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初中語文教學(xué)設(shè)計

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初中語文教學(xué)設(shè)計(5篇)

語文教案幫助教師明確教學(xué)目標(biāo),即教學(xué)活動中期望達到的學(xué)習(xí)成果。教案可以明確具體的知識、技能和態(tài)度目標(biāo),幫助教師設(shè)定有挑戰(zhàn)性和可衡量的目標(biāo),以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下是小編帶來的初中語文教學(xué)設(shè)計,歡迎大家一起來收看!

初中語文教學(xué)設(shè)計

初中語文教學(xué)設(shè)計篇1

設(shè)計理念

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗,對文本進行了個性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

教材分析

1、地位和作用:

選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個很好的藍本。

2、文本簡析:

因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進作品的情感世界,學(xué)習(xí)的手法,更要讓學(xué)生仔細品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。

學(xué)情分析

初一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認識歸納的。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力:

2、過程與方法:

3、情感態(tài)度與價值觀:

重點難點

1、針對單元重點和教材內(nèi)容,我認為本文的教學(xué)重點是:

2、針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認為本文的教學(xué)難點是:

教學(xué)方法

1、教法:

2、學(xué)法:

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

課時安排

一課時(45分鐘)

課型

新授課

教學(xué)過程

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)

(一)課前預(yù)習(xí)

1、掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。

2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過:“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。

(二)情境導(dǎo)入

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對話,并且通過思考問題理清全文線索,感知行文脈絡(luò),從而解決教學(xué)重點。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,使學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,我將對話式的教學(xué)模式運用其中,鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動態(tài)生成的課堂。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

(一)研讀入境品語言

展示例句,讓學(xué)生運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思

讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評價的引導(dǎo)。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點,解決教學(xué)難點。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,他們認為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流,從而建構(gòu)自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí),針對初一學(xué)生的心理特征,采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。

這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進行補充。

四、萬水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

(二)課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準確有效,可以使得教師對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置

設(shè)計意圖:注重學(xué)生知識遷移,學(xué)以致用,舉一反三。這一時期還是學(xué)生注意力的反彈期,反彈期是鞏固知識的最好時段,讓學(xué)生總結(jié),能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學(xué)生的反思能力,加深學(xué)生對課業(yè)的理解,提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。

板書設(shè)計

設(shè)計意圖:板書設(shè)計采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點,彰顯文章主題。運用色彩的變化,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)反思

(略)

初中語文教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)設(shè)計背景:

1、這是本人從小學(xué)轉(zhuǎn)教初中語文的第一節(jié)課,雖然是初一,但是在教學(xué)上還是有很多困惑。

2、班里大約有四分之一的學(xué)生是自己六年級是教過的,有三分之一的學(xué)生是本校小學(xué)生升入的,剩下的則是其他兩所學(xué)??既氲?。

3、這也是學(xué)生們進入初中后的第一節(jié)語文課,對初中語文課和語文老師都充滿著好奇。

教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計:

層層深入、環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生明白怎樣學(xué)好語文(怎樣的老師——怎樣的語文課——什么是語文——怎樣學(xué)好語文)

教學(xué)簡要環(huán)節(jié):

1、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個怎樣的老師。

2、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個怎樣的老師。

3、學(xué)生自己探討語文課應(yīng)該怎樣學(xué)上。

4、探討什么是語文。

5、探討怎樣學(xué)好語文。

6、協(xié)商布置作業(yè)。

教學(xué)實錄選萃:

一、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個怎樣的老師。

師:我是本學(xué)期大家的語文老師,將和大家一起攜手,走向語文。那么,有些同學(xué)不認識我,你希望我是一個怎樣的老師。

生:希望老師幽默,不要太兇。

生:希望老師的作業(yè)比較少。

生:希望老師知識淵博、說話風(fēng)趣。

生:希望魏老師是一個可愛的人。

生:希望魏老師是一個溫柔的人。

二、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個怎樣的老師。

師:認識我的老師向大家介紹我是一個怎樣的老師,注意,要具體,要使用先概括后具體的結(jié)構(gòu),或者先具體后概括的的結(jié)構(gòu)方式。

生:魏老師是一個上課嚴肅認真,是嚴師,下課和我們打成一片,是益友,嬉皮笑臉的。是一個上課“辣”,下課“甜”的老師。

生:魏老師的作文課教得特別好。往往在我們不知不覺中設(shè)一個圈套就完成了一篇作文。

生:魏老師是我見過得秀的老師。課上的.既嚴肅又活潑,對同學(xué)都一視同仁,可后又像一個我們的好朋友。

生:魏老師是我最見過得最會偷懶的老師。作業(yè)都是讓我們學(xué)生自己相互檢查批閱,作文都讓我們自己點評。

生:魏老師是我聽過得最兇的老師。聽班同學(xué)說,魏老師一生氣,眼睛就睜得比燈泡還大,聲音就像老虎的一樣。

三、學(xué)生自己探討語文課應(yīng)該怎樣上。

師:好,現(xiàn)在大家都聽到了有關(guān)我的介紹,各個側(cè)面都有,但都是一面之辭。我究竟是一個怎樣的老師,在以后的語文學(xué)習(xí)中就會有更深入地了解,用一句歇后語說:騎驢看唱本——走著瞧!那么,你覺得語文課應(yīng)該怎樣上,你才會喜歡?

生:老師應(yīng)該提出問題,讓我們自己討論,然后我們自己解答,不能什么問題老師都講清楚了。

生:老師還是應(yīng)該作業(yè)讓學(xué)生自己批閱,特別是作文,在相互批閱中可以借鑒其他同學(xué)的長處,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好句子,提高自己的作文水平。

生:老師可以讓我們查閱大量的資料,然后帶著資料在課堂上和同學(xué)們交流。

四、探討什么是語文。

師:從同學(xué)們的發(fā)言可以聽出,對學(xué)習(xí)語文大家都很自信,都相信通過努力,自己一定能夠?qū)W好。那么我還要提出一個問題,從小學(xué)一年級開始和語文打交道,整整六年了,你認為什么是語文?

生:語文就是“語”和“文”組成的,表達自己內(nèi)心情感、心聲的話就是“語”,寫下來就是“文”。

生:語文是生活的殿堂。

師:這兩個同學(xué)的發(fā)言很精彩,語文就是美的,美在它可以記錄生活中我們的喜怒哀樂,記錄大自然的時令變遷,美在通過它我們可以了解別人的心聲,可以看到異地的風(fēng)景。所以,我們要學(xué)好語文。

五、探討怎樣學(xué)好語文。

師:既然語文是美的,我們就要學(xué)好語文。怎樣才能學(xué)好語文?

生:學(xué)習(xí)語文就要三多,多說、多讀、多寫。

生:學(xué)習(xí)語文就要善于從生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)。

師:同學(xué)們說得很好,既然語文是美的,我們學(xué)習(xí)語文就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,多發(fā)言,積極主動地表達對生活的感受,多讀書,和文學(xué)大師的心靈接通,多寫作,記錄自己的生活歷程,就能學(xué)好語文。而且,如果說語文是一座高樓大廈,那么構(gòu)成這座大廈的的每一塊磚就是每一個詞語,就是每一句話,所以,我們要學(xué)好每一個詞,每一句話,才能學(xué)好語文。

六、協(xié)商布置作業(yè)。

師:這節(jié)課是一節(jié)見面課,作為一節(jié)完整的課,同學(xué)們還覺得缺少什么?

生:布置作業(yè)。

師:布置怎樣的作業(yè),請同學(xué)們討論一下。

生:寫一篇作文,就寫今天的第一節(jié)課。

師:這節(jié)課怎樣寫?可以寫人——魏老師。可以敘事——第一節(jié)語文課??梢允惆l(fā)感受——對人、對事、對語文。任選一種寫法。

生:還應(yīng)該有預(yù)習(xí)的作業(yè)。

師:怎樣預(yù)習(xí)?布置怎樣的作業(yè)?

生:課文讀熟,字詞會寫,課后問題要思考。

師:這就是作業(yè),這可是大家自己布置的作業(yè):作文和預(yù)習(xí)。既然是自己布置得就一定要說話算數(shù),一定要完成,而且要書寫工整。

生:詞語抄幾遍?

師:寫會為止。愿同學(xué)們真正學(xué)好語文。下課。

初中語文教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、 了解《論語》和孔子,掌握常用的文言詞語

2、 理解前五則內(nèi)容,能流暢地朗讀背誦課文

3、 感受古人的思想和智慧,感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教學(xué)重點

理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣

由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、誦讀感知

1、 學(xué)生范讀,讀畢師生評點,明確文言文的朗誦要求

2、 教師范讀

3、 學(xué)生齊讀

三、研讀分析

1、“學(xué)而時習(xí)”章

(1)“學(xué)”指的是孔門弟子要學(xué)的功課——詩、書、禮、樂等,學(xué)這些科目,只懂道理行嗎?

不行,還要“時習(xí)之”,“習(xí)”是實踐,是練習(xí),《〈論語〉十則》簡案,初中一年級語文教案《《〈論語〉十則》簡案》。拖得太久也不行,還要經(jīng)常、按時練習(xí)。這里的“學(xué)”與“習(xí)”有什么區(qū)別?

好比游泳,先學(xué)道理,然后下水,等到學(xué)會了,會有什么感覺?(說,高興,同“悅”)

(2)“朋”就是朋友,有朋友從遠方來,為什么會感到快樂呢?(自由作答,適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來)

孔子有門徒三千,來自全國各地,來的時間也不一樣,有早的有晚的,孔子這句話是對門徒說的,有什么用意?

(3)“君子”指的什么人?孔子認為,什么樣的人才配稱作君子?

(4)這段話都用了“不亦……乎”的句式,翻譯時要譯做“不也……嗎”

(5)這一則談的是什么問題?

2、“吾日三省”章

(1)這段話是誰說的?“曾子”是什么人?

(2)曾子說,他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來)

(3)學(xué)生翻譯,教師糾正問題

(4)講述“曾子殺彘”的典故,問,這個故事大致能照應(yīng)哪句話?

初中語文教學(xué)設(shè)計篇4

【教材簡析】

第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致??此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。

2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。

【教學(xué)的重點和難點】

教學(xué)重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。

教學(xué)難點:感悟文章蘊涵的親情、責(zé)任感和象征意義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

老師問同學(xué)們一個小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)

老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。

老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。

二、整體感知

1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音,初步感知課文,然后回答:你覺得這是一個怎樣的家庭?

和睦幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):

我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。

三、理解文意

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

學(xué)生思考,完成活動。然后師生交流。

教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭 親情無邊

分歧 大路小路

責(zé)任 背起整個世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。

教法解讀:本設(shè)計在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。

四、朗讀課文

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

學(xué)生按要求進行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進行第二次朗讀。

3、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進行第三次朗讀。

4、師:現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)

5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的.感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。

五、品味語言

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動)

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

3、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

(1)內(nèi)容方面:

第一、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)

——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”

(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>

——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

(2)句式方面:

第四、對稱的句式

(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

《散步》教學(xué)設(shè)計

標(biāo)簽:人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計,

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。

六、結(jié)束語

在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

七、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。

題目《 的愛》

教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!

初中語文教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、了解父親這一人物形象的特點,學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意,選材剪裁的好處。

3、學(xué)習(xí)本文平實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

教學(xué)設(shè)想:

1、本文是一篇自瀆課文,可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流的精神,培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內(nèi)容,了解人物形象。

3、教學(xué)兩課時。

第一課時

教學(xué)任務(wù):整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入新課:

教師講述《愚公移山》的故事。

學(xué)生體會故事的寓意:這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望,體現(xiàn)了勞動人民不畏困難,永不放棄追求的精神。

《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題——臺階

本文是一篇小說,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。

2、學(xué)生快速的閱讀課文,注意解決下面兩個問題:

(1)注意下列詞語的形、音:

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

(2)使用第三人稱說說本文的故事梗概:

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例:

某某家的老屋只有三級臺階,他眼看人家的臺階高,受人尊重,決心造一棟有高臺階的新屋??墒菓{他的經(jīng)濟條件,要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角一角錢的攢,終于蓋起了新屋,砌上了九集臺階,屋造好了,人也老了,身子也垮了。

3、明確小說的結(jié)構(gòu):

小說的故事情節(jié),一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成,本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說,根據(jù)這一點我們可以分析本文的結(jié)構(gòu):

開端:父親覺得自己家的臺階低,要造高臺階的新屋。

發(fā)展:父親開始了漫長的準備。

高潮:終于造起了有九集臺階的新屋。

結(jié)局:新屋落成了,人也老了,身體也垮了。

第二課時

教學(xué)任務(wù):理解人物形象;

與《背影》比較分析

教學(xué)過程:

一、理解人物形象:

問題探究:

1、父親為什么總覺得我們家的臺階低?從那些細節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?

2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備?從中我們可以看出什么?

3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會父親的性格特征。

4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?

5、為什么新臺階造好了,父親反而感到處處不對勁?

小結(jié)主旨:本文敘述了父親建造高臺階的過程,表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神,也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫?!杜_階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

二、寫作技巧探究:

1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨?

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略,造臺階反而寫的詳細?

3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié),似乎與文章的中心無關(guān),可以刪除嗎?

小結(jié):本文選材精當(dāng),詳略有致

凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨,盡情揮灑,而與臺階無關(guān)的則惜墨如金,有的點到為止。

三、比較分析:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料;《臺階》圍繞“臺階”命題立意,組織材料,請分別說說這樣寫的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,言之成理即可)

小結(jié):這兩篇文章所寫的事情,都是日常生活中司空見慣的,但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平時的生活中,要留心身邊發(fā)生的事情,體會意蘊,從中受到教益。

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