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四年級(jí)上冊(cè)語文教案怎么寫

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四年級(jí)上冊(cè)語文教案怎么寫(5篇)

語文教案在語文教學(xué)中具有指導(dǎo)教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)資源、個(gè)性化教學(xué)和提升教學(xué)效果等作用,以下是小編帶來的四年級(jí)上冊(cè)語文教案怎么寫,歡迎大家一起來收看!

四年級(jí)上冊(cè)語文教案怎么寫

四年級(jí)上冊(cè)語文教案怎么寫(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字(含有一個(gè)多音字“差”)和新詞,認(rèn)讀7個(gè)字含一個(gè)多字糊.

2.學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫.

3.朗讀課文.背誦課文最后一個(gè)自然段.

4.積累詞語.在艱鉅”顧名思義”和前功盡棄”三個(gè)詞語中選擇兩個(gè)造句.

5.理解課文內(nèi)容

感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情.

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容

感受作者對(duì)縫紉鳥的贊美之情.

教學(xué)難點(diǎn):

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫.

教學(xué)課時(shí):

2.課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字(含1個(gè)多一字差)和新詞

認(rèn)讀7個(gè)字(含1個(gè)多音字糊”)

2.初步感知課文內(nèi)容

正確流利地朗讀課文.

教學(xué)過程:

一.談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí).

今天我們學(xué)習(xí)29課<<縫紉鳥>>

齊讀課文.看到課文你會(huì)想到什么?

注意縫紉的寫法.

二.檢查預(yù)習(xí).

1.誰能看著生字表組詞讀生字.處理:差”和糊”兩個(gè)多音字

2.師對(duì)韌和紉進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥

3.12個(gè)生字中有幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字?寫一寫要注意左右之間的避讓關(guān)系.

4.注意梭”字的寫法.

5.指名分自然段讀課文

注意把字音讀正確

把句子讀正確.

6.兩人一組互相讀課文

注意互相幫助.

7.指名課文.師注意點(diǎn)撥.

三.這篇課文主要講了什么?怎么想就怎說.(課文繼續(xù)了我在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴.修補(bǔ)巢穴.

四.你有什么不懂的問題

默讀課文

提出來.

五.作業(yè):

1.生字組詞.寫在田格本上.

2.完成課后作業(yè)4題.

3.查閱有關(guān)縫紉鳥的資料.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。

教學(xué)難點(diǎn):

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:作者從字里行間表達(dá)了對(duì)縫紉鳥的喜愛之情,我們也走進(jìn)縫紉鳥,欣賞欣賞它美麗的身姿,體會(huì)體會(huì)它勤勞的品質(zhì)。

二、輕聲讀課文,想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥,“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫出來。

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(一)“我”第一次觀察,看到了什么?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上出示:

它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草,用自己的尖嘴,先是把草打成幾道圓圈,而后用人類織布的原理,有經(jīng)有緯地開始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭??瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度,一點(diǎn)也不比人類的雙手差。但那勞作是相當(dāng)艱鉅的。它們雙腳的爪子,首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己,惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng),才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。

1、你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過程加上幾個(gè)順序詞?加上后自己讀一讀,你知道了什么?

它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草,接著用自己的尖嘴,把草打成幾道圓圈,而后用人類織布的原理,有經(jīng)有緯地開始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度,一點(diǎn)也不比人類的雙手差。

2、你從哪知道了縫紉鳥很聰明很能干?(抓住“有經(jīng)有緯看上去它們那尖嘴的靈巧程度,一點(diǎn)也不比人類的雙手差?!边@些詞句談)

3、你從“但那勞作是相當(dāng)艱鉅的。它們雙腳的爪子,首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己,惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng),才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩?!斑@兩句話知道了什么?

(1)想象縫紉鳥編織鳥籠的樣子,做一做它們的動(dòng)作,說一說你的感受。

(2)讀出自己的感受:一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng),才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。

4、一想作者為什么能夠?qū)懙眠@么細(xì)致?讀后條理又是這樣清楚?(作者觀察細(xì)致,描寫時(shí)有順序)

5、再次讀這段話,體會(huì)縫紉鳥的能干,以及作者的寫法。

(二)第二次親手拾起縫紉鳥的草窩,作者看到了什么?發(fā)出了什么樣的感嘆?

出示:那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品!它特別像我們小時(shí)侯用秫秸編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織,左右相連十分結(jié)實(shí),即使從大樹上掉了下來,也一點(diǎn)都沒有解散或變形。

這句話中作者對(duì)縫紉鳥編織的草窩感到驚嘆,可以用對(duì)比的方法。

那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品!

那草窩就是一個(gè)精致的藝術(shù)品。

把這種草窩的精致讀出來。

(三)第三次作者看到了什么?有什么樣的感受?

這時(shí)陽光燦爛,晴空如洗,我擡頭望去,只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩,有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴,有的飛來,有的飛去,總而言之,它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂……

你感受到什么了?(縫紉鳥堅(jiān)忍不拔)從哪感受到的?

把你對(duì)縫紉鳥的贊賞讀出來。

這么好的句子、這么堅(jiān)忍不拔的鳥,值得我們把它記在心中,練習(xí)背誦。

三、這篇文章就要學(xué)完了,你有什么收獲呢?(可以從寫法上談,也可以從內(nèi)容上談)

板書設(shè)計(jì):縫紉鳥編織巢穴忙碌.勤勞.而又歡樂堅(jiān)忍不拔修補(bǔ)巢穴

四年級(jí)上冊(cè)語文教案怎么寫(篇2)

課 題

5、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會(huì)詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩。

3、學(xué)習(xí)本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩句的理解和想像結(jié)合起來,入情入境,理解詩句所表達(dá)的情感

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詩句所描寫的意境。

教具準(zhǔn)備

幻燈片

導(dǎo) 學(xué) 過 程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀熟三首古詩,試?yán)斫庠娋浜x。

2、了解詩人。搜集有關(guān)材料。

第三課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩,把古詩讀流利。

三、了解古詩大意。

1、解釋題目。

2、對(duì)照課后注釋,了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面。

祖國(guó)古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的'讀,你仿佛看到了什么。

五、品讀賞析。

1、本詩包括題目?jī)H32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?

2、面對(duì)這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字可以看出來?

詩人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

3、詩人可能在憂愁什么呢?

蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之,全詩這一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上了濃濃的“愁”的色彩??吹搅税?,這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒,我們?cè)賮碜x一讀這首詩,邊讀邊體會(huì)詩人的心情,邊想像畫面。

4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們?cè)賮碜x這首詩,一定會(huì)有新的感受。

六、帶入情境,幫助學(xué)生深入了解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?

七、自由背誦本詩。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案怎么寫(篇3)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理學(xué)到的提問策略,以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處,知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。【語文要素】

2.借助形聲字的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。

3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。

4.能體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。

5.朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理學(xué)到的提問策略,以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處,知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。

2.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果;體會(huì)自問自答的表達(dá)效果,積累有關(guān)提問的名句。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理學(xué)到的提問策略,以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處,知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。(重點(diǎn))

2.借助形聲字的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。

一、交流平臺(tái)

1.談話導(dǎo)入:在本單元的學(xué)習(xí)中,你有沒有遇到不懂的問題,應(yīng)該怎樣解決呢?

2.交流閱讀體驗(yàn),梳理提問策略。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí),交流學(xué)到的提問策略,教師相機(jī)幫助學(xué)生梳理。

預(yù)設(shè):

(1)從《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課學(xué)到了既可以針對(duì)課文局部提問,也可以針對(duì)課文整體提問。

(2)從《夜間飛行的秘密》一課學(xué)到了可以從內(nèi)容、寫法、獲得的啟示等角度提問。

(3)通過學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,明白了要提出對(duì)理解課文有幫助的問題。

3.總結(jié)運(yùn)用提問策略閱讀的好處。

(1)指名學(xué)生匯報(bào)自身的閱讀體驗(yàn),交流運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處。

(2)讀一讀課文中學(xué)習(xí)小伙伴的話,總結(jié)好處。教師相機(jī)激勵(lì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成敢于提問、主動(dòng)提問的好習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生提出、交流運(yùn)用提問策略存在的問題。

預(yù)設(shè):針對(duì)寫法提出可能存在的問題。

教師把針對(duì)《夜間飛行的秘密》的寫法提出的問題匯集起來,讓學(xué)生讀一讀課文,再讀一讀這些問題,幫助學(xué)生加深感受。

二、識(shí)字加油站

1.學(xué)生自由讀讀每一組漢字,讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為較熟悉的字,右邊為生字;第二部分由三個(gè)漢字組成,每組的兩個(gè)生字偏旁相同,讀音和字義不同。

(2)利用形聲字形旁表義,聲旁表音的規(guī)律說說自己的發(fā)現(xiàn)。

①第一部分生字的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)形旁猜漢字的意思,再根據(jù)意思組成詞語,最后查工具書驗(yàn)證。“駐”和“鈔”的形旁表義,馬字旁結(jié)合古代的交通工具來理解,金字旁結(jié)合古代的錢幣來理解。

②第二部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生先說說形旁所表示的意義,再嘗試通過組詞來理解,最后查工具書驗(yàn)證。如,“賬”字,學(xué)生可以通過回憶較熟悉的字“財(cái)、貨”等,猜測(cè)含有貝字旁的字與金錢有關(guān)。然后嘗試著組詞“賬本、還賬”。最后查工具書驗(yàn)證。

第二課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。(重點(diǎn))

2.能體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。(重點(diǎn))

3.朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。(難點(diǎn))

一、詞句段運(yùn)用

(一)反復(fù)

1.學(xué)生朗讀兩組句子,說說每組中兩個(gè)句子表達(dá)的主要意思是否一樣。

2.學(xué)生交流每組中的兩個(gè)句子有什么不同。

預(yù)設(shè):

(1)第一組中的第一句反復(fù)運(yùn)用“沒有”,在句中出現(xiàn)四次。第二句中只有一個(gè)“沒有”;

(2)第二組中的第一句反復(fù)使用“叫”,第二句沒有反復(fù)使用。

3.學(xué)生反復(fù)對(duì)比所讀的句子,說說每組中的兩個(gè)句子帶給自己的感受有何不同。

預(yù)設(shè):

(1)第一組中的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒有,十分落后。

(2)第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛叫。

4.引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)。如,讓學(xué)生照樣子改寫“車外是茫茫的大戈壁,沒有山、水和人煙”。

(二)自問自答

1.學(xué)生自由讀句子,讀后交流三個(gè)句子的特點(diǎn)。

2.出示非自問自答的句子:

(1)人類呼風(fēng)喚雨。

(2)人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。

(3)竺可楨去北海公園是為了觀察物候,作科學(xué)研究的。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,體會(huì)自問自答表示強(qiáng)調(diào)的效果。

4.讓學(xué)生在學(xué)過的課文里找出自問自答的句子,并讀一讀,加深體會(huì)。

如,《走月亮》中的“從果園那邊飄來果子的甜香,是雪梨,是火把梨,還是紫葡萄?都有?!?/p>

組織學(xué)生仿寫句子,進(jìn)一步體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。

二、日積月累

1.學(xué)生借助拼音把句子讀正確。

2.學(xué)生自由說說這些句子的大致意思,教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充講解。

(1)好問則裕,自用則小:喜歡問問題就會(huì)變得知識(shí)淵博,自以為是、不接受別人的意見就會(huì)變得狹隘。

(2)博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之:要廣泛地學(xué)習(xí),詳細(xì)地探究,謹(jǐn)慎地思考,明白地分辨,切實(shí)地履行。

(3)智能之士,不學(xué)不成,不問不知:有智慧和才能的人,不學(xué)習(xí)就不會(huì)有所成就,不提問就不會(huì)獲得知識(shí)。

(4)人非生而知之者,孰能無惑:人不是生來就懂得知識(shí)和道理的,誰能沒有疑惑呢?

3.學(xué)生熟讀、背誦。

4.學(xué)生選擇最喜歡的名句抄寫在卡片上,把卡片放在自己經(jīng)常能看到的地方,激勵(lì)自己養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

[教學(xué)反思]

語文園地二主要突出質(zhì)疑這一主題,“交流平臺(tái)”告訴我們“問”的方法,“日積月累”告訴我們“問”的好處。從“交流平臺(tái)”中的質(zhì)疑方法到關(guān)于質(zhì)疑的名言、問句仿寫,都體現(xiàn)了疑問在我們的學(xué)習(xí)和生活中的重要性。我讓學(xué)生從本單元的主題入手,從整體上樹立起質(zhì)疑意識(shí),注重方法的交流與領(lǐng)會(huì),自己仿寫問句,再到借名人名言重申質(zhì)疑的重要性,遵循了由理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程,講練結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,提高了學(xué)生解決問題的能力。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案怎么寫(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文,了解秋天的景色特點(diǎn),品味秋景的美麗,感受豐收的喜悅。

2、鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀課文,了解秋天的景色特點(diǎn),品味秋景的美麗,感受豐收的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)

鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

策略/方法

第一課時(shí)

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),導(dǎo)入新課

1、激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!(板書課題)

2、(多媒體課件展示秋景)教師范讀全詩。

3、學(xué)生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對(duì)秋天有什么問題嗎?(此處可讓學(xué)生質(zhì)疑)

二、精講點(diǎn)撥,初讀詩歌,理清詩歌的脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀全詩,要求:對(duì)照生字表,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)課文,不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí),邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩,相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片,指名領(lǐng)讀齊讀:

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4、提問:這些生字中,有哪些容易寫錯(cuò)的地方?我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯?/p>

5、嘗試聽寫,并交流反饋。

6、齊讀。

7、再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。思考:課文從哪些方面描寫了秋天?

8、小結(jié):秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香

三、有效反饋,布置作業(yè):

1、小結(jié):讀了這一首詩,你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景?

2、布置作業(yè):

①熟讀詩歌,背誦全詩。

②聽寫生字詞,描紅習(xí)字。

③選擇你最喜歡的一個(gè)小節(jié),根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

④課后收集寫秋天的詩,古詩,現(xiàn)代詩都可以。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí):

1、聽寫課后詞語,并反饋。

2、談話:上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎?

二、進(jìn)入新課

1、精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美。

①過渡:跟著詩人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?你有什么想知道的嗎?(此處可讓學(xué)生質(zhì)疑)讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)

②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:其中,你喜歡什么呢?把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認(rèn)為寫得好的語句,批注上你的體會(huì)。

組織交流,相機(jī)指導(dǎo):A、秋風(fēng):

(1)、你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的.娃娃,又像一把柔韌的梳子。)

(2)、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思?你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)

(3)、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)

B、秋實(shí):

(1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄)

(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。

(3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。

(4)全班賽讀,看誰先背下來。

(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)

2、回歸整體,感受詩的韻律美。組織討論:

(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美讀起來上口)

(2)你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)

(3)教師小結(jié):這首小詩運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩,試著背誦全詩。

三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天

1、談話“同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!

2、自由組合,分組活動(dòng),出示分組活動(dòng)內(nèi)容:

(1)彩筆繪秋色,畫出心中的秋。

(2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

(3)妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩句改成一段話。)

3、全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。

1—1揭題,生齊讀課題。

1—3生自由談

2—1生自讀全詩

2—4教學(xué)易錯(cuò)字

2—7生思考

3—1創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生發(fā)言。

3—2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天,使學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。

1—2學(xué)生質(zhì)疑

2—1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析,產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2—2組織學(xué)生討論。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案怎么寫(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字,會(huì)寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.

2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象,體會(huì)作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

4.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字,會(huì)寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))

2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語,摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))

3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

教師口述:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí),你有什么感受?

今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,來感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。(教師板書:走月亮)

二、作者介紹

吳然:中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有:《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

資料介紹

走月亮:也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游,走過至少三座橋。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語,讀生字,再組詞。

①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

重點(diǎn)指導(dǎo)生字:鵝:“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié);卵:“卵”和“卯”是形近字,不要讀成“mǎo”;穗:不要只讀一半,不要讀成“huì”;填:讀二聲,不要讀成一聲;葡萄:在詞語中“萄”讀輕聲。

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

(2)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。

坑坑洼洼 社會(huì)上長(zhǎng)期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。

風(fēng)俗 洗濯。

澆灌 澆水灌溉。

鍍亮 一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。

招待 形容說話吞吞吐吐。

閃閃爍爍 稀奇巧妙(多用來形容令人感興趣的新奇事物)。

奇妙 對(duì)賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

(3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

4.再讀課文,理清順序。

(1)自由朗讀課文,想一想:課文主要寫了什么?

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

(2)梳理課文思路。

練填空: 課文寫了明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我的小手,走啊走,走過(村頭),走過(大道和小路),走過(小溪和水塘),走過(溪岸和拱橋),走過(果園和菜地)——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

1.學(xué)生字。

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞和造句。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬; “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu),上小下大;“莊”是半包圍結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要注意筆順;“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)左右等寬。

(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”,學(xué)生練寫。

鵝:右面是“鳥”不是“烏”。

卵:左右里面各有一點(diǎn)。

葡:里面是“甫”,不要忘記有一點(diǎn)。

牽:中間的禿寶蓋要寬一些。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中,真切地感受到了月光下美麗的景象。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。(重點(diǎn))

2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。(重點(diǎn))

3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。(重點(diǎn))

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃?,好聽嗎?

聽完這首歌曲,你有什么體會(huì)?

(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》(板書課題:《走月亮》)

【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā),讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生更好地理解課文?!?/p>

二、自讀課文,整體把握

1.自由讀課文,思考:我和阿媽走過了哪些地方?

2.小組討論,交流。

3.全班交流。

(點(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地)

三、精讀課文,深入理解

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的語段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了。

這一段告訴我們?cè)铝潦菑哪膬荷饋淼模?/p>

(洱海)

2.月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路……

秋天月夜有著怎樣的美景?

(月光明亮而柔和,灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)

(教師板書:月盤明亮 月光柔和)

學(xué)生展開想象,月光還照亮了哪些地方?體會(huì)省略號(hào)的用法。

指導(dǎo)朗讀:體會(huì)月色下的美好意境。

3.這時(shí)候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著……啊,我和阿媽走月亮!

“這時(shí)候”指什么時(shí)候?重點(diǎn)體會(huì):這時(shí)“我”的心情怎么樣?

4.細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。

卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!

香味在流,月光在流,怎么可能?

引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面,體會(huì)擬人、生動(dòng)的語言,才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕。(教師板書:看到 山 樹 草 花)

方法指導(dǎo):

(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情,相容相沫的愛表現(xiàn)出來。)

5.秋蟲唱著,夜鳥拍打著翅膀,魚兒躍出水面,潑剌一聲,銀光一閃……從果園那邊,飄來果子的甜香。

引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

(1)作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?想象一下果園里的景色吧!

(2)哪些句子你覺得很美,觸動(dòng)了你的心靈?畫出來讀一讀,讀出自己的感受。讀給大家聽一聽,師生適時(shí)評(píng)價(jià)。

(3)談一談,這些句子為什么會(huì)那么吸引人?師生共同品味語言的魅力。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖:(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個(gè)性化的朗讀。】

6.當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們?cè)賮碜x一讀,找一找。

第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!

(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。

(教師板書:想到 洗衣裳 做小船 看水塘)

(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。)

第六自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

(教師板書:聞到 阿媽的氣息)

第八自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

(教師板書: 星星閃爍 )

(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)

7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書:美好景色濃濃親情)

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂?!?/p>

8.練習(xí)背誦第四自然段。

四、拓展延伸、體會(huì)情感

同學(xué)們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

五、課堂小結(jié)

這篇文章用優(yōu)美的文字,領(lǐng)我們走過小溪、村道、果園、田埂,走過很多很

多地方,欣賞了月光下詩情畫意般的美景,同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做:借景抒情。

(板書“借景抒情”。 )

其實(shí)親情就在我們身邊,希望大家要做生活的有心人,把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情,像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。

六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象?和同學(xué)們交流(教材課后題第2題。)

2.句中用了哪些修辭手法?引發(fā)了你怎樣的想象??

七、課后練筆

你還記得月光下的某個(gè)情景嗎?仿照課文第六自然寫一段話。

八、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

2 走 月 亮

月盤明亮 月光柔和

“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情

聞到:阿媽的氣息

想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

課后反思

成功之處

1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué),給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,一起暢談與家人的美好時(shí)光。

2.在教學(xué)本文時(shí),我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),情感和想象,讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美,還感悟到親情的真。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問:“看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”,這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,學(xué)生的生活各種各樣,學(xué)生的回答繽紛多彩,學(xué)生如果展開想象的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。

不足之處:

在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”這一部分時(shí),遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,進(jìn)入情境較慢,說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以,我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,能夠感受到了媽媽濃濃的愛,讀的動(dòng)情,還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,整堂課不足之處值得改進(jìn)。

總之,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,在讀中感悟,在讀中升華,這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時(shí)候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了,其效果就會(huì)不言而喻。

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