”,似乎已經(jīng)忘卻了他要離別康橋而去,他撐著一枝長篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢”,等到興盡歸舟時,水波與星光交相輝映,詩人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌。詩人的飄逸、灑脫之情,感染著我們,讓我們的心一同快樂著,達到極致。

三、教師范讀、學生朗讀,進一步體味詩歌的詩意美

四、討論詩人對自由、率真天性的追求──人性美

在康橋,詩人結識了著名的哲學家羅素,在康橋,詩人心中有自己夢牽魂繞的情人,在康橋的秀麗風景中,有詩人幸福的生活。詩人曾飽含深情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的?!?(《吸煙與文化》)

彌蓋我愛的康橋,

如慈母之于睡兒,緩抱軟吻;

康橋!汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!

康橋!你豈非是我生命的泉源?

──(摘自《康橋,再會吧!》 )

徐志摩游學于英國劍橋大學期間,不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶,接受了英國式資產(chǎn)階級思想文化的洗禮,他還忘情于康橋的自然美景中,在大自然的美中,發(fā)現(xiàn)了人的靈性,找到了天人合一的神境,待詩人離英返國時,康橋已成了詩人“難得的知己”,詩人稱康橋為自己永遠的精神依戀之鄉(xiāng),此時的詩人,心頭盛滿離愁別緒。在詩里,詩人熱烈而又纏綿地傾訴自己對康橋的精神依戀。詩人對康橋的欣賞和贊美,實際上就是對大自然、對美和愛、對和諧的一種欣賞和贊美。

在星光下聽水聲,聽近村晚鐘聲,聽河畔倦牛芻草聲,是我康橋經(jīng)驗中最神秘的一種:大自然的優(yōu)美、寧靜,調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。

這岸邊的草坪又是我的愛寵,在清朝,在傍晚,我常去這天然的織錦上坐地,有時讀書,有時看水;有時仰臥著看天空的行云,有時反仆著摟抱大地的溫軟。

在初夏陽光漸暖時你去買一支小船,劃去橋邊蔭下躺著念你的書或是做你的夢,槐花香在水面上飄浮,魚群的唼喋聲在你的耳邊挑逗?;蚴窃诔跚锏狞S昏,近著新月的寒光,望上流僻靜處遠去。

從大自然,我們?nèi)〉梦覀兊纳粡拇笞匀?,我們應分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng)。哪一株婆娑的大木沒有盤錯的根柢深入在無盡藏的地里?我們是永遠不能獨立的。有幸福是永遠不離母親撫育的孩子,有健康是永遠接近自然的人們。

在青草里打幾個滾,到海水里洗幾次浴,到高處去看幾次朝霞與晚照——你肩背上的負擔就會輕松了去的。

──(摘自《我所知道的康橋》 )

詩人是大自然的崇拜者,主張接近自然,回歸自然,融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。在詩中,他與自然似乎有著一種本能的感應和認同。詩人與自然交流,將自己的留戀全部融入對康橋瑰麗風光的盡情描繪中,是他對“詩化人生”的最好的描述。

詩人在康河邊徘徊,正是追尋美、自由與愛于一體的理想。康橋,于軀殼,徐志摩是過客,但于靈魂,正是他詩意的棲居地。

五、小結

“悄悄地我走了/正如我悄悄地來/我揮一揮衣袖/不帶走一片云彩”徐志摩的確是悄悄地走遠了,但揮不去帶不走的是他的康橋。它做為學院建筑留在英國,它做為一篇具有生命質(zhì)感的美文,留在中國文學史中。自然中的康橋會老,但文字中的康橋,將在所有愛志摩的讀者心中永遠年輕。

高中語文教案怎么找到范文(精選篇3)

一、創(chuàng)設情境

教師播放歌曲動畫《再別康橋》,導入本課。

二、朗讀詩歌

1. 提問:你覺得詩詞抒發(fā)了一種怎樣的思想感情呢?

2. 教師介紹背景:1920年10月~1922年8月,詩人徐志摩曾游學于此。康橋時期是他一生的轉折點。徐志摩曾說:“我的眼睛是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自由意識是康橋給我胚胎的?!?/p>

3. 教師朗誦全詩,配背景音樂和畫面。要求學生注意節(jié)奏與重音。

4. 學生分各種形式朗讀,教師逐節(jié)指導。屏幕出示全詩及其節(jié)奏與重音提示。

點評:詩歌重在誦讀,在誦讀的基礎上領悟是學習詩歌的好方法。

三、自主學習

學生帶著任務在學習網(wǎng)站的“自主學習”欄目自學?!白灾鲗W習”包括“學習任務”、“徐志摩”、“詩歌意象”、“詩歌形式”、“詩歌誦讀”和“英國風光”等內(nèi)容。

四、學習反饋

方法:屏幕出示問題,學生搶答。

1. 從詩歌的意象入手賞析詩歌。

◆ 剛才你閱讀了哪些古代的別離詩?如果我們把這些詩歌和《再別康橋》比較一下,它們送別的對象有什么不一樣呢?

◆ 有著詩人感情的物象(云彩等)我們叫什么?詩歌選擇的是哪些意象呢?

◆ 詩人告別康橋時,按理說,應該有送行的人、周圍的高樓大廈、車水馬龍等平常物象,而作者卻避開了這些,選取云彩等自然景物,這有什么好處呢?

2. 從詩歌的形式入手賞析詩歌。

聞一多提出的詩歌形式上的“三美”主張是什么?你覺得《再別康橋》在形式上具有嗎?

◆ 音樂美:

A、 從押韻上看:本詩一節(jié)一韻,每節(jié)換韻。

B、 從節(jié)奏上看:詩歌音節(jié)和諧,節(jié)奏感強。

C、 從首節(jié)和末節(jié)來看:回環(huán)復沓,語意相似,節(jié)奏相同,構成回環(huán)呼應的結構形式。

◆ 建筑美:

A、 從字數(shù)上看:《再別康橋》共7節(jié),每節(jié)兩句,每句6~8字。

B、 從排列上看:單行和雙行錯開一格排列,給人以流動的美感。

◆ 繪畫美:

A、 選用“云彩,金柳”等詞語,給讀者色彩想象。

B、 詩人用了動作性很強的`詞語,使每一幅畫都富有流動的畫面美,如“招手”、“蕩漾”等。

C、 全詩共7節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個畫面,如向西天的云彩輕輕招手作別等。

重點賞析“繪畫美”,賞析的同時出示畫面,然后學生看著畫面回憶相應的詩句,再看著畫面背誦全詩。

教師小結:這節(jié)課,我們學習了從詩歌的意象、詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌,屏幕顯示。

點評:詩歌鑒賞的方法是重點,通過重點講解便于學生網(wǎng)上拓展,同時也有利于對本課另外三篇現(xiàn)代詩的學習。

五、網(wǎng)上拓展

布置任務:點擊“相關網(wǎng)站”,進入“徐志摩名作欣賞”網(wǎng)站,和因特網(wǎng)上的專家一起賞析徐志摩更多的詩歌名作。然后,把你的學習成果讓我們大家來分享。

點評:讓學生充分自由地去學習和創(chuàng)新。

六、成果展示

學生朗讀并賞析“徐志摩名作欣賞”中的現(xiàn)代詩,重點賞析詩歌的意象美和形式美。

點評:給學生自我展現(xiàn)的舞臺。

高一語文《再別康橋》創(chuàng)作背景

此詩寫于1928年11月6日,初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號,署名徐志摩??禈?,即英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月,詩人曾游學于此??禈驎r期是徐志摩一生的轉折點。詩人在《猛虎集-序文》中曾經(jīng)自陳道:在24歲以前,他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水,開啟了詩人的心靈,喚醒了久蟄在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的?!?《吸煙與文化》)

1928年詩人故地重游。11月6日在歸途的中國南海上,他吟成了這首傳世之作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號上,后收入《猛虎集》。可以說,“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中;而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。

此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日,地點是中國上海。7月底的一個夏天,他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后,事先誰也沒有通知,一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在,只有他熟悉的康橋在默默等待他,一幕幕過去的生活圖景,又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當時時間比較緊急,又趕著要去會見另一個英國朋友,故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中,面對洶涌的大海和遼闊的天空,才展紙執(zhí)筆,記下了這次重返康橋的切身感受。

不過當時的徐志摩留下的是英文版的《再別康橋》,當時是一位不知名的中國人翻譯過來的。

高一語文《再別康橋》作者簡介

徐志摩(1897~1931年)現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿,小字槱森,后改名志摩。曾經(jīng)用過的筆名:南湖、云中鶴。1897年出生,至1931年飛機出事,生活了35年,英年早逝。原名徐章垿,為什么改名叫徐志摩呢?因為他小時候特別可愛,清末時長著一個大腦袋,留著一個"豬尾巴",所以他的父親就請了一個名叫志慧的和尚看相,說是將來必成大器。所以1928年,他出國時改名"徐志摩"——志慧和尚摸過的。

高中語文教案怎么找到范文(精選篇4)

一、學習目標

1、認識大堰河這個人物形象

2、誦讀詩歌,體會作者的感情

3、情感目標:加深對母愛的認識

二、學習重點、難點

1、重點:對大堰河形象的認識

2、難點:

(1)作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠,學生熱情較難調(diào)動

(2)文章篇幅較長,四十分鐘學習較緊張

三、教學時數(shù):一課時

四、教學流程:

(一)導入:

此詩是艾青在獄中寫的,在一個飛雪的早晨寫的,人在困境中,在饑寒中,總會想親人,想家人,而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。

(二)自讀課文,整體感知

讓學生自讀課文,整體感知課文。

自讀問題:試在腦海中為大堰河“畫像”。

(三)合作探究

1、自讀課文后,讓學生四人一組,進行合作學習:根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,給大堰河填寫一份“檔案”,可根據(jù)教師提供的表格,也可自己設計。表格留出空行,目的讓學生自由發(fā)揮。

五分鐘后,教師提問,檢查學生討論情況。并讓學生說明理由,并讓學生朗讀詩文,體會感情。

預想可能出現(xiàn)不一致的回答:

屬相:牛——忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地

豬——任人宰割、不知反抗

兔、羊——溫順善良

血型:O——奉獻型,萬能獻血者

身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

健康狀況——估計學生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等,能自圓其說即可。

人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草,擠出來的是奶”,來深化大堰河的形象。

2、教師:“既然是檔案,照片必不可少。老師這兒有幾副圖片,你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象?!?/p>

依次投影四副母子圖,最后將四副圖定格在屏幕上,讓學生討論爭鳴。

此環(huán)節(jié)設計目的是:進一步激發(fā)學生興趣,對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象。

(四)誦讀課文

讓學生再讀課文。

同時投影要求:

1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?

2、找出讓你感動的語段,反復誦讀,體會感情

學生任意挑選一段朗讀,教師相機評價。必要時反復讀,直至教師范讀一段。

學生朗讀后,教師可適時提問:

“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”

“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”

之后讓學生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”,再反復讀。

此環(huán)節(jié)設計目的是:讓學生了解大堰河形象后,通過誦讀課文,體會感情。

(五)結束語:

“只有平凡的兒女,沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛,人類情感走廊中的上品,偉大永遠是它的同義語。母親的一個關切的眼神,一聲輕輕的呼喚,還有那眼角的皺紋、滿手的老繭,微駝的背影,哪一個做子女的不應刻骨銘心?”

用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧!”

高中語文教案怎么找到范文(精選篇5)

一、教學目標:

1、詩歌的朗讀指導,思想情感體會;

2、詩歌語言表達技巧的體會、學習;

3、“大堰河”形象的把握。

二、教學重點:

1、詩歌蘊含的思想情感體會;

2、語言特點分析。

三、教學難點:

詩歌中豐富而細膩的情感揣摩品味。

四、教學方法:

擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動問答法等。

五、教具準備:

教本、教案、有關多媒體課件。

六、導學設計過程

1、導入:同學們,你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎?學生答,師點評-----今天,我們學習現(xiàn)代著名詩人艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》(板書課題)。請大家看大屏幕,了解有關背景資料------請大家齊聲讀出來。

2、請同學們把全詩的13個詩節(jié)標上序號。

3、教師范讀1—3節(jié)詩歌,之后提出閱讀要求:有表情朗讀,準備3分鐘,自由舉手讀自己喜歡的詩節(jié)。(要求先說喜歡的詩節(jié)番號)

4、在學生讀詩節(jié)結束的時候,要求學生談自己喜歡的理由和自己的理解,及時點評讀的效果,師生互動,并趁機對學生讀的詩節(jié)進行情感和語言技巧分析,人物形象分析,教師做及時的有選擇的板書。具體的分析預設寫在教本上。

5、在分析詩歌內(nèi)容差不多的時候,導引學生分析詩歌的內(nèi)容與結構。啟發(fā)學生可能用到的預設問題:

A、詩歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的?

B、詩歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結局的?

C、哪些詩節(jié)是對大堰河的大聲直接的贊美歌頌的?

D、哪些詩節(jié)明顯是對大堰河深情的感激和懷念,讓人情不自禁的想起她?

6、學生思考、與同桌討論,自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。(要求學生答出詩節(jié)的序號)之后師生互動點評,形成統(tǒng)一的認識。然后,展示幻燈片,體會結構圖的內(nèi)容。教師對結構圖作點評,幫助學生理解。

7、最后,全班齊讀第12—13詩節(jié)一遍,出示幻燈片,展示有關大堰河的墳墓圖片已經(jīng)跟艾青的一往情深,加深印象。

8、如果有時間,讓學生以詩歌般的語言贊美自己的一個親人。師生適當點評。

可能用到的板書準備(視情況而作調(diào)整)

1節(jié):尊敬、懷念、憐愛

2節(jié):慚愧、感激

3節(jié):懷念、沉痛

4:感傷、感激、同情

5:沉痛、依依不舍、無奈

6:難過、不安

7:同情、憐惜、贊美

8:同情、感激

9:傷心、慚愧

10:感傷、痛苦、同情

11:悲哀、憤怒

12:無限的贊美、感激

13:無限的敬仰、贊頌

教學反思

我是帶著感情教學生學習這首長詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品,如果我不用“情”字解讀她,那將是對作品的一種不敬。事實上,我的這課的教學還是成功的,是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品,我?guī)е星橐I學生品讀作品,我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的教學。我的情感也將學生的情感引出來了。一位學生對我說,老師,我自己讀文章也沒有什么深刻的感受,讓你這么一分析,我仿佛看到了艾青那悲痛的表情,聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》,我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒??磥?,我的這課是成功的。

2017506